心理资本视野下学生创业教育研讨范文

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一、培育大学生心理资本的必要性

（一）大学生在创业过程中常面临心理考验

受传统观念的影响，学生在择业时倾向于选择稳定、轻松、体面的工作，很少有人选择主动创业。同时，由于缺少创业体验和创业榜样，面对挑战，学生缺乏信心，存在畏难情绪，担心失败带来经济或精神上的影响。在长辈的宠爱下，90后大学生对家庭有很强的依赖心理，缺乏主动性、独立性和计划性等创业所必备的心理素质，面对创业风险，他们很可能会在挫折面前一蹶不振，心理承受力脆弱。

（二）心理资本在大学生创业过程中发挥着重要作用

管理学研究表明，心理资本是促进个人成长和绩效提升的关键心理资源，能够对领导或员工的工作绩效和工作态度产生积极影响。心理资本较高的个体能够有效地克服和解决心理问题，同时拥有更积极的情感，这些情感能够使他们乐于接受新事物、新观念和新思想，更具有创造性。在创业活动中，心理资本富足的学生能相信自己的能力，选择更有效的途径去实现目标，在遇到困难时也会坚持积极乐观地看待挫折。总之，大学生在创业过程中，有可能遇到各种各样的困难和问题，不免会出现焦虑、自卑、畏惧、自负等心理问题，为此创业教育必须关注他们的心理问题，积极帮助他们积累心理资本，使他们形成较强的心理素质，以改善创业心态和提高创业绩效。

二、心理资本在大学生创业过程中的体现

心理资本包含自我效能感、希望、乐观和韧性，它们在大学生创业过程中发挥着重要的作用。

（一）自我效能激发创业动机

创业自我效能感是指创业者的一种信念和自信，对其能够创业成功的信心。研究表明，面对充满风险和不确定性的创业环境，自我效能感高的人会看成是充满机会，认为通过努力就会有收获，对创业充满期望和冲动。相反，自我效能感低的人会看成是充满风险，还未尝试就预感到失败，表现出自卑、逃避等消极的心理状态。自我效能感高的创业者具有开阔的注意范围，能够接受和形成新思想、新观念，表现出更多的创造性，发现到更多的创业机会。

（二）希望保持创业激情

希望是创业主体对待创业活动的一种积极向上的心理倾向，通常表现为积极进取、敢于尝试、勇于创新。有了希望不代表可以成功，但通过开发希望可以大大提高创业成功率。创业者用“分步法”确定具体而明确的目标，同时确定至少一种备选方案，以便创业受阻时及时调整。通过不断明确和调整创业目标可保持创业者的激情，因此，希望是大学生创业成功的重要动力因素。

（三）乐观舒缓创业压力

乐观通常被定义为一种做积极结果预期和积极成果归因的认知特性。积极乐观的心态能使大学生在创业过程中保持愉悦的心情，特别是在遭遇挫折、身处逆境时，乐观的心理品质能够积极地对待来自各方的压力。乐观的创业者能够客观归因，而悲观者多将失败归结为自己，过多的自责将集聚压力，影响问题的解决。因此，积极的心理预期和心理暗示能够显著地缓解创业压力，提高创业可能。

（四）韧性坚定创业意志

韧性是一种超越平凡的意志力，是个体在困境矛盾中迅速恢复的能力。大学生相对缺乏创业知识和社会生活经验，一旦在创业中面临风险和挑战，很可能一蹶不振。然而，韧性强的个体，具有适应变化和承受挫折的能力，不会因为“三分钟热度”而轻易放弃，还可能激起更高、更强的能力。因此强大的韧性素质将有助于创业意志的培养。大学生创业教育是一项系统工程，创业者心理资本的高低在很大程度上决定了创业的总体水平和创业成功的概率。在创业过程中，心理资本能够帮助创业者及时调整状态、克服困难、坚定意志，直到创业成功。

三、开发心理资本，提升大学生创业教育的途径

（一）内化心理资本理论，提升大学生心理品质根据

1制定系统的职业生涯规划，树立创业希望在入学之初，通过接受相关课程教育，学生可以学习职业生涯规划的内容，学会从职业发展的角度对自己的兴趣、爱好、性格、能力和气质进行综合分析和测量，全面认识职业自我，从而确定个人的职业发展方向，并依此设计出具体的实施路径。在此过程中，教育工作者要鼓励学生积极参加学校或学院组织的职业生涯规划、创新创业计划大赛，锻炼和培养其创业意识，帮助其确立正确的创业方向。

2学会合理归因，培养创业乐观精神大学生要学会欣赏自我，寻找各种与创业有关的兼职机会进行实践锻炼。同时，教育工作者要积极鼓励他们参加各种创业类的社团或活动，如创业者协会、创业型课题研究、创业团体项目等。通过实践，学生可以累积创业成功的经验或失败的教训，在活动中学会对成功或失败做出新的积极解释，乐观地审视接触的人和事，利用资源积极储备创业条件。

3集聚成功体验，提升自我效能提高自我效能感的基本策略是模仿他人、集聚成功体验、说服和唤醒。大学生在平时的学习和生活中需要学会自我暗示，不断肯定自己、奖励自己，进行积极的正强化。同时，要发挥创业榜样的示范作用，当学生看到与自己相仿的同学、相近的教职工取得了成功时，他的创业自我效能感会在无形中增强，并且相信自己也能达到同样的目标。因此，在学生与成功人士零距离接触的过程中，教育工作者要启发学生对自己创业理想的思考，增强他们从事创业的信心。

4提升创业韧性在创业准备阶段，大学生要积极寻找自己的优势资源，备足创业资本。在正式创业中如遇到困难、挫折，大学生要当其为磨练意志、增强心理承受力的过程，学会客观地面对现实，积极地参与社会竞争，不过分追求完美，学会选择，也学会回避危害。

（二）通过深化改革，开发大学生创业心理资本

1推动创业课程设计，为心理资本培育提供课程支撑

课程是大学教育的直接载体，有了充实的课程，教育才能不空疏。很大程度上，课程的设置能够引导教育发展的方向。因此在创业教育中培育心理资本，首先要对高校创业课程进行改革，在注重学生专业知识技能培养的基础上，设置更多有关大学生心理健康教育、大学生自我发展的公共课程。在课程中要积极引导学生重视自我效能感、树立希望、提升韧性、保持乐观开朗的积极心态，通过倾诉、沟通等方法克服或解决在创业中所遇到的心理障碍或困惑。这些心理课程，拓宽了老师与学生、学生与学生之间的交流，也能够使学生将书本所学的知识灵活运用到自己的大学生活、学习中去，最终实现创业知识的灵活应用。

2推动创业师资建设，为心理资本培育提供师资支持

现在大多高校的创业教育师资以辅导员群体构成，而辅导员老师不仅缺乏创业所需专业理论知识和能力，而且在学生创业心理资本培养方面缺乏认识和了解。辅导员老师在解决学生创业心理困惑或在激发学生创业热情方面，都有一定程度上的不足。因此，一方面要积极引进创业管理类专业课教师或富有创业实践经验的专业人员，编入创业指导中心。另一方面，要加大对辅导员的培训力度，使每位辅导员都参与“创业教育骨干教师培训班”，提升创业知识教育和创业心理资本培育的能力，通过提升教师创业队伍的力量和水平，来促进大学生创业教育质量提高。

3推动校园文化建设，为心理资本培育提供文化支撑

加强高校校园文化建设，营造良好的校园文化氛围对培育大学生心理资本具有重要作用。学校可借鉴国外的经验，完善校园相关部门的服务职能，为毕业生提供政策咨询和免费法律维权服务，形成大学生创业良好的文化氛围，维护毕业生创业群体的合法权利。同时，高校可将校园创业中涌现出的先进树立为典型，鼓励其他同学以此为榜样，调动青年学生的积极性。此外，丰富多彩的校园文化活动，也会在无形中增强学生的自我效能感，在学生心理资本培育方面发挥重要作用。

作者：张晓敏单位：常州纺织服装职业技术学院经贸系