翻转课堂的创新教育模式研究范文

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摘要：

创新人才的培养需要有相应的创新教育模式的变革。翻转课堂的兴起，给传统课堂教育模式带来了新的活力，对传统课堂的教学方式带来了前所未有的挑战，同时也为学生的创新学习提供了一个新的平台。文章分析了翻转课堂的起源及其特点，从理论和实践层面进行了探究，提出了在医学院校建立翻转课堂创新教育模式需要突破的几大要点，以此构建一种全新的创新教育模式，促进我国创新教育的发展。

关键词：

翻转课堂；创新；教学

1翻转课堂教学模式概述

翻转课堂模式的基本理念与传统教学模式有着较大的区别，在翻转课堂模式中，颠覆了传统的学习过程，它强调学生课前的准备工作，需要学生首先对概念和知识点在课余时间进行有针对性的自主学习，课堂则转变为教师与学生之间互动的场所，主要用于讨论、答疑等，从而实现更好的教学效果，促进教学质量的提升。翻转课堂教学模式的理论依据是系统论的设计思想和建构主义学习理论，突出“学生为中心”的基本理念，强调学生的自主学习与教师的主导作用。翻转课堂教学模式在注重实现学生对知识内化处理的同时，也强调知识传授方式的改变，它的终极目标是全面发展学生素质，通过校园网络对学生进行课外学习的支持，培养学生的协作学习能力、自主学习能力，通过小组交流、课堂讨论、教师答疑等方式提升学生的组织管理能力、创新思维、语言表达能力等。翻转课堂教学模式具备以下特点：体现了“以学生为中心”的教育理念；体现了“教学内容微课程化、结构化”的课程设计思想；体现了“课程学习单引导式”的教学活动设计思想；体现了“有支持的、开放的”建构主义教学设计思想。

2基于翻转课堂的创新教育模式

基于翻转课堂的创新教育模式的建立需从以下几个方面得到突破：转变教育观念。现代教育对学生实践能力和创新精神的培养越来越重视，已逐渐改变了“讲台—粉笔—老师的知识”的传统知识传授模式；学生对知识的实际运用能力日益受到重视，尤其是医学生，在培养医学生过程中，理论与实践的比例渐渐达到1:1的比例；随着社会发展的需要，整个社会在知识学习方面也将发生相应的转型，势必改变过去知识学习型的模式，进而转向知识发展型模式，为终身学习体制奠定基础。网络教育的出现给学生提供了一个更加宽广的学习平台，学生可根据自己的兴趣和爱好，在掌握了必需的基本知识和基本技能的基础之上，实现对专业知识进行更深和更广的学习，能有效扩大自己的知识面，提高综合素质。

拓展教育内容。网络巨大的信息量拓展了传统的教学空间，也促进了教学内容的更新。学生无论是课堂学习，还是课外资料的查阅，只要鼠标轻轻一点击，就好像打开了知识宝库的闸门，掌握一定电脑使用技巧能极大地满足了不同学生的学习需要，弥补了传统教材内容更新慢的不足。突破教育时空。网络的出现改变教育活动的场地，扩展了学生学习的空间。学生的学习时间除了传统课堂规定时间以外，还可以利用任何空闲时间上网学习。医学生可以和社区的、医院的作息时间同步进行临床实践，利用其他时间学习相关的理论知识。

校园医学网络资源的开通。通过校园网络，上传教师自制的精彩课件或教学视频，开展网络课堂，部分学生遇到课堂没听懂的情形课后可以再重听，通过网络资原的使用，节省了人力，同时，也能有效地提升教学质量。通过校园医学网络资源可以实现精品课程跨空间、跨时间授课，学生在宿舍、图书馆、计算机机房等有网络的地方都可以随时听课，并可通过网上答疑系统，实现与教师的互动。教学BBS论坛的建设。通过建立校园教学BBS论坛，使教师可以在线辅导，学生可以在线咨询，也可以留言等待老师事后回复，补充了课堂解疑时间不足的缺陷。进一步加强了教师与学生之间的互动，同时，也更有利于学生与学生之间进行讨论，交流学习方法、心得体会。医院的医生也可以通过该论坛上传网络病案，供学生进行分析讨论，提高学生自主学习能力，增强学生逻辑思维和解决问题的实际能力。

网上考试系统的实现。通过校园局域网进行网络考试，通过改变考试方式，杜绝学生舞弊现象。常见的考试方式通常分为专业基础知识的考试和终成性综合考试；针对于专业基础知识，允许学生在规定时间内多次参加考试，取其中最高的一次成绩作为结课成绩，这一部分只占总成绩的40%，另一部分为终成性的综合考试，只允许考一次，这一部分所占比例为40%，另有20%为平时作业和课堂表现，这三部分加起来总成绩超过60即为合格。

学生毕业修满学分为止。这种考试方式使得考试覆盖面广，有利于学生全面掌握知识，克服一考定终身的弊端。教学评估系统的建立。通过开发与教学管理软件相关的子系统，研发教学评估子系统，进一步完善教学体系。结合校园网中学生对教师的评教以及平时学生学习的到课率、学习成绩及学生的反馈意见进行统计分析，总结经验，找出不足，不断改进和完善日常课堂教育。传统教育模式是以教师传授知识为主，采取集体面授的方式授课，这种教育模式虽有一定的优点，但随着社会的发展，其弊端也渐渐显现，它不利于发展全民教育和终身学习，同时，在一定程度压制了学生创新性，学生的自主学习没有得到充分体现，不利于教师教学过程中的互动。

3小结

基于翻转课堂的教育模式实现了教师和学生在教学过程的互动教学，充分体现了以教师适当引导为辅，学生自主学习为主的教学理念。在传统教学模式中，缺少教师和学生的互动，学生在学习过程中的创新精神无法体现，而基于翻转课堂的教育模式实现了自主性和个性化教育的统一，知识更新快。

参考文献：

[1]刘玉祥.翻转课堂教学模式如何应用于课堂实践[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2014,(6):81.

[2]张拥军,林辉,吕道文等.将翻转课堂教学模式应用于大学物理教学的实践研究[J].物理,2015,(4):2-6.

[3]邱鸣“.翻转课堂”模式应用于初中物理教学的实践与思考[J].初中生世界:初中教学研究,2014,(10):28-29

作者：唐启涛 张燕 单位：长沙医学院计算机系