大学生创业教育创新探讨范文

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一、大学生创业能力内涵及其构成

大学生创业能力具有明显的群体特征。它是指在校大学生和大学毕业生群体在进行创业实践活动过程中，将自己或他人的创意或点子转化成产品所应具备的整体能力（关键技能、心理条件和隐性知识），主要包括机会识别能力、自主学习能力、领导决策能力、管理沟通能力、组织协调能力、挫折承受能力。机会识别能力对于创业者选择是否创业非常重要。机会识别能力中的机会，在这里特指创新机会，包括发现机会、辨别机会、选择机会三个方面。大学生创业者是否具有良好的机会识别能力，关系到能否将创新机会转化为丰厚利润，这是大学生创业能力的第一构成要素。自主学习能力是大学生创业者创业能力的核心要素。创业知识的深度和广度决定了创业实践能够达到的高度。无论创业前的准备还是企业管理与经营，都要求创业者具备良好的创业知识体系和一定深度和广度的自然科学知识和社会知识作支撑。领导决策能力有利于塑造并加强组织凝聚能力，把握企业发展方向，维持组织内部稳定和组织外部发展；良好的管理沟通能力则能够恰当地处理人际关系，有效地解决公众危机事件，也能与合作伙伴保持融洽的关系，能够最大程度地争取政府、媒体和其他组织的支持与合作。组织协调能力是支撑创业者创业成功的重要因素，良好的组织协调能力能够获得组织内外他人和社会的支持，对创业成功有重要的促进作用。创业是存在风险的，创业风险有技术风险、市场风险、政治风险、管理风险、生产风险和经济风险等。因此，挫折承受能力强弱直接影响创业者的创业状态。

二、中医药院校大学生创业教育现状

医疗卫生改革使得各大医院、医疗单位的自主权增加，这些机构或单位对人才质量的要求明显提高，而中医类毕业生对就业普遍存在较高的期望值，这使得中医院校毕业生承受着高于其他综合类高校的就业压力。针对这一现状，近年来，我国各大医学院校纷纷启动创业教育。然而，由于中医类专业是一门专业性较强的学科，有调查显示，医学生作为大学生的一个特殊群体，学习任务较重、学业周期长、创业意向普遍较低。因此，中医药院校的创业教育普遍存在培养目标较狭窄、内容较专一、创业教育缺乏体系性等一系列问题，具体表现在以下几个方面。一是就创业教育的主体而言，中医药院校学生创业意识淡薄、创业热情不高。一方面，大多数医学生课业负担重，且受传统思维模式的影响，中医药院校医学生创新思维较为薄弱，这对创业意识的形成是不利的。多数医学生及其家长都秉持着传统的就业观念，认为“医生”是“铁饭碗”，希望毕业后能到医院工作，追求工作和收入的稳定，甚至认为放弃医生的职业是“不务正业”。小部分人只是在就业无法实现时，被动地考虑选择创业。另一方面，中医药院校较强的专业性也在一定程度上限制了医学生就业观念的转变。相比于其他专业的学生，医学生甘愿放弃五年、七年甚至更长时间的医学教育转向不熟悉领域创业的学生很少，这也从另外一个角度诠释了医学生就业所面临的风险较大。在经历了漫长而又艰难的求学过程后，绝大部分人都会选择医疗事业单位里相对稳定的体制保障，同时也渴望在救死扶伤中体现医生的价值感和使命感。二是创业教育形式单一，缺乏系统性。虽然有些中医药院校现在非常重视大学生的创业，开设了大学生创业的课程，但中医药院校的大学生创业意识教育往往是形式大于内容。

医学院校的创业教育主要有组织讲课、讲座、相关活动、创业实践等，采取的形式大多是开设创业课程和讲座、沙龙，举办创业设计大赛等，创业教育开展得不够深入，对课程设置、教学内容、方式及考核标准等还没有统一的要求，缺乏系统科学的创业理念教育和知识体系；大部分创业课程为选修课，且医学生选择创业的人数极少，开展创业教育的积极性不高；此外，大学生创业没有建立完善的创业教育组织机构和形成规范化的教育体制。授课教师大多来源于非专业创业老师，缺乏创业教育的资质，系统培训机制尚未建立，因此大学生创业教育课程效果往往大打折扣，创业教育得到真正落实到位的情况并不多。在“创业热”的背景下，许多中医药院校仅限于开设创业课程，没有对大学生创业进行后续的指导，导致有些医学生的创业计划“虎头蛇尾”，甚至“胎死腹中”，这显然不利于创业的持续性发展。三是中医药院校的创业教育缺乏良好的社会氛围。虽然大学生“创业热”“创业教育热”等活动在全国高校范围内如火如荼地进行，然而，中医药院校的创业教育还受到诸多因素的限制。首先，从政策层面看，虽然国家明确支持民营资本进入医疗卫生领域，为医学生创业创造了良好的外部环境，然而政府引导中医类医学生创业教育力度仍然不够。受传统医学教育观念的影响，社会各界普遍对医学生的创业教育认识有限，现阶段仍未形成全社会重视创业教育的环境。其次，通过调研发现，当今大学生创业心理普遍较为理想化，缺乏创业知识及风险认识，大部分创业大学生迫切希望得到社会各界关于创业资金、经验以及政策上的扶持，然而医疗服务行业的特殊性和执业资格的限制使得医学生的创业更加艰难。虽然医学院校一般都有丰富的附属医院资源用于学生的见实习任务，但很少有创业方面的实践基地。医学生的创业教育仅局限在学校内，与医疗部门、药企联系不够，缺少创业成功典型经验的实践指导，使得创业教育缺乏真实性和实践性，这些只能让缺乏社会经验和风险应对能力的大学生们望而却步。

三、相关对策及建议

加强中医药院校大学生创业教育，提升医学生创业能力，既是缓解医学生就业压力的需要，又有利于全面提升我国医学院校的综合实力，增强学校核心竞争力和可持续发展后劲。因此，中医药院校的大学生创业教育要根据专业特点，有的放矢地进行创业教育，提高创业教育的实效性。

1.以提高中医类学生的创业能力为核心，完善创业教育培养目标。

上文提到的创业能力包括机会识别能力、自主学习能力、领导决策能力、管理沟通能力、组织协调能力、挫折承受能力六个方面。为了转变大部分医学生的“被动型”就业观念，提高中医类医学生创业能力，应该注重以下两点：一是在注重培养医学生适应性能力的同时，加强对其主动性能力的培养，即开展以组织管理能力、创新能力和决策能力的培养为目标的系列活动，使学生得到全面发展。二是以培养医学生创业意识为契机，转变医学生的就业观念。纵观全球医学的发展趋势和疾病谱的变化，医源性、药源性、心身疾病以及老龄性疾病在全球范围内成为主要课题，人们对于预防保健需求日益增长，随着医学模式和人们健康观念的转变，传统的中医药有着较好的发展前景。中医药院校要营造一个开放宽松、有利于学生个性充分发展的育人环境和创业环境，如举办各类创业计划和设计大赛，激励学生进行创业训练，或是邀请创业成功的医学生来学校进行讲座，引导各个专业的医学生利用不同专业优势，熟悉相关政策，拓展创业思路，加强创业意识和能力的培养，从而进一步激发大学生的创业热情。三是进行分层次、差异化培养模式。针对全校学生，可通过讲座、论坛、创业设计大赛等形式，鼓励医学生将专业知识与创业设计有机结合，开展基础性创业教育，增强学生的创业意识，发掘学生的潜能。对有创业意识但创业能力水平较低的学生要注重创业能力和技能培训；对有创业意识和创业能力的学生要注重专业性创业方面的培训，配备创业导师对其进行跟踪指导。

2.通识性与专业性有机结合，完善中医药院校创业教育课程内容。

创业教育目标就是为了提高大学生创业能力，而创业教育课程则是落实创业教育目标的主要路径。教师要认识到现代社会突飞猛进，科学技术日新月异，人才培养目标应从医学专门人才向有医学背景的复合型人才方向转变，加强学生的通识教育，课程设计要涉及到创业意识培养、经济学、机会识别、银行贷款、企业管理、工商、风险控制等内容，指导学生了解与创业有关的国家政策法。作为医学院校的学生还应了解卫生主管部门的相关政策和规定，以此来扩大学生知识视野，培养学生的市场敏感度。同时，医学院校创业教育一定要立足专业优势，积极整合资源，建设具有医学特色的创业教育。比如，中医药院校有知识丰富的专家教授，大学生可以依托此技术团队进行创业，来提升创业项目的技术含量；中医美容康复专业的学生可以依托所学专业开办诸如中医美容与保健养生所，或是开展相关专业资质培训业务等。

3.发挥医学生创业实践基地作用，促进创新成果向产品转化。

创业活动是操作性很强的实践活动，能增强学生创新创业意识，锻炼和提高学生创业能力。医学院校由于其学科本身固有的特点，相比于其他专业学生的创业，中医类医学生创业应加强校企合作，并发挥医学院校附属医院等医疗机构资源优势，积极为创业的学生提供资金、厂房和设施支持，确保学生创业实践场所。通过创业主题实践、建立企业实习岗等针对性举措，使广大医学生在学习交流和实践中转变就业观念，培养创业意识、提高创业能力。另外，中医药院校医学生创业不能仅仅局限于中医药类相关行业，也可与其他专业合作，建立大学生科研合作训练基地，创建合作团队，提高医学生学习兴趣和创新热情，提高团队合作的能力。

四、结语

总之，中医药院校在加强医学生创业教育过程中，应在强化医学生专业知识的同时，引导他们转变就业观念，注重扩展知识宽度，锻炼动手操作能力，提升创业能力，这样既有利于促进中医类人才就业，缓解中医类人才供需矛盾，又有助于优化中医药院校人才培养结构，推动中医药高等教育事业的发展。

作者：赵燕单位：湖北中医药大学管理学院