在初中地理教学中培养思维和创新能力范文

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摘要：在新课程改革的影响下，初中地理教学被赋予了新的含义，在实践教学中要求把学生的个性思维以及创新能力作为地理学科的核心要素加以培养，而地理作为一门实践与探究内容丰富的学科，在教学上要求重视对学生思维能力的培养，激发学生对地理进行探究的兴趣，在课堂上给学生预留出更多的探究机会，这对于学生自主学习能力的增强以及学生综合素养的提升十分有益，这是初中地理教师需要重点关注的方向。新课标要求让学生成为课堂的主体，在初中地理实验教学过程中，教师主要负责引导学生开展学习活动，实验教学使用开放式、探究式的方式，鼓励学生独立思考，提高学生的个性思维以及创新能力。

关键词：初中；地理教学；个性思维

在初中地理教学活动开展的过程当中，教师会面临着这样的问题，在湘教版的地理课本当中，学生可以记忆其中的概念和理论，但是对于这些问题的原理却并不是十分明确，相比较其他学科而言，地理学科的抽象性特征十分明显，部分学生不能理解其中的精髓和要义，即便是引入图片等内容也不能够了解其中的内涵。而且在当前的教学中，部分家长以及学生认为地理属于副科，从而对于地理的学习不够重视，在这种错误的认知下，学生学习不够认真，掌握的知识不够扎实，在考试时理论基础相同的题目较多，学生掌握不了也就难以对知识进行有效应用，造成学习上的恶性循环，这就需要教师想办法纠正学生的不正确的思想，达到教育目的。这个时候就需要进行思维方面的引导教学，让学生的理解能力得到提升，这对于学生的思维延伸和发散也是十分有益的，而且也可以提升学生的综合素养。本文以地理学科为重点研究对象，对其思维的延伸和发散进行分析。

一、将地理教学与实际生活相联系

教师要在课堂上引导学生学会发现身边的地理知识，比如，在农村有着各种地势地貌，处处彰显着自然风景，在城市由于城市圈的存在，城市在地理上被划分为了一个个区域。每个区域都有自己的中心，这也是地理知识，属于人文地理。学生在这个阶段接触到的地理知识比较简单，这样提前为学生进行讲解，不仅能够激发学生对于地理知识的学习兴趣，还能促进学生积极思考，锻炼学生对于身边地理知识的思考能力。近年来，由于经济发展的过快等原因，导致部分地区环境污染严重，相关部门提出的“金山银山不如绿水青山”，就是要求我们爱护环境，从环境保护的角度继续发展，这就要求我们必须具备一定的地理知识，让学生发散思维，想一想家乡哪里的环境被污染了，需要怎么治理，学生的学习积极性在这个时候就会被充分调动，通过积极地讨论，对于地理知识的认知会更加深刻，教师再加以引导，学生学习起来也会更加认真，知识掌握更加深刻。

二、多法并举，有效激发学生的学习兴趣

在初中地理课堂上，地理学习不单是对知识的掌握，更重要的是需要理解消化，而课堂上的师生互动环节非常关键，良好的师生沟通渠道既可以帮助学生解决疑惑，也能帮助教师发现自己在教学过程中的不足，从而进行完善，促进课堂整体学习以及教学质量的提升。充分信任和尊重学生，让学生通过在课堂上表现自己，不仅能树立学习的自信心，还能通过同学以及教师的鼓励，感受到学习成功的喜悦，激发学生学习的积极性。教师在上课前要注意对于学生的问题进行积极探索，力求在学生能够理解范围内，充分发挥他们自己的主动性寻找问题的答案，提出的问题也要全面，提问对象要包括每一个学生，使得学生能够感受到学习的乐趣。最后，教学过程是双向的、多种互动的形式，在学习过程中，不仅要随时关注学生的学习状况，还要能够发现学生在学习过程中出现的问题，及时进行纠正。在以小组为单位进行讨论学习时，要积极与教师以及其他小组进行互动交流，能够及时查缺补漏。

三、培养学生的自主学习能力，找到适合学生的学习方法

在地理教学中，培养学生的自主学习能力以及独立思维能力非常重要，让每个学生在学习过程中能够发现自己的不足，独立解决问题。要想培养学生的自主学习能力以及思维，需要培养学生良好的学习习惯。通过课前预习以及课后复习，让学生对于课堂学习的知识有所了解，在课堂教学开展的过程中能够进行有效学习，对于重难点问题及时进行处理，把握重点，深挖难点，有效提升学生在课堂上的学习质量。在课后，要求学生复习巩固所学知识，防止对于重难点的混淆，通过养成良好的学习习惯，学生在学习中才能有收获，掌握一定学习方法，锻炼自己的思维能力。比如，在学习“气候”的相关知识中，学生要掌握较多的气候类型，但是由于气候类型有些相似而且种类多，学生很难进行深刻记忆，这时可以通过立体地球仪以及平面世界地图让学生对地球进行大概的了解，画出各种分界线，逐渐延伸到全球各种气候中。最后，帮助学生熟练掌握各种气候类型，在这个过程中，学生的思维活跃，能够得到有效锻炼。

四、进行气温变化与海拔高度的对比实验

从本质上进行分析，地理实际上就是对自然地理现象的研究和分析，对其中的规律性进行挖掘，所以，在地理课本教材当中的很多资源要素与学生的实际生活相互关联。为了能够让学生进行更好的理解，在教材当中插入了很多图片。但这对于学生的感官刺激较小，单纯的理论讲解对于学生对地理知识的掌握帮助不大，而学生又对一些新生事物比较好奇，如果有机会可以让学生去参观山川、河流，帮助学生理解和吸收各种知识。例如，可以让学生对山上的石头进行观察，对植被的分层进行观察等。通过实践调研，可以让学生更好地进行知识的消化、理解和吸收。比如，在七年级上册教材中的《世界气候》一节中“气温和降水”的相关内容以及八年级上册教材中的第四章《中国的气候差异》的教学中，学生对于影响气温的变化因素很难做到形象的理解，借此就可以进行地理实践实验项目的选取，比如，可以借助户外爬山等活动，探究影响山间温度的因素。部分学生不能十分清晰地了解致使气温变化的主要原因，为此，教师就要积极发挥引导作用，可以对山的海拔进行选择，进行实验项目的设定和实验环境的构建。在具体的实验过程当中，需要准备温度计等设备。选择学校周围超过一千米的高山作为对象，中午14时作为实验时间，这种情况下温度最高。实验的基本流程：将班级学生划分成为不同的小组，每一个小组都要携带一份实验器具，分别选择不同的入口，在每间隔一百米的高度进行一次温度的测量活动和记录活动，同时进行温度的持续性记录，一直到山顶。在实验活动完成以后，对不同的小组数据进行分析，发现结构一致。气温的下降幅度约为0.6度左右，教师可以对学生的结果进行分析，这样一来，通过课内和课外的整合，学生的地理素养也会大大提升。但是户外活动的开展要确保学生的安全。开展实验活动可以帮助引导学生发散思维，锻炼学生的个性思维和创新能力。

五、借助红色文化背景，激发学生的爱国情感

教师还应该让学生在理解掌握地理知识的过程中，通过深入挖掘红色文化资源，深刻认识到新中国成立的艰辛与困难，从当时的严酷的自然环境与各种封锁包围中突破的艰险，从而激发出学生对于红色文化的深刻感受，培养学生的个性思维，这样也可以为学生的学习与生活提供良好的学习榜样。而每个学生对于学习都有自己的一些想法。因此，教师应努力改进自己的教学方法，不断培养学生在地理课堂上，深入体会社会主义核心价值观精神，认真体验在红色文化影响下的教学资源中所包含的意义，引导学生在学习地理知识时要时刻注意自身良好习惯的培养，进而激发学生的爱国情怀，让学生不断从学习中挖掘深刻的思想内涵，达到促进学生健康成长的目的，这也有助于他们感受到红色文化中蕴含的教育思想，让爱国主义情怀在学生身上得到体现。例如，在初中的地理知识教学过程中，八年级上册第二章第三节《中国的河流——滚滚长江》的教学中，教师就可以将具有红色文化背景的地区与革命历史事迹相结合，让学生在学习相关地理知识的同时，树立正确的思想道德观念。比如，在讲到江淮之滨——安徽的大别山的时候，由于该地区就是我国红色革命的发源地之一，而诸如李先念等许多的革命先贤都在这里树立了壮阔的革命志气，他们在大别山的见证下，轰轰烈烈地开展了革命运动。因此，教师可以在课堂上收集一些与大别山相关风景的图片或视频，让学生能够更生动、直观地了解到大别山的地理形态特征，从而更深刻地掌握相关的地理知识，进而培养学生的爱国情怀，培养学生的个人思维。

六、结语

素质教育要求培养学生的创新能力以及良好品德。借助地理教学，能够提升学生的动手实践能力和探索素养。教师通过改变教育方法，营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

作者：王宁 单位：青岛西海岸新区琅琊初级中学