思政创新教育效果评价研究范文

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摘要：

思政创新教育效果评价彻底摒弃了过去传统的单纯定量评价或单纯定性评价方法，通过联合教育学、心理学、哲学等学科采用与时俱进的评价方法，采用数字的形式对思政创新教育对学生思想的影响，并作出分析与评价。本文就高职学生思政创新教育效果评价的必要性、原则方法、标准及意义进行简要阐述，为思政创新教育改革提供新思路。

关键词：

思政创新教育；效果评价；高职学生

1高职学生思政创新教育效果评价的必要性

思想政治理论课是高职学生思想政治教育的主要途径和渠道。国家教育部门对思政改革的大力支持，为思政课建设提供良好环境。思政创新教育效果评价是根据实施思政教育的目标，采用先进的统计与分析方法，通过科学反馈的形式，定性定量地对学生接受思政教育的实际效果及其对学生思想道德素质的形成及造成的影响进行准确的分析评估。无论从思政教育改革还是思政课教育发展而言，思政创新教育效果评价都需要教育界进一步的探索研究。

2高职学生思政创新教育效果评价的方法及原则

思政创新教育效果评价采用模糊综合评判的方法，根据客观的评价标准对学生的集体主义、爱国主义、品德素质等意识活动及道德观、人生观、政治观进行评测。关于思政创新教育效果评价原则主要包括以下几个方面：

2.1结构与功能相衔接原则思政教育老师、学生、辅助教学设备书籍、思政教育环境氛围分别作为思政教育结构中的主体、客体、介体及环体，作为思政教育的四项不可或缺的基本要素。主体的主导作用、客体的主动作用、介体的纽带作用及环体的条件作用联合主体中心模式、客体中心模式、多元主体模式、等级结构模式及双向互动模式等基本结构方式以实现思政教育的优化，使思政教育彰显出理想信念教育的核心内容，系统性、整体性、协调性与层次性的完善内容体系，与时俱进、反映时代性和人的发展需要的内容更新。

2.2静态与动态同步推进原则静态思政教育将思政教育孤立于实践之外，使得思政学习与丰富的实践社会活动完全脱离，变成了无社会联系性、封闭的教育形态，学生被作为被琐碎杂乱知识灌输的“容器”，失去了学习的兴趣与方向。与之相反的动态思政教育则联系社会发展与时代进步，通过社会实践活动与创造活动将知识与实践相结合，学生则被塑造成学习的能动者，从而积极促进了社会以及人的发展。思政教育应遵守静态与动态同步推进的原则，将固化在书本里的知识综合社会实践创新，以把握好思政教育的本质。

2.3政治与科学相统一原则政治性是思政教育内容的体现，是思政教育的本质属性；科学性是思政教育形式的要求，同时作为思政教育政治学内容的依据，也作为思政教育的本质属性。思政教育的政治性与科学性两者缺一不可，互为前提互相促进，两者是辩证统一的关系。仅有政治性而脱离科学性容易导致左倾错误，可能会有政治化、政治狂热等负面思想，对于社会局面的稳定、人心的稳定带来破坏；仅有科学性而摒弃政治性容易导致右倾错误，造成社会组织乃至国家的解体，政治意识的丧失意味着政治主导性与政治敏锐性的丧失，预示着思政教育失败的隐患。

3高职学生思政创新教育效果评价的标准

3.1宏观标准就国家和社会角度而言，思政教育对学生思想政治意识形态的影响在社会主义现代化建设及社会主义核心价值观的形成中所发挥的社会作用，即该高校向社会输送的人才量及社会各界对该校的认可程度。另外，思政创新教育效果评价的宏观标准的绝对性及相对性决定了思政创新教育效果无论在学生群体之外还是学生群体内或是学生自身，均可以在某一相应的水平位置上，对思政创新教育效果进行具体的、有层次的、技术性的评价。

3.2微观标准就学生未来所从事的职业或是学生的未来活动社会领域而言，进行思政创新教育效果评价，即采用微观标准。在校期间的思政创新教育效果的微观评价标准常常以学生个体的思想政治考试成绩、党员预备与否、思想品德考查为主。学生思想政治教育效果评估的微观标准也间接的反应了高校对学生实践活动鼓励政策的正确认识及社会对学生思政创新教育的理想化追求，这也是学生思政创新教育向更高层次更高境界发展的基石。

4高职学生思政创新教育效果评价的价值意义

4.1思政创新教育效果评价是检验思政创新教育成效的客观依据思政创新教育是完善学生社会政治思想的实践活动，对思政创新教育效果进行客观评价是思政创新教育工作良好发展地客观依据。思政创新教育效果评价通过理论联系实际科学、客观、全面地对思政创新教育的有效性进行评价，帮助学生更正确地认识自己学习工作生活中的不足和差距，意识到思政创新教育的必要性。

4.2思政创新教育效果评价是进一步加强思政创新学科教育的客观依据对思政创新教育效果进行评价，可以间接的证明该思政创新教育方式是否有效，因为它涵盖了思政创新教育的方向、重点及内容。思政创新教育效果评价从理论上对思政创新教育的原理、技术和方法进行评价，是加强和改进学生思政创新教育的一项战略性决策。该决策在全面分析高校思政创新教育面临的新形势、新情况的前提下，客观科学地对于进一步加强思政创新教育提供新思路。

4.3思政创新教育效果评价是深化思政创新教育改革的客观依据思政创新教育效果评价在思政创新教育过程中所起的调控作用，不仅为思政创新教育工作进展及成效展示提供链接，也为思政创新教育工作的深化改革提供了方向。思政创新教育效果评价作为思政创新教育工作进展的内驱动力，在深化思政创新教育工作中增强了思政创新教育的实效性。加强思政创新教育效果评价也为提高思政创新教育工作的针对性、有效性、预见性提供了客观依据。

参考文献：

[1]王斌.思想政治教育评估研究[D].西南师范大学,2004.

[2]陈炳,姚会彦.高校思想政治教育评估体系存在的问题及对策[J].思想政治教育研究,2010,(3):29-30,46.

[3]姚会彦,陈炳.高校思想政治教育评估研究述评[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2009,(3):111-116.

作者：印家远 单位：湖北省仙桃职业学院