辅导员专业化成人教育论文范文

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一、当前成教辅导员专业化发展的障碍分析

1．辅导员知识结构失衡，专业性知识欠缺无论何种职业，对其从业人员来讲，是否拥有足够的专业知识和完善的结构，都是判断其是否专业化的重要标准之一，我们对成人教育系统的辅导员的评判也是如此。传统观点中，我们缺乏专业化、职业化理念，将成人教育辅导员的工作职责仅仅限定于思想政治教育，因而忽视了辅导员其他多项能力的强调。久而久之，造成了当今成人教育中辅导员队伍的专业知识缺乏、整体知识结构失衡，不仅阻碍了成人教育辅导员的全面成长，同时对学生健全人格的塑造、完整人生观和价值观的培养等诸多方面都会产生很多影响。为了加强成教辅导员工作的针对性和专业性，教育部出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，规定中明确指出:高校在选聘辅导员时，应注重选聘对象的相关知识背景。规定中所述的“相关知识背景”，主要是指与高校辅导员的具体工作密切相关的学科和专业，例如心理学、教育学、管理学、社会学、思想政治教育学等诸多学科门类，对成教辅导员也应有如此要求。但据教育部职业教育与成人教育司2013年6月份所做的一份调查数据显示，在成教辅导员队伍中，具备上述专业知识背景的专职辅导员在总数中所占比例仅为17%。这一尴尬数据凸显了当前成教辅导员队伍的知识背景、专业结构与其具体的工作要求有不小的差距，在很大程度上制约了辅导员工作的开展，同时也限制了他们工作的创新意识和积极性。以上说明了成教辅导员队伍发展面临的不足，专业化的尴尬现状和走专业化道路存在的种种困境。鉴于成人教育中教育对象的特殊性，辅导员队伍的专业化比之普通高校会面临更多的困境。

2．辅导员自身定位不清晰，职责缺乏分工成教辅导员若走“专业化”道路，就必须明确自身定位，并在此基础上进行合理分工，各司其职、密切配合，共同推进辅导员队伍的专业化、职业化发展。在传统的成人教育体系中，辅导员一般身兼数职，要搞好学生的思想品德教育，坚定其正确的政治立场，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，并在就业方面给与指导和帮助等等，是一项名副其实的综合工作。要完成如此纷繁复杂的工作，仅凭一个人的力量是远远不够的，在这种情况下，辅导员分工合作各司其职，根据自身的特点和专业知识背景选取适合自身的工作，然后再通过密切配合就可以弥补自身专业知识不足、工作经验缺乏的弊病。但在当前的成人教育系统中，扮演多种角色的辅导员往往疲于奔命，不仅没有将思想政治教育这一本职工作开展好，同时自身产生了倦怠感，工作自信心极易受挫，制约了自身工作能力的提升。再有，成人教育的教育对象大都是成年人，他们与普通高校学生相比在独立性、自主性、社会适应性等诸多方面都表现得更为成熟和稳重。比之普通高校的辅导员，成教辅导员需要处理一些更为棘手、复杂、繁琐的事项，如果仍旧沿袭普通高校辅导员工作理念和工作方式，则很难处理好学生工作的各种事项。有鉴于此，这也就给我们的成教辅导员的工作提出了更多、更新的要求。

二、突破辅导员专业化建设困境的设想及对策

1．完善学科专业建设，培养专业辅导员人才通过学科设置的改革和整合，建立健全专业化辅导员人才培养机制，这是当前成人教育系统加强辅导员队伍专业化建设的前提和关键。当前，国内的高校尚未设置高校辅导员这一专业，而辅导员的专业出身也纷繁复杂、五花八门，这样混乱的局面既不利于统一管理，同时也难以提升其专业化素质。要想从根本上解除这一顽疾，需要从以下几方面入手:(1)继续强化思想政治教育。思想政治工作是生命线，无论何时，思想政治教育工作都是成教辅导员各项工作的重中之重，在整个工作格局中居于统帅地位，强化辅导员的思想政治教育知识，不仅可以促进其自身政治觉悟的提升，同时对维护高校学生的思想稳定也极具战略意义。因此，辅导员应积极采用多种形式，让学生尽快熟知思想政治教育工作的目的和意义，也能够为本职工作及其他各项辅助性工作的开展打下坚实基础。(2)在强化思想政治教育知识的基础上，做到与时俱进，掌握其他多种与辅导员工作岗位相关的辅助性知识。随着社会的发展，人们的需求也有了更多的提升，也对成人教育辅导员提出了更多、更高的要求。就专职辅导员而言，其在实际工作中大致需要以下几个方面的专业知识:心理学、教育学、管理学、社会学、思想政治教育学等。有鉴于此，学校可以在以上学科的正常教学中加入与高校辅导员教育相关的通识教育，这样从跨学科的视角来培养多元化、能力综合的专业辅导员队伍。基于此种学科设置模式培养的辅导员人才，既具备扎实的本专业知识，同时也就具备了从事专职辅导员所要求的全面能力，既促进了辅导员的专业化建设，同时也对其转型和升级奠定了坚实的基础。

2．辅导员各司其职、形成专业分工，建立健全科学的分工机制在传统的成教辅导员工作体系中，一般是以年级或班级为单位来开展工作的，大多按照“划片式”来进行，即大致是某一个或几个辅导员负责某一个班级，然后整个班级的所有工作都由他们来完成。这种缺乏分工的方式也缺乏相应的针对性，对专业化的形成和发展都造成了重大阻碍。笔者认为实现不同工作的合理分工，将所有的工作划分为诸如思想政治教育、就业指导、学业考试、问题咨询等不同的板块，然后辅导员根据自身的专业特长和爱好兴趣选择不同的模块。这样，当学生遇到不同的问题时就可以找到相应的辅导员来咨询和解答，从而能获得专业化的解答，同时由于专职辅导员长期从事某一类问题的研究，就能进一步促进其研究水平和专业化的提升。

3．完善制度建设，提供制度性保障陈至立委员在全国高校辅导员队伍建设工作会议上指出:“辅导员专业化建设要有坚强的制度保障。要根据时代的发展和环境的变化，摸清辅导员队伍建设的主要矛盾和突出问题，努力解决制约队伍建设和辅导员自身发展的瓶颈问题。”具体来讲，成教辅导员既是教师又是管理干部，具有双重身份，学校要按照双重身份对高校辅导员进行管理，也要给予双线晋升的优惠待遇。一方面要根据成教辅导员的岗位职责要求，制定成教辅导员职称评审标准和实施细则，实行指标单列、序列单列、评审单列。评审中要充分考虑成教辅导员工作的政治性、教育性、服务性、直接性、基层性、复杂性、繁琐性特点，注重考核其思想政治教育工作的实绩，特别是在关键时刻的表现。另一方面也可以同时根据成教辅导员工作年限和实际表现提升相应的职务和待遇。

作者：张芳芳单位：温州职业技术学院