初中地理小组学习模式研究（3篇）范文

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第一篇：初中地理课堂小组合作学习探析

摘要：

处在当前的教学改革背景下，加强对初中的地理课堂教学的模式优化就比较关键。传统的教学模式已经不能有效适应当前教学发展要求，通过将小组合作学习在地理课堂中加以应用，就能起到良好的教学效果。本文主要就初中地理课堂教学中小组合作学习的内涵和应用的问题加以分析，然后结合实际对小组合作学习的具体应用策略进行详细探究。希望能通过此次理论研究，对初中地理课堂教学的质量水平提升起到积极促进作用。

关键词：

初中地理；小组合作学习；问题

初中的地理课程是学生学习的重点课程，对学生的综合素质培养比较有利。在地理课程教学中，一些理论性的知识比较多，学生在学习起来就比较枯燥乏味，老师如果没有科学化的教学策略实施，就会影响学生对地理课程的学习效果。通过从理论层面对地理课堂教学的理论研究，将小组合作学习的应用情况加以分析，对实际教学就比较有利。

一、初中地理课堂教学中小组合作学习的内涵和应用问题

1.初中地理课堂教学中小组合作学习的内涵

初中的地理教学过程中，会受到诸多的因素影响，从而对教学的效率水平提升有着阻碍。将新的教学模式在实际教学中加以应用，就能有助于地理课程教学的质量水平提升。小组合作学习模式是在素质教学背景下的新教学模式，在进行应用过程中学生的学习主体性的凸显比较鲜明，能促进学生发挥积极主动性。小组合作学习的模式在初中地理教学中加以应用，在老师的指导下进行分组实施，每个小组的成员都会有各自的任务，能有利于小组成员自身的潜能发挥，提高自身的学习能力。

2.初中地理课堂教学中小组合作学习应用问题分析

将小组合作学习模式在初中地理教学中加以应用能够提升整体的教学效率，但如果对小组合作学习的方法应用不当，也会产生负面的效果。从实际的教学情况来看，小组合作学习应用在实质性的合作方面还比较缺乏。在教学过程中，有的教师认为合作学习就是几个同学之间相互的学习，对小组合作学习的理解还不够深入。而在具体的合作学习过程中，在监控力度上比较欠缺，这也会造成学生的合作学习效果比较差。另外，初中地理教学中的小组合作学习应用中，学生在课堂的参与度方面没有达到平衡。这对合作学习作用的发挥也会产生很大的影响，学生的合作学习没有主动地呈现，整体的应用没有得到作用的最大化发挥。这就对学生未来的学习进步有着直接影响。对小组合作学习的策略应用过程中，就要能充分注重合作学习问题的解决，针对性地加以应用，这样才能起到真正的应用作用。

二、初中地理课堂教学中小组合作学习的应用策略

将小组合作学习的模式在初中地理教学当中加以应用，就要能充分注重教学的策略实施，只有如此才能有效保障教学质量水平的提升。笔者结合实际对初中地理课堂教学中的小组合作学习的应用策略进行了探究，这就能为实际的教学发展起到促进作用。

第一，对小组合作学习模式的应用，在分组环节是比较重要的。小组的分组对地理教学的质量有着直接的影响，也是合作学习的重要基础。所以在进行分组过程中就要能注重学生的学习基础和学习习惯以及性格特征等诸多层面的因素。按照教学的目标进行科学化的分组，将每个小组的人数控制在4~6人，这就比较有利于学生的学习合作，对学生的学习主体性地位的凸显也比较重要。

第二，地理课程教学过程中，对小组合作学习模式的应用，要能注重对学生的积极指导。老师在实际的教学中，要做好充分的准备工作，这也是对小组合作学习效果质量能够良好呈现的基础。在合作学习中老师要善于和学生进行交流沟通，在合作探究的内容选择上要适宜。老师在课堂教学的监督方面要能予以充分重视，对学生的协调合作的控制能力也要加强，帮助学生能够完成学习的任务。例如：对初中的地理教学过程中，在讲述到人文环境的相关内容时候，就可通过对学生进行分组，然后教师通过多媒体技术的应用，将教学的内容加以展示。将各个洲的人口等相关的内容通过具体化的数字加以呈现，并在教学中将人口和环境之间的关系相联系。让学生对人口比较多的洲在环境问题的解决方面进行讨论。并结合自己身边的环境问题来找出比较有效的解决措施。通过这样的方式，就比较有助于学生学习能力的加强。

第三，初中地理教学中采用小组合作学习的教学模式，能对学生的学习效率水平提升起到积极促进作用。在实际应用中，老师就要在教学评价的环节予以充分重视，在每个小组对实际问题讨论之后得出了结果，老师就要能结合实际情况来进行评价。通过相应的评价让学生能够了解到自己学习上的不足以及优势，从而有针对性地解决自身的学习问题。通过教学评价老师也能对实际的教学方案进行及时的调整，促进教学效率的有效提升。

总而言之，初中的地理教学课程中，采用小组合作学习的模式，就能对初中地理教学的质量提升起到积极促进作用。在具体的小组合作学习模式应用中，老师就要能充分注重教学的措施和方法的应用，让每个学生都能在合作学习中有所收获，这样才能真正地有利于学生的学习能力提升。此次主要从理论层面对小组合作学习模式进行了探究，希望能在此次的理论研究下，有助于实际教学水平的提升。

参考文献：

[1]宋强，郭志永，翟秋敏.小组合作学习在中学地理教学中的应用初探[J].中学地理教学参考.2016（10）

[2]许冬芳.探析高中地理小组合作探究学习的问题及策略[J].新课程导学.2016（14）

[3]王芳.探析高中地理小组合作探究学习的问题及策略[J].新课程（中）.2016（03）

[4]方正章.基于分组合作学习的高中地理高效课堂的实证研究[J].课程教育研究.2016（05）

作者:冯黎 单位:江西省上饶市上饶县罗桥中学

第二篇：初中地理课堂合作小组创建探析

摘要：

在素质教育改革不断深入的大背景下，对初中地理课堂教学有效性越来越重视。课堂教学有效性与教学方法有着直接的关联，教学方法科学与否直接关系到了课堂教学的有效性。合作小组作为一种科学的教学方法，在初中地理教学中应用合作小组一方面可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神；另一方面可以提高教学质量。本文就初中地理课堂合作小组创建的有效策略进行了相关的分析。

关键词：

初中地理；合作小组创建；有效策略

在素质教育改革的当下，学生已成为教学的主体，在培养学生专业能力和技能的同时，对学生的团队协作能力也越来越看重。当今社会下，与他人协作共事能力的好坏已成为各大企事业单位衡量人才的一个重要指标，为了满足社会发展的需要，在教育教学过程中就必须重视这方面能力的培养。合作小组作为一种有效的教学方法，它符合了我国素质教育改革的需要，在初中地理课堂中开展合作小组可以更好地培养学生的团队合作能力，学习他人的长处，不断充实自己，促进学生的全面发展。

一、初中地理课堂合作小组创建的意义

初中地理作为我国素质教育的重要组成部分，在培养我国当代社会发展所需要的人才中有着不可替代的作用。然而就我国当前初中地理课堂教学来看，课堂上教师一直占据着主导地位，学生处于被动的接受知识，在这样的教学环境中，会挫伤学生的学习积极性，甚至引起学生的逆反心理，更别说提升学生的能力。合作小组是是通过小组合作的方式来达到共同目标的一种教学方法，它打破了传统教学的桎梏，充分发挥了学生的作用，让学生成为了课堂的主体，可以更好地激发学生的主动性和积极性，培养学生各方面的能力。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，合作小组是集众人的智慧来解决问题，在初中地理课堂教学中，实施合作小组，可以让学生主动地参与到课堂教学中来，让学生掌握合作学习的方法和技能，在合作小组学习的过程中学习他人的长处，听取他人的建议和意见，让学生学会尊重他人，实现自我价值，培养学生的团队合作精神，进而促进学生的全面发展。

二、初中地理课堂合作小组创建的有效策略

1.合理分组

在初中地理课堂开展合作小组的过程中，要想取得良好的效果，合理分组十分重要。对于学生而言，学生之间存在的一定的差异，如果分组不合理，势必就会影响到合作小组学习效率。故此，在初中地理课堂教学中，教师必须根据学生的学习能力来进行合理分组，要对学生的能力进行综合评估，确保每一小组的水平大致相等，进而更好地开展教学，促进全体学生的共同发展。例如，在学习《大洲和大洋》这一知识时，我先对班上的55名学生进行摸底，通过摸底得知优等生有15名，中等生有30例，成绩相对较差的有10名，在全面了解学生的水平后，将55名学生分成5个小组，每组11名学生，每组中3名优等生6名中等生，2名差生。然后布置任务，以小组为单位，进行知识讲解，给学生15分钟的准备时间。通过这种方式，小组之间展开了激烈的讨论，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习积极性，提高了教学质量。

2.建立良好的师生、生生关系

受传统教学观念的影响，教师在课堂上一直摆出一副严厉的表情，与学生之间格格不入，师生之间缺乏交流，课堂上学生有问题不敢提，使得课堂氛围沉闷，学生处在这个样的教学氛围中很难得到成长。为了更好地开展合作学习，就必须建立良好的师生关系、生生关系，良好的关系是开展合作学习的基础，只有建立良好的师生关系、生生关系，才能更好地开展教学，提高课堂教学的有效性。故此，在课堂上，教师必须积极的与学生交流，要以朋友的身份打入学生内容，与学生建立良好的关系。要鼓励学生团结互动，在合作学习过程中，要学生的表现要给予肯定，对学生多采用鼓励性的话语，从而增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。

3.建立一套有序的合作规则

合作小组作为一种有效的学习方式，在合作学习的过程中，课堂氛围更加活跃，学生学习起来更加的轻松，但是，在轻松活跃的学习氛围中，必然会给教师带来一定的压力，使教学难以控制课堂秩序。同时，在轻松、愉快的氛围中难免会出现一些调皮捣蛋的学生影响到课堂秩序，进而不利于学生的正常学习。为了更好地开展合作小组学习，提高合作学习效率，教师就必须建立一条有序的合作规则，俗话说“无规矩不成方圆”，只有建立有序的合作规则，才能更好地开展小组合作，确保课堂效率。在合作小组中，教师必须选出小组组长、发言人、联系人等，确保小组成员每个人都承担一定的责任。为了更好地开展合作小组学习，教师还可以采用流动式的任职方式来委以重任，进而提高学生的责任，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

在素质教育改革背景下，合作小组受到了高度重视，被广泛的应用于我国素质教育教学中。合作小组是一种全新的学习方式，通过小组合作，可以更好的培养学生各方面的能力，促进教学发展。合作小组打破了传统教学的桎梏，学生的主体地位得到了重视。在我国初中地理课堂上开展合作小组，可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，让学生主动地投身到教学中来，在合作学习的过程中提高自身的能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁兆才.初中地理课堂实施小组合作学习模式的策略[J].考试周刊，2014，07：138.

[2]朱爱云.小组合作学习模式在初中地理课堂中的有效应用[J].中学教学参考，2015，19：122-123.

[3]谭雯.初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的研究与实践[D].陕西师范大学，2014.

[4]邓羡瑜.基于情境创设的初中地理课堂教学动态生成策略研究[D].广西师范大学，2014.

作者:汪穆峰 单位:江西省上饶市上饶县罗桥中学

第三篇：初中地理教学中小组合作模式的运用

摘要：

在地理学习中，由于将涉及大量的地理信息，因此通过小组讨论与交流的方式有益于获得较多丰富知识，进而让学生获得较高的地理学习与运用技能。

关键词：

初中地理；小组合作模式；差异性；整合性

作为一种教学方法、教学模式，小组合作学习绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。那么，在实际的地理教学中，我们又该怎么进行小组合作学习呢？

一、合理划分合作学习小组，注重学生个体差异性

合理分组就是要求不同质的学生组合成一个组，这些不同特点的学生在组里得到了不同的发展，尝到了成功的喜悦。要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组并要把握一个原则，那就是分组应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，共同合作，以提高个人的学习成效和达到该团体的学习目标。合作学习可采取以下几种分组法：

1．异质分组，即根据学生的年龄、性别、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等采取异质划分，即组内异质的划分方法，要求每个小组都应是全班的缩影或截面。这样的划分方式有利于小组成员之间的互相帮助、共同提高，但组间要保持同质，各小组总体水平基本一致。

2．同质分组，即综合考虑学生原有基础、智力特点、爱好性格、学习潜力等具体情况，把水平相当的、某些方面相类似的学生归结为一个层次并分配在同一组内。组内同质对于语言能力较好的学生来说能够通过互相的学习、交流和比较，找出差距，相互促进，进一步提高水平。而对于语言能力较弱的学生来说，他们在小组中的地位不同于前一种，不再是受帮助者，而是处在同一水平线上，这有利于产加自信心，增强他们在活动中的主人翁感和责任感，这样就能使全班同学都能获得成就感。

3．自由分组，即让学生自由组合，学生可以根据自己的学习习惯、学习水平去找合作伙伴。由学生自己找同伴会使他们更加主动热情，更加积极投入。同时教师也可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的想象，发挥其创造能力，这样能使言语的内容更加生动丰富，更加真实。

4．结构分组，即以座位前后左右为一组，这是最为简便的分组方式。

二、合理布置合作学习任务，注重资源信息整合性

初中地理教师在教学中还需要训练学生搜集地理信息与整合资源的能力。此外，教师还需根据学生的不同情况，合理地规划内容与任务，结合学生所了解的个别地区的地理情况并联系实际，进行分析、思考；教师要鼓励学生在小组讨论中表达自身的想法，在课堂上轻松地交流，通过小组内合作与探讨活动，提高课堂效率；教师需明确小组活动的目标与进程，掌控小组活动涉及的学习内容。在初中地理交流式教学进程中，教师要精心设计讨论内容，把握好讨论时机，组织好讨论过程。让学生有效地参与合作学习。值得注意的是，在小组合作前，老师一定要让学生有独立思考的时间，切不可问题一出马上讨论，应该让每一位学生经过一小段时间思考后，或出现思考障碍，或出现答案不一时，再适时地展开小组合作学习。在初中地理教学中运用小组模式教学，教师可扩展与普及沟通方式，提升学生的地理学习能力。教师在教学时要不断进行尝试，反思，总结，为初中学生的地理学习奠定良好的基础。在制定一个完整合理的教学目标前提下体验地理教学的得失，教师需重视小组交流教学与学习的重要性，并结合地理教学现状与学生好动的特点，进一步寻求更为合理的教学方式，使学生在日后的学习中受益；教师要鼓励学生理解交流中的关键信息，这样有利于拓展学生相应的地理知识。因此，在教学时，教师可用一些地理讨论素材中的趣事来调节学生的情绪，让学生整合所学知识，提升他们的表达能力，从而挖掘出更适合学生自己的积累与记忆方法，拓展学生的知识面，最终提升地理教学效率。

总之，在地理教学中开展小组合作教学，有利于构建生动、形象、具体、互动高效的小组合作式氛围的课堂。同时，也能激发学生的学习兴趣和热情，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生充分、能动、全面地发展。

作者:周萍 单位:江苏省无锡市梅里中学