高校创业教育探讨范文

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一、高校进行创业教育的必要性

创新是社会进步的灵魂，创新是推动经济发展改善民生的重要途径。全面实施素质教育，提高本科人才培养质量，特别是人才培养水平，高校创业教育必须加强。创新精神和实践能力的问题是全球高等教育的重点。创业的意识、创业的素质和创业的能力是大学生应该具备的基本素质。党的十八大报告就特别强调要加大创新创业人才的培养知识力度。促进大学生充分就业，高校创业教育必须加强。2013年全国有699万大学毕业生，2014年为727万，为了更好的促进大学生就业，就必须加强创业教育，创业教育的要求是在国务院或是国务院办公厅印发有关高校毕业生工作当中来体现。党的十八届三中全会决定，特别强调要促进以高校毕业生为重点的青年就业。

二、国内大学创业教育开展情况

目前全国高校创业创新教育形式：大体涉及学生工作处、招生就业处、大学生科技园等部门，基本没有统一的主管部门。目前开展较早及较好的学校有：中南大学、武汉大学、黑龙江大学、湖南大学等。

（一）中南大学（国内创业教育典型高校）：中国大学生创业网。

中南大学2002年创建全国首家大学生创业综合性服务网站─中国大学生创业网；2003年成立大学生创新创业素质培养学校；2006年引进国际劳工组织项目对学生进行创业培训；2008年在全国率先设立大学生创业实践学分，将创业教育纳入人才培养方案，并建立大学生创业园。中南大学是教育部“创业教育人才培养模式创新实验区”、人力资源和社会保障部“大学生创业教育与培训示范基地”和“创业实训试点单位”，也是教育部高等学校创业教育指导委员会主任委员单位、中国高等教育学会创新创业教育分会会长单位。2010年“构建大学生创新创业教育培养新模式”被列为国家教育体制改革试点项目。

（二）武汉大学：“三创”教育新模式。

武汉大学推出“三创”教育模式，即用“创造、创新、创业”新教育理念指导教学实践。“培养适应经济和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才，切实推进武汉大学本科学科专业结构的调整工作。”基于这样的教育理念，武汉大学打破原体系、学科与专业壁垒，加强学院间联合办学，培养具有国际竞争力的复合型人才。

（三）黑龙江大学：创新创业教育。

学校确立了“以创新意识培养为目的，面向全体、基于专业、分类教学、强化实践”的创新创业教育工作方针，探索“融入式”创业教育模式。形成“四融合”的人才培养模式，即分类教育与能力培养相融合、通识教育与专业教育相融合、专业教育与个性化教育相融合、专业教育与创新创业教育相融合。学校设立8个创业教育必修学分，有机融入人才培养方案的通识教育与专业教育的平台中，在学校本科教学的通识教育的必修、选修与专业教育的通识与选修的两个平台上全方位融入创新创业教育的课程：在创新创业教育中创立了“创业实验班（创业培训通识选修课程班）－初级孵化器（大学生科技文化创业园）－高级孵化器（大学科技园）”三个基点联动教学机制。

（四）湖南大学：公益创业教育。

湖南大学在国内高校中较早进行了公益创业教育研究和实践，并逐渐形成一套完整的公益创业教育体系。基于集群的“公益助学+就业+创业”的产学研一体化的湖南大学公益创业教育模式形成了良好的协同效应和社会和经济效益的可持续发展。湖南大学公益创业教育与思想政治教育结合促进高素质人才培养,构建了“公益创业”人才培养体系，由教学体系、研究体系、实践体系等多个模块组成。培养方案应当依据“尊重个性、阶梯培养、柔性嵌入”的原则、将公益创业教育平台嵌入日常专业教学计划当中，将公益创业知识、能力和实践课程整合一起，构建公益创业教学、研究、实践等多个教学模块，形成“模块化”集群式人才培养模式。综上所述，目前我国开展创业教育形式多样，主要可以概括为两种目的。一种是以创业教育促进大学生创新能力，培养创新精神的教育，旨在培养大学生的创新精神；一种是以创新精神的培养，造就一批创业人才，开创一批创业企业，促进大学生就业。综合考虑我国地方本科高校的特点和资源情况，全校模式是开展创业教育的最佳选择。目前，我国一般本科大学在全校范围内开设，通常是选修课和团委主导的“挑战杯”等大学生创业创新活动。针对全校开展的创业课尚未形成长期和稳定的管理机制。创业教育在一般本科大学实施重在形成一个具有创新氛围和创业特色的校园环境。此外，创业教育课程要融合在专业课程教学中去，开发具有专业特色的创业教育课程。

三、如何加强高校创业教育

（一）创业教育存在的问题。

对此项工作认识的必要性和重要性差距，在个别高校存在“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的问题。对校内外各种资源的协同整合有差距，仅靠一个教研室，一个教学团队来担当工作肯定是不行的。对创业教育在专业教学和人才培养全过程的创业融入有差距。创业教育不是说开一门课就能解决问题，关键是要把这个教育融入专业教学。

（二）创业教育课程的教学要求

1、科学把握创业教育的教学目标。

使大学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关的政策，培养学生的社会责任感和创新精神，激发学生的创业意识，提高学生的创业能力，促进学生创业机会。

2、科学把握创业教育的基本原则。

将创业教育融入人才培养体系，面向全体进行开展；注重引导：引导学生理解创业与之职业生涯发展的关系。提高大学生的社会责任感；要结学校特色分类、分层次开展创业教育教学；建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多层次培养体系，善于培养大学生敢于创新敢于实践的能力。

3、科学改进教学方法。

要遵循创业教育的教学规律，注重参与式、体验式教学，倡导项目化、启发式、探究式、讨论式的课堂教学方法，调动学生学习的积极性。

（三）抓好创业教育的主要环节

1、领导重视是关键环节。

具体做好三纳入：将创业教育纳入学校发展规划、人才培养体系、教育教学评估指标。四统筹：一统筹专业教育、通识教育、创业教育；二统筹课程、教材、教学、考试；三统筹科技、学工、教学、团委；四统筹学校与科研院所的协同。

2、开设创业教育必修课和选修课。

要有机的把创业教育融入到专业教学中，形成以创业基础为核心课程、若干选修课程及与专业课程有机结合的创业课程体系。

3、强化创业教育实践环节。

首先是强化实践教学的环节，这个包括专业课也包括创业基础课，还要大力开展第二课堂的活动。比如组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业项目的设计、创业大赛等第二课堂活动，有条件还要支持学生创办创业方面的设计。

4、提高教师的教学能力。

一方面首先要足额的配备配强配好，要坚持以专任为主，专兼结合的原则，按照学生的人数以及实际教学的科研需要核定专任教师的编制，配足配强创业教育的专任教师。与此同时还要鼓励高校制定政策措施，吸引更多相关行业企业的优秀精英的管理人才企业家到学校兼职和挂职,鼓励我们的专任教师到企业去兼职和挂职。

作者：李斌单位：燕山大学