成人教育对社会流动的影响范文

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一、什么是职业锚

职业锚的概念是由美国著名的职业生涯管理专家埃德加•施恩(Edger．H．Schein)教授在对麻省理工学院斯隆管理研究院毕业生的纵向研究中提出的。他认为“所谓‘职业锚’就是当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业生涯中的那种至关重要的东西或价值观。”职业锚这一概念，比我们以往定义的工作价值观和工作动机的概念更具体、明确，个体职业锚的确定需要在各种实践工作的反复验证才能确定。职业锚概念强调了个体能力、动机和工作价值观的互动作用。个体在工作实践中不断选择、认识、修正、强化，形成符合自己的职业锚。当个体面对职业流动时，职业锚成为其流动的考虑因素，因此，职业锚也被称为“职业系留点”。决定社会流动的因素是多方面的，但肯定有现实工作与其“系留点”相左的原因。所以，从职业锚的角度探讨社会流动具有重要的意义。

二、职业锚的类型及对社会流动的影响

美国埃德加•施恩教授在1978年提出了职业锚的五种类型，到90年代，又发现了“职业锚”的三种类型，使“职业锚”的类型增加至八个，即技术职能型、管理能力型、自由自主型、安全稳定型、生活型、服务奉献型、挑战型和创造型。本文分别简述在职业中各种职业锚的心理特点，并对各种锚型与社会流动的关系进行探讨分析。

(一)技术职能型

技术职能锚型的人以自己所具有的技术为职业选择和决策的中心，注重自身的专业技术发展。他们的职业成长也在于在特定的领域技术的成熟和进步，这些领域包括工程技术、财务分析、系统分析等。他们希望得到与技能水平(学历和工作经验)相符的报酬，如果不能满足，可能会产生社会流动。因此，技术职能型的人在对自己职业进行规划时，有两种情况:(1)会更多地考虑如何提高自己的技术或职业水平，以此向更高一阶层流动;(2)是在自己现在的职位感到自己的技能水平与自己所获得的报酬不相符时，就会“跳槽”到能够发挥自己的技术又能获得应有的报酬的岗位，这时，可能产生水平社会流动和向上的社会流动。

(二)管理职能型

管理职能锚型的人强烈希望自己从事管理工作，成为管理人员，并将此作为自己的职业进步的标准。他们的职业目标是追求更大的管理，获取更多的领导机会，为组织和员工做出更大的贡献。如果这种类型的人所从事的工作能够满足他们的职业发展，从低层次的管理到高层次的管理，这种向上的职业流动，他们就在工作中表现出积极的状态。但是，在工作中这样的机会毕竟很少，特别是管理职位越高竞争越激烈，当现在的工作不能满足其管理的需要时，这种类型的人就可能寻求其他职业的管理工作，这就会产生水平的社会流动或者向下的社会流动。

(三)自由自主型

自由自主锚型的个体的目标是随心所欲地制订自己的步调、时间表、生活方式或工作习惯，尽可能少受组织的限制和制约。拥有自主锚型的人无论从事什么工作，都会按照自己方式、标准、习惯来完成工作。他们总是按照自己的方式追求自己喜欢的工作，当面临职业选择和决策时，他们宁愿从事一份有自主权的工作，也不愿从事比这份要好的工作。当某一项工作不允许他们有弹性的工作时间和方式时，他们就会发生社会流动。自由自主锚型的人在职业发展中可能会寻求更大的自由，如选择自主创业，从而产生社会流动。总之，自由自主锚型的人是以自己的自由自主为出发点来选择职业的。

(四)安全稳定型

安全稳定锚型的人追求的目标是安全、稳定。比如工作的安全和稳定、体面的收入、有效的退休方案和津贴等。因为这种稳定性，他们愿意为组织贡献自己的所能，保持对组织的忠诚，以求得被终身雇佣。因此，当他们对自己的职业有充分的把握，能够预测、达到或者实现自己的职业目标时，他们才感到安全。一些稳定性的职业比如公务员，教师等会吸引更多安全稳定锚型的人，从而产生社会流动。对于那些已经在稳定职业中的安全稳定锚型的人，他们也会产生社会流动。例如从事教师行业的人，教师本身属于专业技术人员，但教师在从事教学很多年，有丰富的经验，他可能被任命为校长，成为管理阶层，从而产生向上的社会流动。随着经济和科技的快速发展，社会变化加速，从而导致职业的稳定性变差，当一个职业由稳定变为不稳定时，属于这类锚型的人必然发生社会流动。

(五)生活型

生活锚型的人选择平衡和整合工作、个人和家庭的职业，他们希望组织能有像轮班、轮休、弹性等工作时间，这样可以照顾家庭。他们认为，成功不只是来源于事业，还来源于家庭。所以，他们希望工作环境能够平衡个人、家庭和工作的关系。一方面，随着竞争的越来越激烈，企业的目标是最大限度地追求企业效率，就会增加个人劳动时间，加班加点也成为正常现象，生活锚型的人就会为了平衡家庭而产生社会流动;另一方面，生活型锚的人也会为了平衡家庭、工作而放弃职位的升迁，从而阻碍社会流动。

(六)服务奉献型

服务奉献锚型的人会选择有价值的职业，努力为他人服务，为社会和人类的生存和发展做出贡献。他们希望得到专业人士或上级对他们贡献的支持，这种支持往往不是经济上的奖赏，而是精神上的鼓舞。他们的职业选择在于能否让世界变得更加美好，那些能够帮助他人的职业易得到他们的认同，如社区工作者、NGO、护理、卫生、教育等。这些能够体现助人为乐、奉献国家和社会的个人价值。如果这种锚型的人所从事的职业与自己的价值观一致，他们就会努力提升个人价值向上流动，为国家和社会做出更大的贡献。如果这种锚型的人所从事的职业与自己的价值观相违背，他们就会选择离开，即使所在职位很高，从而产生水平流动甚至向下流动。

(七)挑战型

这种锚型的人喜欢解决具有挑战性的问题，做具有挑战性的事情，克服无法克服的障碍，在自我挑战和解决挑战性的问题中得到快乐。他们的职业选择就是这种职业能够让他们去挑战，去克服无法克服的障碍。那些新奇、变化、困难的工作是他们所喜欢的，如果工作因循守旧、经常重复、缺乏新意，他们就会感到厌烦，就会产生社会流动。如果所在职业有新意，能够挑战自我，克服困难，他们就不会离开自己的职业，不会产生社会流动。但是，由于挑战性锚型的人的特点是挑战不可能，所以，他们也会挑战高一层次的职位，从而产生向上的社会流动。

(八)创造型

这种锚型的人喜欢建立自己组织、团体，来彰显自己的才能，实现自己的价值。他们有很强的意志，敢于克服困难，热衷于自主权和管理权，因为这有助于施展自己的才华。他们对创建新的组织、团结最初的人员、为克服初创时期难以应付的困难废寝忘食而又乐此不疲;而一旦建成，他们就会厌倦或不适应正规工作而退出。创造锚型的人对权力的强烈欲望，会驱动其不断努力争取竞升到高的职位，从而产生向上的社会流动。但是，顺利竞升之后的正规的工作又使他们感到厌倦，可能会选择离开，进入一个新的具有创造性的行业，从而产生社会流动。

三、成人教育对各种职业锚型人社会流动的促动

美国社会学家默顿在《社会理论与社会架构》一书中提出，影响社会(职业)流动的重要因素之一是教育，成人教育的对象以及其自身特有的功能，使其成为其中较重要、较主要的因素之一。第四次国际成人教育大会指出:“目前这一时期的特点是世界很多地区技术进步迅速，经济变化显著，这些情况在很多国家改变了就业结构形势。在此期间，成人教育应该能够使成人提高其能力，具有更大的机动性(应变性、适应性)，和获得从事新的类型的职业的格。”成人教育自身的特点对成人的社会流动产生不可替代的作用。成人教育主要有如下特点:

(1)成人教育内容呈现多学科、多门类的特点。其内容包括理、工、农、医、文、史、哲、经济等学科以及各种生产技能技巧和经营管理等方面的知识。这种多学科、多门类的特点为社会流动提供了条件，促进社会合理、有效流动。

(2)成人教育对象的复杂性。成人教育的对象在年龄、行业、职位、工种、技术水平等各不相同，他们扮演者多种社会角色，承担着多种社会职责，他们需要的知识水平和知识种类都不相同。这种复杂性要求成人教育具有很强的适应性，满足不同成人在任何时间、任何地方获取所需知识的要求。

(3)成人教育教学形式和手段的多样化。成人教育可以根据不同社会阶层的需求，采取灵活多样的教学手段和形式。如根据成人的时间安排教学、开展远程教育等。

(一)开展职业生涯的相关课程，提供就业指导

职业生涯规划是指个人根据自己所处环境及自己的能力，确立职业目标，选择合适的发展道路，采取措施和行动，实现自己职业生涯目标的过程。正确地认识自我和评价自我是开展职业生涯规划的前提和基础，成人教育要开设职业生涯管理的相关课程，成人教育者要根据课程引导各种职业锚型的成人通过规范的操作，对自己做出科学的测评，对自己进行正确的认识，从而为自己的职业生涯规划做好准备。职业生涯目标和路线是职业生涯规划的重点，成人教育者应讲授如何把握职业生涯规划的方法步骤和工作流程，引导各种锚型的成人设计自己的职业生涯规划，从而避免各种锚型的成人盲目流动。掌握求职技巧，正确应对市场的挑战是职业生涯规划和就业指导的关键，成人教育者应对当前的就业形势和就业政策给予讲解，有关成人在求职中的权益保护和求职陷阱等也要给予强调，也应教授一些求职技巧，求职准备等方面的知识。另外，职业生涯规划具有连续性特点，各种锚型的人可以根据个人不同阶段需要接受不同的成人教育。因此，有效的职业生涯规划有利于成人有针对性地提升自身知识技能促进职业发展，从而实现职业流动。同时，各种锚型的人通过接受成人教育，会选择适合自己的职业，实现自己所长，减少人才浪费和盲目流动，促进社会安定有序发展。

(二)增强培训内容的针对性、新颖性、前瞻性，更好地促进各种锚型人的社会流动

成人教育的对象来自各行各业，所处的社会阶层也不尽相同，成人教育培训内容应该因需所教，针对不同行业、不同职业阶层、不同职业锚型的成人设计教学内容。例如，对于管理锚型的成人，成人教育者就应该讲授一些管理者如何成功沟通、管理变革、激励员工、决策管理和团队管理等方面的知识。有针对性的培训有利于成人更好地实现自己的职业目标。对于技术锚型的成人，成人教育者应教授一些与当前成人职业相关的新技术和新知识，以及与技术发展相关的原理，利于成人快速接受新的技术知识和技能，从而促进其职业技能的提高。另外，成人学员所需要的知识必须是新颖的，紧随自己的职业发展的，所以，成人教育培训内容应紧密联系各种锚型成人的职业发展需要，教授适合各种职业发展的新知识、新技能、思想观念等。成人教育培训也应该开拓各种锚型成人的职业视野，引导成人对自己的整个行业发展的未来走向有清醒的认识，能够掌握行业发展规律，使培训具有前瞻性。各种锚型的成人学员可以根据所需选择不同内容的培训，促进自身职业知识、职业技能和思想观念的提升，这有利于各种锚型的成人学员在职业竞争中占据有利地位，也有利于更好地实现向上的社会流动。

(三)加强成人职业道德教育，促进各种锚型人的合理、有效流动

职业理想和道德教育是职业生涯规划的重要内容，同时，也是成人从事职业所必须具备的知识。明确基本的职业道德规范以及树立正确的职业理想和职业规范在职业发展中具有重要的作用。各种锚型的人的社会流动必须符合职业的行为准则和规范，不能为了追求自己的利益而不顾自己职业的要求，损害所在职业、他人甚至国家的利益。例如，自由锚型的人在做事方面较随意，不愿遵循职业的规则，喜欢按照自己的方式工作，如果不能与原单位做好有效沟通，工作交接，完成职业规定的任务，可能会给原单位带来麻烦，甚至造成很大的损失。这样的社会流动不利于自身的职业发展，也会影响社会的和谐、安定和有序发展。因此，加强各种锚型成人的职业道德教育，促进各种锚型成人对职业道德和职业规范的认识和遵守，有利于各种锚型成人职业道德素质的提高，也有利于各种锚型成人实现合理、有效的社会流动。

(四)开发以智能手机为终端的微型课程，满足不同锚型的人移动学习的要求

成人学员都走上工作岗位，担负着工作和家庭等方面的责任，因此，成人进行学习的时间是非常有限的。但是，经济和科技的迅速发展，特别是智能手机等移动终端的广泛应用，有利于采用多种教学形式和手段。根据中国互联网络发展状况统计报告(2013年1月)，截至2012年12月底，我国手机网民规模为4.2亿，较上年底增加约6440万人，网民中使用手机上网的人群占比由上年底的69.3%提升至74.5%。现在，移动学习已成为成人很普遍的学习形式，成人教育要开发有利于成人移动学习的微型课程，进行以智能手机为终端的远程教育。同时，微型课程也要针对不同锚型的成人的需要来制定，并且，也要引领成人学习的领域和视野。移动学习对于提升各种锚型成人自身的知识、技能等发挥的作用越来越明显，因此，成人学员自身素质的提升促进成人社会流动。（本文来自于《职教通讯》杂志。《职教通讯》杂志简介详见.）

作者：纪在云单位：曲阜师范大学职业与成人教育学院