职专创业教育课材开发制度的建构范文

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课程开发师资力量薄弱

高职院校普遍缺少创业教育师资队伍，绝大多数都是挂靠在学校某个行政部门，这些部门的老师一般都是非经济类专业出生，而且缺少企业实践经验，对创业教育本身没有一个系统的认识，再加上平时行政工作繁忙，根本没有时间对创业教育进行深入学习研究，因此，要依靠这些老师来系统地完成创业课程开发几乎不可能。有少数比较重视创业教育的高职院校成立了创业教育与指导中心，并组建了专门的教学团队，这有利于创业教育的教学、科研和课程的开发。但是，这些教师普遍缺少创业实践经历，一般是经济学或者管理学科班出生的“学院派”，而有创业实战经验的企业人员又缺少系统的创业理论知识。因此，高职院校应该把“学院派”和“实战派”有效地结合起来，探索出适合高职院校创业教育的课程体系。

开发的课程过于理论化

有一部分高职院校创业教师开始尝试开发创业教育课程，但是开发的课程过于理论化、抽象化和空洞化，缺少实践活动的模块，内容往往过于呆板和教条，再加上师资队伍中严重缺乏创业经验丰富、专业功底深厚、善于表达的社会兼职教师，导致学生上课的参与度不高。另外，由于高职院校缺乏对专职创业教师锻炼培养机制，使得创业老师对开发创业教育课程没有热情和信心，上课的时候特色不够鲜明、亮点不够突出，把本该具有激情活力的创业教育课程讲授成机械呆板、令人乏味和空洞无力的文字，不仅没有起到培养创业意识、创业精神和创业能力的作用，反而让学生对创业学习失去了信心和勇气。因此，高职院校应该探索出让抽象的理论形象化、让空洞的知识具体化、让沉闷的课堂活泼化的创业教育课程体系。

构建二维路径的高职院校创业教育课程开发体系

根据创业教育课程的呈现的方式，我们一般把创业教育课程划分为显性课程与隐性课程两个维度，根据课程的总体内容可分为四大模块：理论模块、实践模块、活动模块、环境模块。本文主要从显性课程和隐性课程这两个维度来来阐述构建高职创业教育课程体系的主要路径，主要结构框架结构如图一所示。

1.基于显性课程开发的路径

高职院校在设计创业教育显性课程时应加大对实践课程的开发力度，要能够体现出理论模块的知识实用性、实践模块的项目实用性和活动模块的能力实用性，通过系统地开发显性课程的这三个模块，培养学生的创业素质、创业品质和创业能力，充分发挥显性课程的功能。

（1）加快创业课程自主开发的步伐。高职院校创业教育开发的过程中过于注重形式，往往忽视课程本身应该注重的内涵，开发的课程千篇一律，缺乏自身的特色和亮点，脱离了师生、学校和社会的实际。高职院校要编写出有特色和亮点的教材，首先要建立创业教师定期下企业挂职锻炼的机制，培养他们的社会实践水平和了解社会的实际需要，这样才能开发出“工学结合”的系列教材；其次，要结合本校实际、专业优势和地区区位优势来开发课程。如南京工业职业技术学院制定了教师下企业锻炼的一整套保障机制。每年派遣1-2名创业教师下企业挂职锻炼，这样开发的创业课程更贴近学生、贴近企业和贴近社会，还可以把企业当中有丰富创业实践经验、专业理论功底扎实的专家聘请到课程开发的过程中，弥补专业教师创业经验方面的不足。

（2）创业教育课程应该纳入专业的人才培养方案中。目前，很多高职院校还没有专业的创业教育指导中心，没有专业的师资队伍，没有专门的学生活动场所，更没有把课程纳入到专业人才培养方案中去。高职院校创业教育课程也应该分层次、分类别、分专业进行培养，创业教育授课一般采用必修课和选修课两种方式进行，必修课应该体现出理论性、实践性和层次性，培养学生的创业知识、创业品质和创业能力；选修课程应体现出课程丰富、内容广泛和专业特色，让学生在选修课程中充分体会感兴趣或合适自己的科目。如南京工业职业技术学院做法是，经济管理学院创业教育作为专业必修课，而其他院系作为基础选修课，开发出《大学生创业教育的理论与实务》、《高职院校大学生创业教育》、《KAB大学生创业基础》、《创业与就业》、《淘宝课》、《职业生涯规划》、《大学生创业实习网》、《DMC创业教育》等八门课程，并把创业教育纳入到整个专业的人才培养方案中，这种做法有利于培养学生的创业热情，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择相关的创业课程。

（3）加强理论模块之间知识结构的交叉衔接。创业教育课程是一门理论性、实践性和综合性很强的课程，牵涉到的理论模块较多，相互之间存在着交叉衔接，既有市场营销、企业经营管理的知识，也有财务管理、经济学等知识，这些知识再结合专业课程作为一个整体的人才培养方案进行很好地衔接，通过理论模块之间的相互渗透融合，不仅可以全面培养学生的创业知识、创业品质和创业能力，还为学生将来结合自己的专业进行创业奠定了理论基础，从而有利于形成高职院校自身的创业教育课程特色。

（4）丰富创业活动类型，保持课程的多样性。在传统的理论实践课程以外，探索高职院校校园内的活动课程，也是打造创业教育亮点的一个很重要方面。如南京工业职业技术学院，围绕创业教育专门成立了大学生创业教育与指导中心、创业教育研究所、创业俱乐部、企业经营管理协会、市场营销协会等，定期开展创业教育相关活动，通过创业项目的策划、创业大赛、创业园孵化、科技园市场化等新颖的活动课程更容易吸引众多对创业感兴趣的学生积极了解创业、立志创业、参与创业，使学生体会到从创业的启蒙教育→创业想法→创业策划→项目孵化→项目市场化的整个过程，丰富多彩的活动全面培养了高职院校大学生的创业素质。因此，开展形式多样的活动课程是高职院校创业教育课程体系的重要组成部分。

（5）增大实践环节比重。校企合作是高职院校开展创业教育必不可少的环节，高职院校应加大与企业的合作力度、互动频度和共赢程度，校企双方共建的“创业基地”为检验学生的创业能力提供标尺，也为培养学生的创业实践能力提供了理想的平台，这种将专业实习与创业实践相结合的实践方式，实现了学生、学校、企业和社会四方共赢模式。这种创业实践的方式也很多，比如传统的校企之间合作开发模拟实训软件，有些条件较好的高职院校与企业共建工业中心、创业园或者科技园进行项目实战，另外还可以通过合作共建校外实训基地，实现校企合作共赢。

2.隐性课程开发的路径

隐性课程的开发已经越来越引起一些创业教师的重视，表面上看，隐性课程可能对于创业教育课程体系建设没有显性课程那么直接、具体和立杆见影，但合理、有效地开发隐性课程可以营造良好的创业氛围，从而形成高职院校独特的创业文化。创业教育的隐形课程对培养学生创业的意识发挥了不可替代的作用：例如情感陶冶作用、认知导向作用、规范行为作用、磨炼意志作用，目前国内外的学者绝大多数认为隐性课程主要通过物质、机制和文化这三个层面来加强培养学生的创业意识、创业精神和创业品质。创业教育隐性课程虽然引起了一些学者的关注，但是由于其作用机理具有隐蔽性、间接性和潜伏性，而且国内外对于隐性课程的标准还存在一些争议，因此，还需要更多的学者进一步研究。本文主要针对隐形课程包括的三个要素提出相应的具体路径，来构建创业教育完整的课程体系。

（1）加大资金支持，提高硬件水平。目前，高职院校对创业教育的投入相对不足，硬件方面的建设严重滞后，如创业教育课程的开发投入、创业活动场所投入、创业社会实践基地的投入严重不足，而加强完善这些设施建设有助于学生丰富理论知识、体会创业风险、享受创业乐趣。创业实践基地可以由学校自建或者与企业合作共建，从而把学生在创业教育、创业活动、创业实践中好的想法在创业基地进行孵化，这样能够使学生理论与实践相结合、知识和能力相匹配、学校与社会相统一，有助于培养学生的创业意识和创业品质，对学生今后创业能力的发展具有深远的影响。如南京工业职业技术学院通过与企业合作创建了两个工业中心、一个创业科技园，还自建了两个创业项目孵化园，另外还成立了创业教育指导中心和创业俱乐部，这样学生在学校中能够体验从理论学习→创业活动→创业实践→项目实战的全过程。

（2）建立相应的配套机制。高职院校的创业教育不应搞成高职院校的面子工程、形象工程和政绩工程，这样会导致师生疲于应付创业教育检查验收，忙于整材料、改数据、做样子，这对创业教育有时会适得其反，会导致高职院校只注重外延建设，而忽视内涵建设，长此下去使创业教育走进死胡同。高职院校创业教育活动应该有一整套完整的制度，这样使创业教育有章可循，师生可以按照一定的规则参与创业教育的整个过程，提供有利于教师和学生发展空间的氛围，建立奖惩分明的配套机制，来激励师生参与创业教育活动的积极性。如南京工业职业技术学院通过颁布《南京工业职业技术学院大学生科技创新项目立项管理办法》、《南京工业职业技术学院大学生校外竞赛奖励办法》、《南京工业职业技术学院大学生校内创业管理办法（试行）》、《南京工业职业技术学院创业教育实施方案》等完善的制度文件，使得创业教育教学及实践有了制度保证与长效机制。

（3）营造良好的创业教育氛围。良好创业氛围的营造需要社会、学校和师生的共同努力，从学校的层面来看，营造宽松、自主、开放、进取的创业氛围对熏陶学生的创业素质是潜移默化的。高职院校应该积极采取各种有效措施，在校园文化建设中渗透创业教育，把创业教育融入校园文化建设中，形成全过程、全方位和互动式创业教育文化氛围。高职院校的创业氛围主要从以下几个方面去进行营造：宣创氛围、教学氛围、文化氛围和机制氛围。营造创业教育的宣传氛围，主要通过校园橱窗、电台广播、刊登板报、网站新闻等多种形式宣传创业活动，在学校里形成一种全覆盖的创业教育宣传氛围，激励更多的学生来了解创业知识、树立创业意识、向往创业实践；营造教学氛围，主要是要改变传统的教育教学方式，要打造一支理论知识丰富、具有创业实践经历、语言表达能力较强的创业师资队伍，让学生接受到创业知识、意识到创业的价值、享受到创业乐趣，营造出师生互动的教学氛围；文化氛围的营造，应该是全方位、多视角的，可以在创业教育指导中心的统一布置下来有步骤地开展创业主题活动：如音像大讲堂、创业文艺晚会、创业沙龙、创业大赛、创业论坛等文化活动，开展创业心理辅导、创业能力测试、创业经验分享等知识讲座，构建一个良好的创业文化氛围；机制氛围是保证创业教育健康、可持续发展的保证。高职院校要研究制定配套完整的制度文件，激励师生积极主动投入创业教育程中，在宽松的文化氛围中达到高职院校创业教育的目的。以上是基于二维路径的开发创业教育课程的一般路径，创业教育课程在开发的过程中还应该与专业特色相结合、与学校的实际情况相结合、与地方经济特色相结合，只有这样才能开发出符合本校实际、能为学生所接受、有特色和亮点的创业教育课程体系。

作者：谭建华单位：南京工业职业技术学院