提高初中化学课堂教学的建议范文

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我们都知道，课程改革在课堂教学层面遇到的最大挑战就是无效性和低效性问题．课堂教学改革从总体上看，大方向是正确的，并也取得了实质性的进展．但是教师对新课程理念的理解和领会不到位，以及自身必要的经验和能力的缺乏，使得课堂教学改革出现了形式化、低效化现象．所以说，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键．对此，我市教育局的教研室适应形势，提出了“三段四模块”的高效课堂模式．模块一是“自学质疑”，模块二是“互动探究”，模块三是“精讲点拨”，模块四是“反馈纠正”，在预习、新授、当堂检测这三段主要教学流程中实现这四个模块的灵活穿插，不作时间上的机械分割．根据一段时间的一线教学的实际情况，笔者感到初中化学教学必须做到以下几点．

一、明确课堂所要实现的目标

对于课堂所需实现的目标，我切实从知识与技能、态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标，根据所教班级学生的实际学习情况，设计出符合他们知识水平的教案，设计预习作业时把基本概念理解到位，并对不同水平的学生制定不同的教学要求，力求每一堂课使每一个学生都有收获和进步，而不是同一个教案一刀切．

二、备课要充分，教学设计要符合学生的实际

在进行第十一单元课题1“常见盐”的教学中，根据我班学生的学习情况，我有选择地对教材进行了调整．本课的前半部分是基础内容，只要学生通过认真看书就能解决问题，因此我以预习提纲的形式对其进行了整理和疏通，学生通过预习这部分内容，就能顺利掌握了;而这节课的重点则是放在粗盐提纯上，为了获得更好的教学效果，我把课堂从教室移到了实验室．这个实验虽然很简单，但是我还是在预习提纲中详细列出了实验步骤、实验注意点以及何种原因会造成何种情况等细节问题．综合考虑了这些情况后，我在这节课中只用了几分钟的时间把前面基础知识的内容简单扼要地带过，温故习新、导引自学部分重质不重量，把尽量多的时间留给学生自己动手操作实验．在学生实验之前，我把重要的、关键的地方再次强调，并且在实验过程中注意纠正他们的错误操作，期间还会让个别基础差的学生回答他们观察到的实验现象．因为备课充分，再加上对学生错误的及时纠正，所以每一组实验都成功了，学生们都体验到了实验成功的喜悦;此外，在实验过程中，同组学生之间通过充分的自主、合作和协调，也极大地培养了自我动手能力与合作探究能力．当然，本节课也暴露出了一些问题，例如一些学生不知道某些基本仪器的使用．我注意到了，放在实验桌上的坩埚钳竟然没有一个组的学生用到过它，对于这种情况，在本节课的“反馈纠正”环节中我及时让学生进行了反思以弥补知识中的缺陷部分，并尽可能提供机会让他们多多进行实际操作．

三、在课堂上学生是学习的主体

在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点．高效课堂的教学模式就是把课堂还给学生———课堂是学生的，教师基本不讲课，学生自主学;学生动起来、课堂活起来、效果好起来，成了新时代教师的追求．由动而活，由活而生成、发展，“动而活”是教师的课堂灵魂．学生们在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信和快乐．教师由教书匠变成了研究型教师，由传统模式下的“主演”变成了“导演”．教师在课堂中的主导作用主要体现在以下五个方面:追问、点评、拓展、提升规律和评价．上课尽量让学生多讲、多练，而我自己则尽快转化自己的角色．当我们进入了中考复习中的章节复习阶段，我坚持在课前把学生们的每一份预习作业都认真批改，这样就有效地节省了学生的时间．在每次展示之前，我都让学生先通过组内自主合作、讨论把问题解决一部分;而对于一些小组内不能解决的难题，则可面向全班，让别组的同学参与解决．通过一段时间的培养，学生们的自主学习与合作探究能力得到了提高，而他们的逻辑思维能力也在频繁的语言表达过程中有了显著的增强;同时，由于学生在讲解过程中越来越注意讲解的技术和技巧，学生们的个性得到了张扬，能力得到了提高，课堂对学生的吸引越来越大，有效性在某种程度上得到了保障．总而言之，这次的实践过程让我体会到了成功的奥秘所在，也让我充分相信，只要坚持交流质疑，精讲点拨，重视互动探究，让学生活动走到实处，我们农村中学的学生也会像大城市里名牌中学的学生一样棒．

四、适时引入奖励评价机制

有效教学方案实施后，通过一段时间的摸索与实践，我们确实取得了一定的成果，但由于没有及时引进评价机制，时间一长同学们上课又开始心不在焉、没有激情了．说到底，因为没有奖励，做好做坏一个样，导致了同学们的积极性大打折扣．为此我引入了奖励评价机制:讲题出色的加分，能提出有价值问题的加分，能一题多解的加分，能想出别出心裁的解题方法的加分．这在一定程度上改变了学生的学习态度，调动了他们的学习积极性．评价机制的引入，使学生与学生之间、组与组之间，既相互竞争，又相互学习，进而达到在竞争中进步、在学习中积累知识的良好效果．

五、在展示中注意多元化

我在课堂展示中经常向学生们提出，不能一组总以一个人来讲，在讲解过程中也不能仅仅局限于简单地把题目讲清楚;而是应该将题目中涉及到的概念拿出来向其它同学提问，对其中难以描述清楚的，则在黑板上辅于解题过程或图示．黑板在我们的教学理念中并不只是用来抄题的一种媒介，它更多的是一个用于学生讲解和交流的阵地，一个学生用于表达自我、张扬个性、品味成功的大舞台!还有现在的电子白板等现代化教学手段，学生操作的手法比老师更得心应手．实物投影仪的使用更是节省了抄题的时间，可以直接展示各组学生的探究成果，一目了然，高效省时．我们要敢于让学生展示，要包容学生的犯错，要鼓励学生互相纠错，在质疑中获得真知，在激辩中获取真理．

作者：倪瑛泉 单位：江苏省启东市鹤城中学