初中化学有效性教学探析（4篇）范文

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第一篇：初中化学实验教学的有效性

摘要:

化学实验作为初中化学的基本组成部分，对于促进学生学习化学基础知识，提高学生的实践能力具有重要作用．教师要合理地组织学生进行化学实验，提高学生的化学素养以及动手实践能力．在化学实验教学中，学生要积极思考，不断验证，解决相应的实际化学问题，从而提高化学实验教学的有效性．

关键词:

初中化学；实验教学

初中是学生学习化学的基础阶段，教师应该创新教学模式，提高学生对于化学的学习兴趣．化学是一门实践性较强的科目．如果学生只注重对课本理论知识以及课本实验论证的解读，就会导致学生对于化学的印象停留在纸面上，并且随着学习的深入，理论的抽象化，逐渐丧失对化学的学习兴趣，造成学生化学学习成绩下降．因此，教师要抓住学生的兴趣点，将学生的兴趣与教学内容结合起来，同时发挥实验教学的优势，全面提高学生的化学素质，促进学生的实践创新．下面结合自己的教学实践就如何提高初中化学实验教学的有效性谈点体会．

一、改善初中化学实验教学的目的

在初中化学实验教学中，教师要设立相应的化学实验目标，引导学生正确进行化学实验，同时要考虑很多实验因素，在设计实验步骤时让学生学习的化学理论得到实践，涵盖基本的化学知识要点．教师应该利用实验提高学生的化学实验素养，提高实验教学的有效性．例如，在讲“加热高锰酸钾制取氧气”实验时，学生观察到气泡，即氧气的产生后，教师可以提出相应的问题:高锰酸钾发生反应后，试管中剩下什么?通过相应的实验，验证最后的物质对象，使学生进一步领会化学知识，有利于学生对实验内容和目的进行深化和拓展，提高了实验教学的有效性．教师还可以对实验教学目标的实验步骤进行创新，对化学实验过程中的一些现象进行深入分析，促进学生化学素养的培养．如，在制取氧气时，教师可以鼓励学生进行必要的创新，设计新的实验过程制取氧气，并且将新的制取氧气的方法和加热高锰酸钾制取氧气的方法进行对比，由学生总结实验结论，得出两种制取氧气的方法哪种更好一点，优势在哪里．通过这样的实验设计，促使学生在实验过程中积极地开动脑筋，思考、解决化学问题，同时促进学生对于化学实验的实践和创新，从而达到提高学生实验有效性的目的．

二、改善思维，巧妙设计初中化学实验的教学过程

在初中化学实验教学中，教师应该引导学生对实验现象进行观察，让学生认真记录实验数据，并且总结实验结论．教师巧妙设计初中化学实验教学，能够在一定程度上促进学生对于化学学科的学习．例如，在讲“金属的防锈和氧化”时，教师可以在上课之前布置学习任务，让学生在饮料瓶中放入一些钢钉，同时加入一些盐水，过段时间后，再观察实验现象，使学生在记录相关实验的过程中通过实验现象得出相应的结论．学生通过自身动手实验，对金属的物理性质和化学防锈性质有了一定的了解，提高了实践能力，巩固了相关的化学知识．教师可以提出问题:哪种防锈方法更好?让学生根据实际情况进行分析．这是化学实验的拓展．在化学实验过程中，教师可以将学生划分为实验小组，利用小组的形式，对学生进行实验考核，培养学生的团队合作学习能力．教师应该注意尽量在实验环节中加入趣味性的内容，在调节实验气氛的同时，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性．

三、改良教学方式

化学是一门以实验为基础的学科．教师可以利用现代技术手段，如ppt，对学生进行实验演示，还能通过网络技术给学生展现一些比较危险的化学实验．通过网络技术，可以让学生看到清晰的实验现象和实验过程，使学生易于得出实验结论，整个实验具有结果导向性．教师可以将化学和生活实际联系起来，通过贴近学生生活的小实验，验证化学中的知识点，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实践能力，使学生在动手实验的过程中理解化学知识和掌握解决实际问题的方法．总之，提高初中化学实验教学的有效性，能够促进学生对化学的学习．在初中化学教学中，教师应该在总结教学经验的基础上将教学内容和化学实验进行巧妙结合，合理安排实验过程，有目的地进行实验，培养学生的实验能力，提高化学实验教学的有效性，为学生进一步学习化学打下良好的基础．要想提高初中化学实验教学的有效性，就需要教师更新教学理念，采取灵活的教学模式，将实验内容导入到学生的学习环境中．

参考文献：

中共中央国务院编发．中国教育改革与发展纲要［J］．人民日报，1993．全日制义务教育•化学课程标准(实验稿)［M］．北京师范大学出版社，2001．

作者:贾芸 单位:江苏宝应县泰山初级中学

第二篇：初中化学有效性教学策略

摘要：

一谈到化学，很多人的第一反应可能就是太烦琐．的确，化学是一门琐碎的科学，它涉及的范围十分广泛．所以，教师应该采用多种多样的形式，促使学生在课堂上掌握知识，提高教学效率．化学属于一门十分抽象的学科，好多初中化学知识根本看不到摸不着．所以，有些学生对于学习化学就没有太大的兴趣．那么，在课堂上激发学生的学习兴趣就成为一门学问．只有这样，教师才能做到有效教学．学生有兴趣了，愿意听了，那么教师的讲课就会有效率．同时，教师要注重培养学生的实践能力和创新能力，使他们形成良好的情感和正确的价值观．下面针对初中化学教学进行研究，提出一些有效教学策略．

一、精讲多练，提高教学效率

其实，能够学到很多知识的时候还是在课堂上．有效课堂教学是教学的基本要求，也是提高教学质量的关键．在课堂上，有些学生会出现走神等现象，很少有学生能够全神贯注地听一整节课．遇到这样的问题，教师应该怎么做呢?这是学生的一种正常的听课习惯．教师应该在课堂上采取一种师生之间互动的方法．在教学过程中，教师应该调动学生主体学习的积极性．教学过程是一种教师指导下的认识过程．在初中化学教学中，教师不能只在乎让学生学到知识，更应该培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、创新能力和自学能力．而这些能力的提高，关键在于教师正确的引导．一节课四十五分钟，教师完全可以对时间进行一下分解，前三十分钟教师讲课，十分钟学生提问自己没有听懂的问题，最后五分钟自由讨论．教师应该试着把课堂还给学生．例如，在讲“物质构成的奥秘”时，这一单元主要涉及原子的构成、元素、离子和比较难的化学式、化合价，甚至还会讲到一些电子的质量等．这些内容，对于学生来讲都是非常陌生的知识，都很抽象，根本看不到实体，学习起来比较困难，甚至听着就可能睡着．这时教师应该把课堂留给学生，让他们来提出问题，解决自己的疑惑．同时，在课下教师应该教导学生多练习这方面的内容．只要教师精讲，学生多练，就能提高教学效率．

二、创设情境，激发学习兴趣

枯燥乏味的学习，肯定会让学生越来越厌烦．在教学过程中，教师应该创设一些情境，激发学生的学习兴趣．教师可以利用学生的好奇心，一些常见的自然现象，引起学生的学习兴趣．根据教学内容提出一些问题:为什么汽水瓶一打开时有很多气泡?为什么原子会有质量?这些常见的问题，容易引起学生的学习兴趣．学生有了学习兴趣，就会努力去查阅资料，自己去解决这些问题．其实，激发学生的学习兴趣很简单．比如，教师可以在课堂中捕捉学生的兴奋点，抓住这一点将其扩大，通过设计动情点来激发学生的学习兴趣．教师也可以设计精彩的引言，或者根据实验现象讲述一些相关的实验故事，化学家的成长事迹、化学问题的一些争论、化学在生活中作出的贡献，等等．教师还可以采用实验的方法．化学里有很多实验，学生对于自己动手做实验更有兴趣．化学药品是五颜六色的，可想而知，化学实验也是非常有意思的．例如，制取氧气实验在初中化学中是一个重要的实验．如果单纯地说，今天我们要制取氧气，学生肯定不感兴趣．如果先让学生看一下实验原料，这个实验中用到高锰酸钾(紫黑色晶体)、氯酸钾(白色晶体)、氧化汞(红色粉末)，这些都是有颜色的化学药品，可能学生就会产生兴趣．只有这样，学生才能完成这个实验．

三、师生集体备课，共同提高

教师并不是万能的，也需要学习，尤其是化学这种非常琐碎的学科，更应该不断学习．要想提高教学质量，教师就要让学生都参与进来．所以，教师可以采用一种共同备课的方法．在讲一节课时，要从解说大纲、教学目标、教学理论、教学方法、重难点、课件准备几个方面着手，让学生都准备和教师一样的备课内容．这样，不仅起到了预习的作用，提高了学生的听课能力，还培养了学生的自主学习能力．例如，在讲“物质的变化和性质”时，教师可以让学生自己来讲，引导学生以制作PPT的形式来讲解．引导学生在备课时提出一些问题，如举出一些生活中的物质变化等．让学生找出这一单元的侧重点，还可以准备一些实验．比如，取少量胆矾放在研钵内，把胆矾研碎，观察物质变化的现象．这样，把课堂交给学生，师生之间共同备课，能够提高教学效率．

四、结语

总之，有效教学体现在方方面面，如课堂提问的艺术，课后练习的深度，课下的交流程度等，都会影响教学效率．在课程改革的今天，课堂教学的有效性，不仅是新课程改革理念的要求，也是化学课堂的内在呼唤．在初中化学教学中，教师应该激发学生的学习兴趣，提高教学效率．

作者:顾毅 单位:江苏盐城市亭湖区桂英初级中学

第三篇：初中化学有效性教学策略

摘要：

随着我国教育教学改革的不断进行，我国的教育改革已经深入到各个年级和各个学科中去，对初中化学也进行了重要的改革。化学是一门与生活息息相关的学科，要提高化学水平，有效的实验教学也是其中重要的一步。所以本文则针对初中化学实验的有效性教学进行研究，提出一些可行的策略。

关键词：

初中；化学实验；有效性教学

在传统的教学方式下，老师只注重提高学生的书面成绩，而忽视了对化学实验的教学，也不注重培养学生的综合能力。有些教师在上课时只会自己做实验给学生演示，甚至有的教师完全忽略了实验的步骤，这十分不利于对学生的全面培养，所以在初中课堂实行化学实验的有效性教学十分重要。

一、培养教师的实验教学新理念若

要实行有效的实验教学，第一步就是使教师具备先进的实验教学理念，掌握实验教学的基本策略。而且在初中化学教学中，许多教师保持了传统的教学方法，很难进行改变。所以学校首先要改变教师的观念，才能使教师更好地在课堂实行教学。首先老师要掌握实验教学的理念，并积极学习西方先进的策略，再与本学校的实际情况结合起来，设计出合理的教学策略。老师还要与时俱进，不断更新化学的教学理念。在进行化学实验的教学时，老师首先能够灵活运用各种方式来吸引学生的兴趣，提高学生的注意力。而且老师不能只针对课本上的实验来进行教学，还要在课本实验的基础上进行创新，将学生对化学的学习与生活相结合，再引导学生能够将化学知识运用到生活当中，去解决现实中的问题，培养学生的综合能力。所以学校要大力培养化学教师，使之具有先进的教学理念，来引领化学实验教学的新课堂。

二、鼓励学生积极参与实验的操作

在传统的教学方式下，学生很少有机会能够亲自参与到实验中去。大多数时候是老师在前面演示，而且有时候甚至老师都不演示，只是简单对书本的实验进行介绍。这样学生根本不能掌握正确的实验操作要领，即使在讲台下看着老师操作，但他们实际操作起来仍然会有很大的问题。所以教师要改变传统的教学方式，鼓励学生积极参与实验，提高实验操作的能力。比如我们在进行“配制50g10%的氯化钠溶液”的实验时，老师可以随机找学生上台进行实验。老师和其他学生要仔细观察他的操作，找出其中不规范的地方进行改正，规范他的操作。例如老师和其他学生要观察在实验前学生的计算是否正确，所需要的氯化钠和水的质量是否正确；在使用天平称量前，是否调节天平的平衡；使用量筒称量水的体积时，视线是否与凹液面的最低处保持水平；溶解时有没有用玻璃棒进行搅拌等方面。针对做实验的学生出现的问题，讲台下的学生要引以为戒，那位学生做的规范的地方其他学生也要认真学习。这样的方式可以调动学生的学习兴趣，使学生都能积极参与到实验中来。同时老师还可以每周占用几节课的时间来让学生进入化学实验室进行实验操作，使学生基本上都能掌握住操作的技巧。而且老师在学生进行实验前一定要对学生强调实验时的注意事项，在学生进行实验的时候，老师也要在一旁认真观察，发现操作不规范的学生要及时引导他们正确的操作，最重要的是防止学生在实验中发生危险的事故。在学生实验的过程中，很有可能还会激发出学生的创新能力，使学生能够在实验的基础上进行创新，提高学生的化学水平，这对于学生的未来发展也有很大的帮助。因此老师在教学过程中一定要鼓励学生积极参与实验操作，同时为学生创造出更多的实验机会，提高学生的操作能力和创新能力。

三、对实验进行适当改进传统的教学方式

在一定程度上禁锢了学生的思维，很难提高学生的创新能力，而且书本上的实验也一定程度上束缚了学生的思维，所以教师要对课本上的实验进行改进，以培养学生的创新能力，提高学生的化学水平。比如我们在学习“制取一瓶二氧化碳并验满”的实验时，需要利用碳酸钙与稀盐酸反应，再用向上排空气法收集二氧化碳，最后用燃着的火柴验满。将燃着的火柴放在集气瓶口，火柴熄灭，证明收集已满。而我们在进行这个实验时有很多方法，老师可以让学生自己选择材料来进行实验。比如我们可以通过碳酸钠或者碳酸钾等物质来制取二氧化碳。甚至老师可以把硫酸钙，浓盐酸等物质也作为材料，这两种物质都不能用来制纯净的二氧化碳，学生在实验时如果选用这两种材料进行实验，那么结果就会失败，从而学生也能够更深刻地了解制取二氧化碳的方法。老师指导学生进行实验时，还可以将实验与生活相结合，这样在一定程度上可以吸引学生的兴趣，而且学生也容易掌握操作的方法。这样还会提高学生的学习效率和效果，而且能够使学生将学习的化学知识应用于解决生活中的问题上。所以老师在进行实验教学时，要认真备课，对实验进行合理的改进，以提高学生的综合水平。

四、引导学生进行小组合作的学习

在传统的教学方式下，很多时候都是学生独自在学习，很少有与他人交流的机会，这样也不利于学生的学习。所以在新课程标准的要求下，我们开始实行小组合作学习的方式，成员之间互相帮助，共同进步，这样在增强学生化学能力的同时还培养了学生的与他人交流的能力和团队协作能力。比如我们在学习“探究稀盐酸与氢氧化钠溶液的反应”的实验时，老师可以先将班级平均分成几个小组，然后告诉学生稀盐酸与氢氧化钠溶液的反应会生成氯化钠和水，然后让学生用实验证实这个结果。老师让各个小组分别设计实验，证明这个结论，然后每个小组派代表上台说明本小组的实验理念，步骤等内容，小组之间进行比拼。这样每个成员在小组中都能提出自己的见解，并与其他同学进行讨论。同时每个学生还能发现自己与他人之间的差距，发现自身的不足，并及时进行改正。而且学生还能开发自己的思维，提高自身的创新能力，有利于学生更好的发展。所以教师在进行教学的过程中，要合理地应用小组合作学习的方式，提高学生的能力。

五、结语

综上所述，改进初中的化学实验教学使之更为有效，对于激发学生的兴趣，提高学生的综合能力有很大的帮助。虽然我们现在的实验教学还存在一些问题，但相信在未来，在人们的共同努力下，我国的化学教育水平会有显著的提高。

参考文献：

[1]钱勤.初中化学实验有效教学策略的实践探究[J].化学教与学,2014,(4):86-88.

[2]郑美娇.初中化学实验有效教学策略探究[J].新课程学习•中旬,2014,(10):82-82,83.

[3]宋海洋.如何提高初中化学实验教学的有效性[J].理科考试研究（初中版）,2014,21(7):68-69.

作者:张本骞 单位:宁夏回族自治区中卫市西安中学

第四篇：初中化学课堂有效性教学研究

摘要：

一直以来，一线教师都非常清楚，有效是相对于低效和无效而言的，但明确其含义是没有太大意义的，只有真正将有效两个字落实到实际教学中才是价值的体现。初中化学教师要仔细研究化学教参，通过组织多种活动，从多角度入手逐步构建出真正有效的化学课堂，从而使学生在自主探究、合作交流中轻松掌握基本化学知识，同时为课程教学目标的最大限度实现做好保障工作。

关键词：

初中化学；有效教学；注意事项

初中化学新课程标准指出：“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。”这是课改对初中化学课程存在价值的概述，也是学生健全发展的保障。所以，为了确保化学课程价值的最大限度实现，也为了促使学生获得良好的发展，更为了全面提高学生的化学素养，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，通过组织多种活动构建有效的化学课堂，确保学生在交流和思考中具备基本的化学素养，进而使学生在教师构建的丰富多彩的课堂活动中找到学习的乐趣，同时，为学生终身发展做好奠基工作。本文从以下几个方面入手对如何构建有效的化学课堂进行论述。

1.当前化学教学中存在的问题

化学作为一门科学性学科，有效的教学不仅能够让学生应付当前的中考考试制度，提高学生的学习效率，而且与学生化学素养的全面提高也有着密切的联系。但是，在应试教育思想根深蒂固的今天，化学教学还是存在一些问题直接或间接影响着教学质量。那么，到底是哪些因素影响化学课程价值的实现呢？首先，观念落后。随着课程改革的深入实施，有相当一部分教师认为实施课改的最大障碍和问题就是教师观念的落实，他们认为凭借经验进行教学，实施灌输式课堂才能让学生在有限的时间里掌握最多的知识，所以，这就在某种程度上影响化学教学价值的最大限度实现。其次，教学质量参差不一。从实际教学情况我们可以了解到，同一所学校，不同的班级化学成绩就不一样，更不用说不同学校，教学质量的不一会在不同程度上影响新的教学策略或者新的教学方针的落实，这是不利于构建有效的化学课堂的。最后，教学方法单一。在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是灌输式教学模式，课堂上师生之间几乎没有互动，学生的参与意识比较差，根本不利于学生学习效率的提高。综上三点不难看出，这些因素都或多或少地影响有效课堂的实现，也是不利于学生健全发展的。所以，为了构建有效的化学课堂，也为了锻炼学生的化学学习能力，新时期的化学教师要做好思想的转变工作，并从多角度入手为有效化学课堂的实现做好保障工作。

2.多角度构建有效的化学课堂

2.1做好预习工作

凡事预则立，不预则废。对于教育来说也是一样的，有效的预习就是在为学生全身心地投入课堂打基础，对学生养成良好的学习习惯起着重要的作用。所以，在构建有效的化学课堂时，教师要借助有效的预习方式为学习新课做好开端工作。例如：在预习《制取氧气》时，为了锻炼学生的动手实验能力，也为了加深学生对相关知识的理解，更为了能够快速让学生参与到课堂活动中，预习时，我组织学生在课下观看实验室制取氧气的视频，目的很明显，一是让学生初步了解本节课的学习内容，减少学生对化学课程的畏惧感，二是直观的实验展示可以锻炼学生的观察能力，使学生在观看视频中了解实验时需要注意的点，为学生进入正式学习做好前提工作。

2.2做好导入工作

所谓“万事开头难”，一个好的导入设计不仅能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，而且，对明确学习目标，对学习动机的产生都起着至关重要的作用。所以，新课程改革下，教师要选择导入方式，确保学生在教师的导入下自主走进课堂，同时，构建有效的化学课堂，使学生获得良好的发展。例如：教学《二氧化碳和一氧化碳》时，为了顺利地将学生导入课堂，也为了提高学生的课堂参与度，导入时，我选择了故事导入，向学生讲述了著名的“屠狗洞”的故事，引导学生思考：为什么狗进去会死，人却没事？之后，在引导学生思考：很多农村地区都有地窖，主家下去之前，常常是先扔一个燃着的木条，是为了验证什么呢？对于这两个现象，很多学生都是听过和见过的，鼓励学生说说观点和看法，这样不仅能够顺势将学生带入本节课的学习中，而且有助于感受到生活与化学之间的紧密关系，进而为高效化学课堂的顺利实现迈好第一步。

2.3选好教学方法

教学方法是影响有效课堂顺利实现的关键因素之一，其恰当性和有效性直接决定了学生的课堂参与度和教学目标的实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立足于教学内容，结合学生的学习特点选择恰当的教学方法，确保学生在自主、合作、探究的课堂中真正成为课堂的主人。例如：在教学《如何正确的书写化学方程式》时，为了凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，更为了确保课程教学目标的最大限度实现，教学时，我选择了小组学习法，组织学生以小组为单位结合教材进行自主学习，这样不仅能够加深学生对化学方程式书写相关内容的理解，锻炼学生的学习能力，而且，对本节课教学目标的最大限度实现做好保障工作。所以，实际应用时，我首先将学生分成不同的小组，以确保每个小组都是由好中差三部分学生组成，确保每个学生都能在自己原有的基础上获得不同程度的提高。之后，组织学生自主了解化学方程式书写的规律，按一写、二配、三注的原则，使学生基本掌握化学方程式，之后让学生尝试用化学方程式表示化学反应，

3结语

总之，这些活动都是让学生独自完成的，最后，再与小组成员之间进行交流，并彼此交换在自主学习过程中遇到的问题，等等。可见，在教学时，教师要相信学生，确保学生在小组交流中轻松地掌握知识，并逐步养成自主学习的良好习惯。当然，除了上述三点之外，我们还要做好课堂的评价工作及课后的练习题设计和反思工作等，这些环节的有效性直接影响课堂教学效率的提高。所以，在构建有效的初中化学课堂时，教师要做好各个方面的工作，以为学生终身发展作出贡献。3.有效化学课堂构建中需注意的事项问题的存在是改进的方向，也是构建有效课堂的基础。那么，在构建课下的有效化学课堂中，到底存在哪些问题需要我们注意呢？首先，教师对教材研究不深刻。不论是导入方式的选择还是教学方法的应用，起主要决定作用的除了学生自身以外，就是教材内容，如果教师不考虑教材内容的特点随便选择方式和方法进行教学，那么不仅不利于有效课堂的实现，而且不利于方式和方法自身价值的展示，甚至还会影响学生学习的积极性，严重不利于学生的发展。其次，教学方法之间不能实现有效融合。教学方法对有效课堂构建产生的影响是显而易见的，但是，课改下，很多教师都是为了应用新的教学方法而应用，严重不利于高效课堂的顺利实现。主要就是因为教学方法之间不能有效融合，这直接影响教学方法价值的最大限度实现。当然，除此之外，还包括一些其他问题，在此不再进行一一介绍。总之，在构建课改下的有效课堂时，教师要做好分析和反思工作，确保化学课堂价值的最大限度实现。

4.结语

作为一线化学教师，明确当前化学教学中存在的问题是改进的动力，多角度进行课改理念的落实是构建有效课堂的保障，而分析落实中存在的问题则是改进的方向。总之，三者是缺一不可的，也是顺利打造有效化学课堂的基础。

参考文献：

［1］洪月建.初中化学有效课堂建构［J］.新课程导学，2012（8）.

［2］唐静.初中化学有效课堂的构建浅析［J］.情感读本，2016（17）.

作者:罗文英 单位:三明市第十中学