核心素养下的初中英语词汇教学范文

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初中英语是中学阶段课程学习中的重要学科内容，其不仅是中考必考科目，还是当前国际通用交流的语言。在当前素质核心教育背景下，初中英语核心素养培养已经开始受到众多教育者的重视。而词汇作为英语学习的基础，教学意义重大，，初中英语词汇是学生听、说、读、写的综合能力体现，也是学生在学习英语过程中经常遇到的难题：结合核心素养中的英语要求，初中英语教师要善于运用多种教学途径和技巧，扩大学生的词汇量，丰富词汇背后的内涵，提高学生的词汇运用能力，最终提升学生灵活掌握和熟练运用的能力，达到发展英语语言能力和思维品质的目标。本文在此结合自身工作经验，针对核心素养下初中英语词汇教学的开展提出几点措施，以期给同行一些借鉴。

一、加强语境创设提高词汇应用能力

英语核心素养其中一个发展目标就是学生的思维能力。很多初中学生英语基础较为薄弱，传统的让学生学习词汇的方法难以培养学生发展思维的能力，所以教师在英语词汇教学中要通过图形结合，利用相关工具，创设语言情境，为学生营造一个轻松积极的心理状态，利用学生感兴趣的事物，激发学生参与课堂的积极性，保证学生的记忆畅通，形成最佳学习契机．．例如教师在教学butterfly单词时，展示图片（上面花朵，绿草，蝴蝶），然后讲述：Thereareflowersinthepicture．Therearegreengrassinthepicture．Thereisabutterflyinthepicture．由于flower和greengrass学生都已经学过，当教师说第三句时，butterfly是新词，就显而易见了。

二、思考词汇构成纠正学生单词读音

有些初中英语教师在教学中往往只注意学生的理论成绩，而忽视了学生的英语发音。拼读作为学习英语单词最基础的部分，正确的发音能有效促进单词的记忆和运用。在英语日常教学过程中，要有意识地对学生的认读能力进行培养，帮助学生利用音标拼读，具备相关的音节划分和重音标读的能力，糾正发音错误例如，在name，baby，cake等开音节中a发／ei／，在bag，dad，back等闭音节中a又发／ae／。当学生根据单词结构掌握一定的发音规则后，在记忆单词时也能节约大量的时间。通过拼读会慢慢总结出单词的读音规则，特别是一些相对较长的单词都具有相应的拼写规律，促使初中生记忆单词的速度得到提升，准确率也更高，英语思维的核心素养也得到相应的提升。

三、丰富教学方式促使综合素养提升

初中教师在教学中要灵活丰富教学手法，保障学生对词汇学习的积极性，从而帮助学生正确记忆单词，以达到教学手法的多样性。比如在教学中可以采取联想记忆法来帮助学生掌握词汇，学习单词时运用发散思维，联想出相关的单词也是帮助学生快速记忆，提高核心素养的方式。联想的途径有很多种，可以是音与音的联想，也可以是音与义的联想：如由four联想到for，由reach想到arrive，由high想到low等。灵活运用联想记忆可以帮助学生将英语单词系统化，将抽象的单词形象化、具体化。同时，教师还可以灵活运用游戏法，充分利用初中学生爱玩的个性，在单词教学中有效利用游戏能提高学习效率，让学生在快乐的气氛中加深对词汇的理解与记忆。

四、注重创新思维培养发展学生核心素养

传统初中英语教学课堂中都是以教师为主体，学生被动接受知识，长此以往学生就容易形成懒惰思想，不去思考问题，质疑问题，导致学习能力和综合素养都不能很好地得到锻炼—在核心素养的背景之下，教师在教学中应该注意调动学生的主动性，采用独立思考或者合作探究的模式？丨导学生进行思维的发散和创造，共同进步—例如，在学习pest这个单词时，可以让学生分组讨论或者独立思考，然后分别总结发言，怎么样能快速记忆这个单词。学生就得出，pest是害虫的意思，谐音是“拍死”，由此得出掌握单词的发音和意思。

五、结语

综上所述，在进行初中学生英语词汇教学中，教师要结合实际情况，遵循新课改中提升培养学生核心素养的目标，把握英语本质，改进教学方法在对学生理论知识教学的同时发展学生的思维品质和学习技能，将英语词汇教学的高效性贯穿英语素质教育的始终。不断优化初中学生英语词汇教学方法和途径，实现高效教学模式，促进学生学习能力和英语核心素养的全方位提高。

作者：雷珍山 单位：丹县清泉学校