创新教育教学研究3篇范文

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（一）

一、促进小学数学创新教育措施

（一）强化学生创新欲望

在小学数学教学的过程中，教师常常用“问题情境”来激发学生学习兴趣，引起他们的创新欲望，让他们产生探索新问题、解决新问题的倾向。在小学数学教学的工程应用题中，“一段公路长60km，甲工程队单独修，15天可以修完；乙工程队单独修，20天可以修完，两队一起修，几天可以完成？”这时，教师可以设置这样的问题：①如果没有“长60km”这个条件，你们能不能解答呢？②你们有没有更好的解答方法呢？③通过解答这道题，你们能够发现什么规律？通过这些问题，学生们会对这个问题产生兴趣，并激发了他们想要解决这个问题的欲望。

（二）建立和谐的师生关系

和谐的师生关系能够创造良好的学习氛围，促进学习兴趣的增加；不和谐的关系会使学生压抑，甚至会对学习产生反感。教师必须平等地对待每一位学生，尊重学生，为学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生敢于创新，适当地给与学生鼓励和支持。在与学生交流和教学时，语气要温和，避免将生活中的不良情绪带到课堂中，以免破坏良好的学习气氛。只有心理状态放松，学生才能有一个广阔的思维空间，从而促进创新思维的培养。

（三）培养学生的自信心

学生在学习数学时，只有获得了成功才能有继续学习的动力和勇气，创新思维的发育同样需要信心，因此，在小学数学的创新教育时要重视对学生自信心的培养。要保证每个学生都有学习的机会，鼓励学生勇敢创新，并对学生的创新成果给与肯定和正确的评价。例如，在进行数的比较时，举例比较8和21，可以让学生们分组讨论，有些同学想的办法是21减去8等于13，也就是8加上一个数才等于21，所以21大于8，这是比较一般的想法。有一个学生想出的方法则是在8前面一个0，即在十位数上补了一位，再进行十位数的比较，0比1小，则21大于8。这个方法就是创新，虽然在该年级的学生很难理解这样的想法，但这是正确的，且对以后的学习很有帮助。教师要对这样的创新思维给与肯定，并引导其他学生积极创新。

（四）创新教学方式

教师是引导学生学习的核心人物，传统填鸭式的教学不能很好地激发学生学习和创新的动力，必须改变教学方式，在保证传授基本知识的基础上，根据学生的兴趣爱好，创新教学方式，增加师生互动，活跃课堂气氛。如在进行图形的教学时，可以让学生先熟悉课本上的图形，再让学生寻找现实生活中的例子，还可以让学生自己动手制作图形，这样能够促使学生观察生活，提高感知能力和动手能力。在教学过程中，将理论知识适当地与实际内容联系起来，不仅有助于增加学生对生活和学习的兴趣，还能培养学生在生活中的思考和分析能力，促进学生创新能力的培养和提高。

（五）激励学生创新成功，鼓励学生创新

在小学数学教学过程中，教师为学生安排“创造”的机会，这样可以使每一个学生都能够体会到成功的喜悦。小学生的学习热情大部分都来源于对成功的体验。也就是说，小学生积极学习的内在动力，就是体验成功。所以在教学过程中，教师要因材施教，针对学生的不同情况，给每个学生都提供一次表现自我和成功的机会，让每个学生都能够体验到成功的快乐，鼓励学生在数学的学习过程中多思考、多创新，使学生能够发挥自己的创造性素质。力争在数学教学过程中，学生的创新意识以及创新能力都能够得到更好的发展和培养。在进行“20以内的进位加法和退位减法”这一阶段的综合练习时，教师可以让学生们回忆已学过的知识，让他们自己编题。这时，每个学生都迫不及待地想讲自己编的题。有的学生说“3+9”，有的说“16-5”等等，这时，教师要将这些题进行整理，并形成一套完整的综合练习题。这时让学生们计算着他们自己编出的题目，他们的兴趣高昂。对于那些成绩稍差的学生，教师可以对他们进行重点辅导。并给予他们更多的鼓励，培养他们的学习的自信心，让他们感受到自身的价值

二、结语

培养小学生数学的创新能力并不是在短期内就能实现的，必须循序渐进，有长远的计划。教师作为教学的主导者，自身要具备创新精神，在原有的教学方式进行改进。同时，要维护学生的自尊心，尊重每一位学生，建立起和谐良好的师生关系，对于学生的创新成果要给与肯定，培养学生的自信心，使学生敢于创新，为学生创造自由轻松的学习环境，培养学生自主学习和思考的能力。在小学教学中深入创新教育，能够为社会培养更多的创新型人才。

作者：蔡苗单位：宿州矿建第一小学

（二）

一、创新教育的必要性

基础教育的发展是我国教育发展的一个重要环节。随着经济的发展，人们生活节奏的加快，传统的教育模式已经不能满足社会发展的需要。一直以来，人们认为成绩决定学生的未来，教育的目标被简单地定义为提高学生成绩，导致应试教育的产生，所以升学率成为衡量教学水平的硬性指标。为应付考试，教师采取“填鸭式”的教学方法，无条件地灌输给学生一些死的知识，导致学生为提高成绩、死记硬背，形成一种教师主动传授、学生被动接受的教学模式，这与素质教育背道而驰。新时代的到来需要学生懂得变通，用创造性的思维应对和解决问题，而不是一味地照本宣科。教育的主要目的不是考试，而是让学生在受教育的过程中充分发挥其主体性，养成独立思考的习惯，会学习，会思辨，会创新，这才是素质教育的真正目标。

二、如何在高中生物教学中实施创新教育

2.1培养学生的创新兴趣，提高创新意识。

兴趣的培养可以帮助学生有效地掌握知识，提高求知欲望，使学生喜欢学习、主动学习，有助于学生创新能力的养成。在当前的高中生物教学中，用创造性的教学方法培养创造性的人才成为一种新的趋势。这要求高中教师彻底摒弃传统的教育观念，了解素质教育的真正含义，努力研究实施创新性教学的方法，针对不同的教学内容，采取相应的教学模式，同时，为学生创造多实验、多动手的机会，引导学生主动学习、积极参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识。另外，教师是教育的主体，教师的创新意识直接影响学生。因此，教师要注重自身创新能力的提高。在教学过程中，要尽可能地结合现代化的教学技术，如幻灯片、录像、投影等，改变传统的教学模式，注重在实验方法和手段方面的创新，为学生创造良好的、有利于创新的环境，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识，提高其创新能力。

2.2营造轻松的学习环境，激发学生学习生物的兴趣。

生物是一门奥妙无穷的学科，学生在学习的初期，会对其充满强烈的好奇心。教师应该充分利用学生的好奇心，将好奇心转化为学习的动力，激发学生的学习热情。为实现此目标，教师首先要做的是为学生营造轻松、民主的学习氛围，生物理论本身就是枯燥无味、颇有难度的，轻松的学习氛围会使学生大胆创新，产生兴趣，使学生在学习过程中，积极发现并解决问题，有效地提高自己的创新能力，有利于创新思维的养成。教师还要积极主动地鼓励学生创新，教师的鼓励对学生创新意识的培养是至关重要的。在教学过程中，教师应尽量展现自己的个性，用灵活的教学方式引导、感染学生，同时不断启发学生，使其主动地参与到生物实验中，在实验中树立多动手、多创新的意识，激发学生的求知欲望。每位学生都有巨大的潜能，关键是教师如何能利用一定的教学手段有效地激发这种潜能，营造轻松、民主的学习氛围正是一条有效途径。

2.3注重教学方法和学习方法的创新。

生物本身是一门枯燥、不容易讲解的学科，在学习初期，学生容易对其产生厌烦的情绪，教师要改变这种现状，使学生乐于学习、主动学习，就要对传授知识的技巧和方法进行创新。传统的教学方法过于保守，不利于学生学习兴趣的养成，教师应以提高学生学习的主动性、培养其探索精神和创造能力为目标，不断实现教学方法上的创新。此外，教师的任务不仅仅是传授知识，还包括教给学生如何学习。因此，教师还要引导学生不断进行学习方法的创新，问题学习法的培养，正是一种在学习方法上的创新，它是以学生掌握的实际知识为基础，创设一定的问题情境，使学生将所学知识灵活运用到问题情境中解决实际问题，这不仅有效激发学生学习的兴趣，开拓其思维，还帮助学生多角度地发现和思考问题，提高其解决问题的能力，有助于取得良好的教学效果。

三、结语

每个人都有创新的潜能，这种潜能的开发离不开教师和学生的共同努力。在高中生物教学中，教师要不断解放思想，大胆创新，变革教学方法，为学生创造民主、轻松、有利于创新的学习环境，积极地引导学生，激发其学习的热情，使生物课成为培养学生创新意识、提高学生创新能力的有效途径。

作者：周波单位：盐城经济技术开发区中学

（三）

一、强化实验教学提高综合实践能力是达成创新的另一切入点

实验技能主要包括动作技能和心智技能，这二者在实验过程中是协调统一、共同完成的既要动手做，又要动脑思考发挥心智的作用。医学生化学基础课的实验教学，侧重于一些基本的实验方法、实验技术的训练动作技能的培养更突出一些。而在基本实验技能训练的基础上，掌握科学研究的实验技能提高综合实践能力是培养医学创新人才的另一个重要基础。所以我们在实验课的教学实践中，开展了全实验教学的尝试，即在理论课渗透铺垫及学生具备一定实验技能的基础上实验课前预先给学生布置实验题目，由学生自行选择实验方法确定实验步骤选择仪器、试剂及计算药品用量等。实验课上老师予以必要的指导，组织学员分析、讨论实验方案并从中优选出一种或两种方案予以实施。这种能力体验型的教学方法改变了以往实验中存在的“照方抓药”、操作的机械性强、欠缺思维的学生主体作用难以充分发挥的弊端使学生的动作技能和心智技能同时得到提高既达到了巩固理论知识、感受理论知识的价值增强了学生兴趣的目的，同时也使学生的创造才能得以充分发挥完成了知识的迁移应用实现了知识意义的建构。

二、思维的“序”性是创新的源泉

从知识量变到创新能力的质变需要人类的思维活动。纵观古今厂些重大发现、重大进步的取得无不是在掌握相关知识、技能和大量实验素材的基础上六类思维活动的结晶，其中综合思维能力起着至关重要的作用。所以在教学中必须有意识地进行综合思维能力的训练。这是培养创新人才的需要。而人类的思维活动是一个开放系统，它通过与外界的物质、能量、信息的交换、传递及内部的“自组织”过程保持思维的“序”性。而医学思维是复合性的、立体的要认识对象的一切方面，一些联系和“中介”所以必须从纵横两方面立体思考从事物的方方面面的联系上去发现问题及与问题相关的各种关系从而获得解决问题的方法所以思维的“序”性也是医学学科特点的要求。因此在医学科学知识的教学中，要遵循着这种思维“序”的发展去教法指导学生学习。要注重学习的过程、注重内容之间的联系对章节段落之间的知识要环环相扣，使思维有序地进行。从而引导学生思考问题使其思维有序进行综合思维能力得到有效培养。

三、知识的整合是课堂教学创新的精髓

把教材中的知识内容进行重新组合，挖掘它们中的有利于学生智力发展的逻辑思维能力培养的因素找到知识点之间的逻辑关系、因果关系及从属关系并形成知识点间的三维立体联系结构使知识由零散变为一个有机联系的整体这就是对知识整合我们感觉到这是课堂教学新的精髓。由于对内容加工重组使其合理变异、再生从而赋予了知识新的内涵使其成为新的知识生长点这是课堂教学创新的一种体现肚七时教师成为了“创新知识”这种创造性的呈现方式焙养学生的发现、创新能力。另外通过对知识整合知识点相关联由无序变有序。教师按照这种有序的过程讲授使教师的教法具备个人的特点和风格进而形成具有个性的教法。再者通过对知识重组、整合对知识深层次的整体理解，使这些知识由静止的点状态转化为有机联系的整体状态，从而使教师和学生对知识的认识发生了质的变化，必然会有效地提高学生的思维能力。所以教学过程中教师对知识不能仅停留在浅表的理解和熟练而应在此基础上更深入地研究教材对内容反复推敲对知识合理整合形成有利于教学系统的网架知识结构和教学方法。只有这样才能更深刻地理解、驾驭这些知识，统筹教学的全过程进而发挥出整合效应。

四、总结

总之我们感到在课堂教学中实施创新教育应从上述几方面努力而这几方面又是相互关联、相互影响的。其中基础理论知识、技能是创新的资源是知识整合的基础而整合后的知识功能发生了质变表现为智能发挥出效应;基础理论知识技能是思维的原料思维的“序”性有利于学习是创新的智力源泉而知识的整合汉必须依靠思维能力是思维序性的外在表现。

作者：都文娟周蕾邓淑凤压希军宋辉单位：白求恩医务士官学校