情境教学在初中化学课堂中的应用范文

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摘要：

随着教育改革的推进和深化，初中课堂教学方式也在发生在改变，近年来情境教学被广大一线教育工作者认可推崇。鉴于此，本文从引入情境教学的重要意义入手，提出了初中化学情境教学的几点思考，并具体阐述情境化教学的策略方法，以期提升课堂教学效率。

关键词：

初中化学；情境化教学；有效策略

1情境教学的概念和意义

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》提倡打造情境化教学课堂，而所谓情境叫学是指教师根据教学内容和目标设创设良好的学习气氛和情境，以激发学生的情感体验，使其积极主动地投入到学习活动中。建构主义理论指出：学习是由学生为主体而构建起来的一种活动，在一定的情境中，学生可以通过原有理论知识和生活经验同化所要学习的新知识，从而加深理解，收获更加的学习效果。教学实践证明，在初中化学课堂中引入情境化教学可以调动学生热情、开发学生思维、挖掘学生潜力，是提升教学效率和效果的重要方法。

2创设有效情境课堂的几点思考

初中时学生刚刚接触化学学科的阶段，学生认知水平有限，为了正确引导学生开展化学学习，奠定扎实的学科基础。教师在创设情境化化学过程中应注意以下几方面问题：第一，创设情境要结合学生的认知水平。创设情境教学的目的是调动学生热情、开发学生思维、挖掘学生潜力，若情境问题设置太简单，就不能激发学生探索求知的欲望，学生思维能力得不到锻炼；反之，若情境问题设置太难则会让学生产生畏惧心理，甚至厌倦抵触，因此，初中化学教师在创设情境时，一定要对学生认知水平有正确地判断，将情境问题要置于学生认知的“能力范围区”。

第二，创设情境要紧密结合教学目标。任何学习方法和模式都是实现教学目标的工具和载体，情境化教学也是如此。因此，初中化学教师在设置情境化教学时，必须要紧密结合教学内容和目标，在学习活动和学习内容之间搭建互动平台，使所创情境自然地融入活动和内容当中，成为学生与新知识之间的纽带。

第三，创设情境要切合实际，注重学生的情感体验。化学学科本身就与人们日常生活有着不可分割的密切联系，这就更加要求化学课堂情境设置的具体性和真实性，情境设置越真实，学生构建的知识就越可靠，就越能提高其实践应用及创新的能力。对此，在教学过程中，教师要善于抓住每一个教学的机会，引导学生从真实的情境中发现问题，并积极探讨，提出解决方案，在这样的过程中实现学生全面素质的提升。

3初中化学情境化课堂打造策略

第一，问题情境的创设。创设问题情境是引导学生主动思考的有效方式。教师在创设情境问题时候要先掌握学生的学习习惯、情趣爱好，尽可能使学生都参与到学习活动中，活跃其思维，实现共同探索。例如，笔者在讲授“使用燃料对环境的影响”一课时内容时，便设置了两个情境问题：a．“你认为酸雨可能会给人们的生存环境带来哪些危害？”“日常生活中，我们又该怎样预防酸雨的形成？”b．“随着人们经济水平的提高，越来越多的家庭都够买了汽车，汽车尾气污染引起了人们的高度关注，思考一下，汽车尾气中可能有哪些污染物？”“是否有减少或者杜绝汽车尾气污染的有效途径？”上述问题与每一个人息息相关，且是社会焦点话题，因此极大激发了学生的探讨热情，纷纷参与其中，在学生讨论的过程中，笔者也适时地参与进去，观察学生的思考方法和任务完成情况，这对了解学生的学习情况，构建和谐师生关系都大有裨益。

第二，实验情境的创设。多实验，重实验是化学学科的一大特征。实验具有一定的趣味性，需要学生动手操作来完成，相对枯燥的理论知识更收学生欢迎，因此，教师重视实验情境的创设，大胆放手，让学生在实验操作中观察现象，总结结论。以“金属的化学性质”一课时的课堂教学为例，笔者就通过实验情境创设来调动学生学习知识，动手操作的欲望。笔者：“黄金是一种价格昂贵的金属，人们喜爱将其打造成饰品佩带，但市场上我们有时会遇见‘伪黄金’，同学们想不想检验一下老师手中的‘药金’戒指是真黄金还是假黄金呀？听到这，学生纷纷举手示意愿意与老师一起检验。笔者继续引导：“所谓‘药金’其实就是铜、锌合金，同学们是否可以设计一个实验来证明这枚‘药金’戒指的化学属性？”随后笔者便将全班同学分成若干小组，并引导他们各自设计实验方案，验证结论，在实验过程中同学们各抒己见，提出各种各样的问题和解决方案，在轻松愉快的实验过程中完成了新知识的学习。

第三，创设生活情境。随着经济和技术的发展，化学已经被应用到各个行业和领域，因此，化学教学不但要教授学生理论知识，还要培养学生知识应用和创新的能力。在初中化学教学中，教师要多创设生活情境，有效激活学生的生活经验，真正让学生学有所用。例如，在“金刚石、石墨和C60”的内容学习时，笔者就生活中汲取素材，设置了以下问题：a．“一把锁由于长期不用，生锈了。我们有没有办法打开这把锁？”b．“铅笔的铅芯是金属铅吗？我们使用的铅笔上的都有HB的标识，H和B分别代表什么？”c．“人们遭遇‘非典’疫情时，出门都会戴上一种含有活性炭的口罩，活性炭的作用是什么？“以上三个生活情境的创设与金刚石、石墨等知识密切相关，并有效结合了学生的生活经验和实例。总而言之，情境创设教学方法多种多样，实践教学中，教师应依据不同的教学目标和内容，创设不同的情境，以有效带动学生学习，打造高效初中化学课堂。

参考文献

［1］陈梅．初中化学课堂“情境教学”的实验研究［D］，福建师范大学，2009．

［2］雷宇．初中化学教学情境创设有效性的行动研究［D］，东北师范大学，2012．

［3］杨述芳．初中化学课堂不同环节中情境教学的策略研究［D］，上海师范大学，2013．

［4］许成刚．初中化学教学情境创设存在问题及解决策略［J］．科学咨询（教育科研），2015（05）．

［5］李永红．初中化学教学生活化实施情况调查及实践［D］，东北师范大学，2009.

作者：易诗宇 单位：吉林省白山市抚松县松江河镇抚松县第十中学