职校创业教育问题的调研与构思范文

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调查的准备和实施

（一）问卷设计：对于如何设计问卷，我们进行了较长时间的酝酿，于2010年10月前拿出初步方案，后来又征求有关专家的意见，进行反复的修改，最终于2010年11月定型。在问卷的设计上我们主要采用“选择题”方式，尽可能浅显、通俗、简明，使受调查者能准确理解问题。这种方式简便易行，调查对象在回答问卷时受主观影响较小，调查结果相对比较客观。另外，也配合有综合性的问题：如“请对广东高职学院开展创业教育提出宝贵的建议等”。在题量的确定方面，我们也考虑到时间因素，尽可能压缩题量，力争用较少的题量（回答问题不超过半小时）涵盖我们所希望了解的情况，同时也尽可能避免因为题量的减少可能对调查的深度和对问题的全面性的影响。

（二）样本选择：此次调查的样本主要分为两部分，一部分以校友为主；另一部分以在校二年级学生为主。对于校友部分，由于广东理工职业学院2005年才开始招生，是一所以工科为主，理工、经管、文法协调发展的多科型高等职业院校。往届生只有三届，并且分布于理工、经管、文法各专业，我们在各专业分别抽取了一定量的样本。对于在校学生，我们在选择样本时，尽可能体现全面性，兼顾各专业。

（三）调查过程：对校友的问卷调查我们发出调查问卷100份，最后回收有效问卷35份。对在校学生的调查，我们于2011年3月进行，收回有效问卷117份。

材料分析

通过对调查问卷的统计整理，对相关问题进行分析：

（一）创业愿望与意向问题从上图可以看出，无论是在校生，还是已经就业或待业的毕业生，都有强烈的创业欲望、创业冲动。在校生的创业欲望甚至比校友更强烈。因为往届毕业生的差异性比较大，其中有部分是工作年限较长，有了较稳定的工作，所以想创业人数比例略低于在校生。

（二）开展创业教育的必要性问题从上图可以看出，对于创业教育的开展问题，结论应该非常明确。在样本选择上，我们没有按性别进行区分，但就结果来看，无论男生女生，对创业教育的需求是一致的。对校友的调查结果让我们进一步认识到创业教育的重要性，因为他们来自社会，来自实践中，他们的认识比在校学生的认识更符合现实的需要，这一点应引起我们的重视。

（三）关于创业素质结构要素及其教育侧重点问题从上图可以看出，对于创业教育内容和侧重点，在校生与校友的看法有一定的区别，对于创业能力和创业知识，双方的认识比较统一，都认为比较重要，而对于创业意识的培养问题，在校生和校友的认识有比较大的差异，主张培养创业意识的校友比例大大超过在校生。笔者认为，有社会经验的校友认识可能更深刻，更符合实际，而在校生由于社会知识和经验的欠缺导致对创业意识的忽视，而这一点正是我们要进行创业教育的原因之一。创业意识在创业实践中的重要性应该不亚于创业能力，意识是行为的先导，没有创业意识不可能有创业的行为。

（四）关于创业素质教育内容及培养平台问题从上图可以看出，关于以校企（行）合作项目、创业设计大赛、顶岗实习等途径培养创造能力，在校生与校友的看法差异较大，只有35%的校友认同，说明创业能力是一种复合能力，需要有更多的路径和更广的平台来培养，同时，在校生的认同度较高，也说明在现在有限的平台中，它们还是主渠道；在以广东人文精神和职业生涯规划竞赛培养创业意识方面，两者的认同度都较高；对于以广东“十二五”发展规划、珠三角规划纲要学习及职业资格考试等掌握创业知识方面，两者的认同度都不高，说明创业知识也是复合性的知识体系，既要有本体性专业知识，还要有广博的文化知识，更要有实践知识即实践智慧，而这种知识的获取需要对长期经验进行积累和反思。

（五）关于开展创业教育的主要途径及形式问题对于创业教育的形式，大多数被调查对象选择了集中实践教学方式，这说明，创业教育对实践性要求非常强，主要在于通过调查、见习、顶岗实习等集中实践环节来感悟、体验、训练学生创业能力和创业方法，只注重课堂书本知识的学习是不能达到教学目的的。对第二课堂形式，也有一定量的选择，因此，将集中实践教学与第二课堂有效结合是创业教育方式的切合实际和富有成效的合适选择。

（六）关于创业教育主要基地问题从上图中可以看出，在创业教育主要基地问题上，两种对创业园区的认同度均较高，校友的认同度高达74%，可见，只有仿真模拟的创业基地是不够的，还应有真实的场境。

（七）关于创业教育的时间问题

从上图中可以看出，在何时进行创业教育的问题上，在校生和校友大多选择了整个学习阶段都要进行创业教育。特别是校友选择该项的比例高达73%，这说明创业意识和创业能力的培养不是一朝一夕就能实现的，特别是创业意识的培养，需要长时间的熏陶才行。创业教育不能寄希望于开设一门课程，通过有限的学时而获得理想的效果，只能通过长时间的学习，从认知到体验，最终形成固化的创业意识，进而在条件成熟时形成创业动机，转化为创业行为。

（八）关于创业初的主要困难

从上图中可以看出，在创业初体验到和预感到的困难方面，在校生预感到的主要困难是资金，其次是手续办理方面；而校友体验到的主要是项目的选择和融资的困难方面。目前解决学生创业实践的资金主要有政府设立的创业基金、企业家设立的投资风险基金以及学校设立的创业基金。但从总体情况看，目前这类基金不是很多，不是每所学校都有，并且设立的门槛也很高，学生很难获得。而目前大多数学生还不可能依靠家庭支持来筹措创业资金，资金成为他们的最大困难。而校友在商海中几经沉浮，对办手续已经驾轻就熟，但选择一个好的项目对他们来讲十分关键。此外，在回答我们的综合性问题方面，他们的建议主要集中在早日开展创业教育，以广东人文精神的弘扬来体现广东创业意识培养特色；将创业教育纳入人才培养计划内；注重实践；利用现有平台和增设创业园区；结合区域经济特点开展创业教育全程指导与服务等方面。

思考与启示

根据上面的分析，可以得出以下启示：

（一）创业的梦想不仅成年人才有，高职院校的在读生也有着强烈的创业欲望。由于广东省是一个商业气氛较浓的省份，许多学生家长都在从事工商业活动，本身也正处于创业和立业阶段，对学生的影响潜移默化，在读学生接受新事物快，教育机构不能无视学生的这种现实需求。

（二）创业教育不存在进不进行的问题，而是如何进行的问题。在当前全球金融危机的特殊时期，失业和大中专学生就业难成为社会共同关注的问题，鼓励大家创业逐渐成为社会的共识，顺应社会的需要，我们现在有必要就如何开设创业教育课程进行有计划的、针对性的研究，对创业教育的目标、方式、方法、课程建设、教材开发、教师培养选聘、基地的建设等诸多问题进行专项研究，尽快拿出系统的，可行的成套方案，并尽快加以落实。

（三）正视现实，全盘考虑，将创业教育纳入人才培养计划内。在现有的课程教学体系中，在相关课程教学中渗透创业教育内容是必要的，但又是远远不够的，因此笔者以为应在各专业的新的教学计划中列出创业教育的课时安排，最起码要安排2课时的任选课，通过不断的摸索和总结，争取在两至三年时间里完善高职院校创业教育体系。

（四）充分认识创业教育的实践性要求，通过多种途径实施创业教育。课堂教学要运用行动导向教学法，开展创业模拟活动和其他形式的实训活动让学生在做中学；在集中实践环节，要让学生在具体的商务活动中独立自主地进行市场调查、分析，进行商务决策、运营，从中获得最真实的体验和感受，不断总结经验教训，不断取得进步，树立商务意识，提高商务能力。同时充分发挥第二课堂的活动性功能，激发学生的创业热情，为他们的学习提供源源不断的精神动力。

（五）充分利用现有教学平台，在现有教学平台上增添创业教育的内涵，如广州地区的高职院校可与广州商品交易会加强合作，把该活动打造成创业教育实践环节的重要平台，服务学生创业者。同时，从长计议，增加投入，完善设施，各校或多校合作建立起校办工厂式的创业基地（园区）。

（六）结合区域经济特点开展创业教育全程指导与服务广东高职院校应根据区域经济发展的实际，结合各地自然资源优势、区位优势、经济发展的特点、技术条件和社会环境等因素开展创业教育指导服务工作，将自主创业的毕业生扶上马，送一程，提供全面周到的毕业后的指导与服务，尽可能地使创业毕业生在市场上练得早，站得住，行得稳，走得远。如指导毕业生寻求市场机会，选择好项目；指导毕业生选择创业模式：结合当地市场状况，毕业生的自身经济、能力、技能条件，所开展业务类别、规模等等情况，指导学生选择个体工商户、合伙有限责任公司模式等合适的创业模式；指导学生办理工商、税务、银行、会计、食品卫生、质检、动检等手续。

作者：潘美意杨立君单位：广东理工职业学院广东外贸职业技术学校