谈高校创业教育的问题与对策范文

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一、高职院校开展创业教育产生的问题

（一）创业意识弱

现实情况是尽管中央给予了创业教育高度的重视，但在执行层面，各个高职院校并没有把创业教育放在十分重视的地位。在高职学校层面，包括领导和老师也未对创业教育理解透彻。尽管近几年部分高职院校也将创业教育引入课程教育，但仍没有表现出特别的关注，现在没有任何一所高职院校成立专门的创业教育组织机构。调查发现，在我国高职院校，有很大一部分学生对创业的含义以及创业必须具备的知识和能力还没有一个清晰和正确的认识，大多数学生只有在条件具备的情况下才会选择创业，或者是毕业后没有找到理想的工作被迫选择创业，甚至还有一小部分学生无论如何都不会选择创业。被调查者中只有18.5%学生会优先选择创业，这充分说明高职院校学生普遍创业意识薄弱。创业教育观念不强、重视程度不够都是影响创业教育顺利实施的重要因素。我国1990年就开始提出创业教育这个概念，但无论是从当前各高校就业的统计数据，还是根据相关的调查研究结果来看，相较于欧美发达国家，我国大学生的创业认识和创业欲望十分淡薄，学生的参与程度不高。

（二）创业教育体系不完善

中国高校创业教育的实施还处于起步阶段，根据国情和地方实际情况进行创业教育的高校为数较少，大部分都是借鉴和吸收欧美发达国家大学生创业教育的经验和优秀成果。虽然政府做出了积极的提倡和鼓励，但对于创业教育的理论和实践研究都不够，社会上对于创业教育的具体内容、价值意义以及社会观念等还没有形成统一的共识。我们也应清醒看到：国内高校尤其是高职院校根本没有把培养大学生的创业精神和创业技能作为教育教学的重要目标来完成，在创业教育的课程体系设置上也不够系统和完善。开展和实施创业教育，最重要的是体现它较强的实践性，更突出学生的参与性和互动性，而我国大学生的创业教育体系明显落后，集中表现在课程体系设置不合理，师资力量明显缺乏，创业教育后勤保障不足。2011年，根据《全国大学生创业调研报告》的数据，我国在校大学生有76.7%的人对创业感兴趣，另有26.8%的人打算今后创业。这个调研报告是由中国青少年网络协会、中国传媒大学调查统计研究所、中国青年网、中国共青团网等联合的。但实际上，我国高校毕业生创业率还不到1%，探究原因，我国高校创业教育体系的不完善是最直接的因素。

（三）创业教育实践不足

创业教育的实质不仅仅是教给学生知识，更是让学生参加创业实践活动，这不仅有利于提高学生的管理能力、组织能力、社交能力和实践能力，还可以提高学生的综合素质。但是目前，在高职院校开展和实施创业教育，实践环节严重缺乏，而创业大赛的评比大多停留在规划阶段，学生根本无法实现自己的创业计划，更无法认识到产业发展的特点以及获取市场开拓的经验，更不用谈从职业角度出发来整合、管理资源的能力。近年来，各个高职院校积极开拓就业、创业基地，尽管这些实习实训基地有助于学生认识企业的运作，但还只是向这些实习基地提供劳动力，学生无法在实习实践过程中深刻而全面地了解企业的运营。学生在实习基地只是从事一些与专业相关的工作，对学生进行指导的也不是企业管理层，所以学生就很难获得创业实践活动的感性认识。一些高职院校的创业教育无法得到彻底实施，主要源于创业实践环节的严重不足。

（四）创业教育缺乏外部环境的支撑

任何事物的发展都需要强有力的外部支撑，创业教育的开展和实施也必须要有良好的外部环境作为保障。但目前我国高职院校的创业教育显然缺乏外部环境的强力保障，尤其是资金方面，无论是政府层面还是社会层面，对创业教育的支持缺乏有效保障。充足的资金保障是实施创业教育的重要条件，然而目前我国职业院校的教育经费主要来自国家的行政拨款和学生缴费，其本身的发展需要庞大的开支，根本没有多余的资金投入到创业教育。虽然国家和各地政府都出台了大量鼓励创业教育的优惠政策，但在现实中，这些优惠政策根本无法落到实处。而在社会层面，长期以来我国的大学教育与企业需求处于脱节状态，如果企业投资于大学生创业就需要克服诸多的障碍，这阻碍了企业资金的投入。诸多因素交织在一起，使得我国高职院校创业教育的启动基金严重缺乏。

二、高职院校开展创业教育的策略

（一）增强创业意识

党和国家十分重视创业教育，为大学生创业教育目标的实现创造了大的制度前提，积极鼓励人们转变就业观念，增强创业意识。学校作为创业教育的主要实施场所，必须重视创业教育，将创业教育融入职业教育中，使学生在获得一项基本操作能力的同时，还获得了创业知识和素质，更进一步推动高职院校创业教育的发展。高校教师作为创业教育的承担者，应探索创业教育的新型教法和途径，使学生在学习过程中对创业充满渴望，对创业充满激情和热情，主动培养自己的创业意识，培养适应社会的综合能力和素质。学生作为创业教育的载体，面临严峻的就业形势，更应该积极转变观念，增强创业意识。

（二）不断健全和完善创业教育体系

尽管正规的创业学课程教育和创业学研究处于发展之中,创业教育活动也逐渐增多，但创业教育体系仍不完善。建立和完善创业教育体系，主要可以从以下两个方面努力：

1.创建合理的课程体系。

课程设置是学校教育的根本。在高职院校展开创业教育，必须创建合理的课程体系。美国是最早实施创业教育的国家，到目前为止，美国已经形成了一个完整的创业教育教学体系，创业教育的内容涵盖了从初中到高中、大学本科直至研究生的正规教育，并且将它纳入了国民教育体系之中。据2005年年初的统计，在美国已有1600多所高等院校相继设置了创业学的课程。西方发达国家如英国、法国、德国等也都积极支持和发展创业教育，创业教育越来越成熟。我国高职院校也应该将创业教育内容纳入就业指导的课程体系，开设创业教育的内容，编制出创业教育课程统一的大纲、计划和课程体系，课程内容主要包括大学生创业基本认知的培养、创业目标的建立、创业心理准备、创业素质培养、创业成功典范的介绍以及创业实例等内容。创业教育课程的设置，不仅让学生认识和了解到创业者的必备素质，而且让大学生掌握职场基本常识和商务礼仪，以及职业环境和商业的基本运作过程，还要掌握建立和运营企业的基本知识及技能。

2.建设一支优秀的创业教师队伍。

应该从实际出发，建设一支理论过硬、实践经验丰富的优秀创业教师队伍。首先，多渠道对承担创业教育的教师进行岗位培训。要切实加强和提高高校教师的创业意识，不断调整和完善教师的创业心理，丰富和提高教师的创业知识，利用多渠道对教师进行业务培训。其次，建立一支专兼职相结合的创业教育师资力量。高职院校选聘一批具有丰富创业知识，又有创业实践经验的人才作为学校创业教育的兼职教师，他们能给学生带来专职创业教师所不能给予的丰富经验和亲身体会。最后，积极鼓励和组织创业教育教师参加学生创业的实践。对学生进行创业教育，让学生体验创业过程，教师应该深入其中，在学生的创业实践中对学生进行督导和指导。学校应该积极鼓励创业教育教师加入学生的创业实践过程之中，对在学生创业教育实践过程发挥重要作用的教师给予奖励和表彰。

（三）加强创业教育实践的开展

通过对大学生实施创业技能的培训，充分挖掘高职院校大学生的创业潜能，培养大学生开拓创新、勤奋进取的精神，使大学生能够将学到的创业教育理论知识转化为实际应用技能。通过举办和参加创业设计大赛，让学生亲身体验创业的全过程。学校还应通过多种途径为学生就业创业提供条件：通过走产学研相结合的道路，建立和扩大就业、创业实践基地，保障学生创业教育实践活动的开展；组织学生开设创业论坛，鼓励和支持创业社团活动，将创业教育融入学生的社会团实践活动中，在实践活动中培养和提高学生的创业意识，提高学生的创业实践能力；高职院校通过组织学生进行社会调查，认识和了解企业从创建到能够正常运营的各种程序；鼓励学生根据自己所学专业进行创业实践活动；通过引进企业项目，让学生积极参与，实现校企合作项目开发，为开展创业实践活动创造便利条件等。

（四）创造良好外部环境

高职院校的创业教育从一定意义上说也是一种社会教育，政府应该积极倡导和大力扶持。一方面，从政策和制度上，对高职院校创业教育给予更多的支持和保障；另一方面，从财政上，加大政府对学校创业教育的投入力度。整个社会都应对创业教育给予关注和扶持，为高职院校的创业教育实施创造宽松自由的好环境。

三、结束语

高职院校开展和实施创业教育，是符合时展的重要举措，也是应对时代挑战的发展战略。通过展开和实施创业教育，更新高职大学生的就业理念，转变就业观念，进一步提高和增强他们的创业意识，增强创业能力和综合素质，也进一步推进了高职院校办学模式的持续发展。

作者：王新文单位：河北软件职业技术学院