初中地理教学与学生学习兴趣的培养范文

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【摘要】初中地理教学的低效化问题一直以来是教师亟待解决的问题，归根结底是学生对地理知识的学习兴趣比较匮乏，不仅地理教学氛围不够活跃化，其教学内容、教学方式方法都比较单调，学生在地理课上的积极主动性较低。因此，新课标下，初中地理教师要针对培养学生的地理学习兴趣的有效方法展开有效的探索与思考。

【关键词】新课标；初中地理；学习兴趣；教学方法

所谓兴趣，就是人在积极探究某种事物或者喜欢做某项活动时的一种心理倾向，这也是学生展开主动学习的内在驱动力的源泉所在。一个成功的教学，应该是激发学生的兴趣，让学生积极参与进来，才能达到有效教学的条件。因此，初中地理教师要优化自身的地理课堂教学，则要从培养学生兴趣出发，采取相适应的教学方法来达到激趣的教学目的。

一、初中地理教学中学生学习积极性的缺失

在国内的基础性地理学科教学中，学生的学习积极性缺失是一个非常受重视的问题，它在很大程度上可以影响学生的学习效果。具体而言，初中地理教学中学生学习积极性缺失的问题可以体现在:一方面，国内的地理教育模式还未能够彻底地脱离传统教育赋予的枷锁，导致学校和家长都过于注重学生的成绩，让学生也不得不将目光集中在应对高考的学习准备过程之中。在这样的情况下，虽然学生迫于学习压力而进行积极的学习，但是这样的学习积极性无法调动学生的积极情绪，也难以让学生形成乐学地理知识的习惯。另一方面，一些教师虽然摒弃了落后的教学方法，但是在实际教学中又过于注重引进新的教学方法，却没有正确解读这些新的教学方法，导致其新的教学方式方法无法有效地发挥出真正的教学作用，也就没能真正地激发学生的学习积极性。因此，初中地理教师需要认识到学生在地理知识学习方面积极性低的问题，并且思考可以培养学生地理学习兴趣的有效方法，克服学生在地理学习中不愿学地理或者机械地学习地理的问题。

二、初中地理教学中培养学生兴趣的有效方法

1．利用多媒体技术来增强地理课的趣味性。

地理学科的知识具有较强的理论性，依靠一般的语言描述法很难让学生产生学习兴趣，也很难让学生真正理解这些地理知识。多媒体技术辅助法是教师构建趣味课堂的重要手段，地理课堂上教师也可引入这一技术来展开教学，通过多媒体技术的良好信息整合能力来优化地理课堂。比如教师在开展《河流》这一课的教学中，教师就可制定动态的短视频或者图片，将这一课涉及到的长江与黄河相关发源地、汇入地、具体的河流流向、沿途的城市、重要人文因素等内容都涵括其中。在这里，教师充分利用了多媒体的信息整合能力，让学生能够对放映在大屏幕上的视频或者图片进行直观又形象的理解，尤其是长江与黄河的相关知识都可以很清晰地呈现出来，提高学生的知识记忆效率。

2．通过模拟教学法来提高学生的学习兴趣。

针对一些比较抽象的地理现象，教师可以用模拟的方法来展现相关画面，让抽象的内容可以转化成为具体又形象的内容，这显然可以很好地激发学生对地理知识的学习兴趣，并刺激学生对地理知识的求知欲望。比如人教版初中地理七年级上册《地球和地图》一课的教学中，其中的地球公转、自转运动都是学生难以用肉眼来观察到的抽象地理现象，再加上学生的空间几何观念比较薄弱，很难通过自己在脑海中展开想象而理解地球的运动。针对这部分知识的教学，教师可以先激发学生的生活经验:“你坐在平稳的地铁中，如果没有车窗外面的景象移动作为你此时运动状态的参考，那么你可以感受到地铁在运动吗?”学生想了想，回答当然是几乎感觉不到地铁在运动。在这个基础上，教师就可以展开模拟的教学活动，也就是借助通电之后的灯泡来模拟太阳发光，同时将地球仪当作是一个地球的缩影，使其根据一定的方向转动，并且要求这个地球仪围绕着“太阳”来进行圆周运动。学生在观察的过程中，就可以在脑海中浮现地球和太阳的相关画面，深刻地了解到地球的自转方向是自西向东，而地球在自转与公转的过程中，会出现昼夜更替以及四季变换等方面的地理现象。这就克服了学生对地理知识的理解难度，有利于增强学生的地理学习兴趣。

3．通过有趣教学法来培养学生地理学习兴趣。

在初中地理课堂上，若是教师能够将游戏或者竞赛活动引入到课堂上，可以让地理课堂氛围活跃化，尤其是对学生的各项感官也是一种新异的刺激，有利于激发学生在地理课堂上的参与兴趣。初中生虽然进入了青春期，但是他们的年龄不大，还处于好奇、好玩以及好动的发展阶段。为此，教师可在寓教于乐的理念下组织学生参与到地理学习活动中。比如在人教版八年级地理上册《中国的行政区划》的教学中，教师可事先准备好省级行政单位的相关模型，然后让学生分成若干个小组，让学生参与到竞赛抢答的活动中。教师设计的抢答问题可以涵括每个省的轮廓、名称、简称以及省级行政中心等内容。在这一竞赛性抢答的活动中，学生的参与积极性都很高，而且对相关知识的记忆效率也不低，值得将其运用在课堂上。又或者教师可以组织学生参与到生动描述各省的趣味活动中，比如广东省的地图像是一只鸡腿，然后就表述关于广东省相关的知识。学生可以比一比谁表述得最生动、最详细、最准确。通过类似的趣味活动，学生可以感受到地理学习的乐趣。

4．通过实践活动来培养学生学习地理的兴趣。

实践活动是教学活动的重要组成部分，旨在让学生综合地运用所学的知识来解决一些实际的问题，既提高学生对知识的内化与运用能力，又能够让学生在实践活动中增强学生的实践能力。在地理教学中，教师也可结合实际的教学内容来开展有效的实践活动。比如在人教版八年级地理上册《水资源》一课的教学中，教师就可以组织学生参与到水资源相关课题的实践活动中。比如学生可以围绕着合理利用和保护水资源这个主题，针对国内的缺水状况，学生可自主搜索相关资料，从直观的数据中深刻感受到水资源时空分布不均的问题。同时，学生还可搜集关于水污染与水浪费问题的相关资料。从这个角度，学生可以引入自己的身边生活:“自己的身边是否存在水污染或者水浪费现象?”针对这一问题，学生可展开进一步的探索，学会树立起节约用水、保护水资源的良好意识。为了增强学生的这一意识，则可让学生参加到角色扮演的活动中，比如有的学生可以扮演农民这个角色，有的学生扮演水利工程师或者政府官员，还有的学生则可扮演造纸厂厂长等。通过角色扮演，学生能够更清晰地认识节水应该由社会各界共同努力，可以培养学生的社会责任感。总之，初中地理教学中存在的学生学习积极性缺失问题，这意味着教师要在课堂上以增强学生学习兴趣为切入点，采取有效的教学指导方法来培养学生的地理学习兴趣。比如，教师可利用多媒体技术来辅助课堂教学，也可以通过模拟教学法、竞赛抢答活动、实践活动等方法来从多方面培养学生的地理学习兴趣，可促进学生地理学习水平的提升。

参考文献:

［1］杨晓云．寓教于学生的兴趣之中［J］．课程教育研究，2018，(19):168．

［2］白廷容．初中地理学习兴趣的激发和培养［J］．地理教育，2017．

［3］章晓丽．初中地理课堂教学中激趣之策［J］．课程教育研究，2016，(09):101.

作者：刘柏 单位：四平第十六中学