汉语词汇教学质疑能力培养范文

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摘要：汉语词汇非常丰富，因此，汉语词汇教学需要引导学生利用工具书进行课下自主学习。在此之前，教师在教学过程中应注意培养学生的质疑能力，引导学生多思多想。以“导体”等词为例，其辞书释义均有不妥之处，教师应鼓励学生大胆质疑，带领学生找出问题所在及解决方法，并帮助学生从词汇理论的角度深入分析结构义在辞书释义中的重要地位，从而更有效地提高学生的汉语词汇认知水平。

关键词：词汇教学；质疑能力；辞书释义；结构义

历史悠久的汉语拥有着无比丰富的词汇，究竟丰富到何种程度，我们无法估量，仅仅是一套《汉语大词典》就已经收录了40.5万余条古今字词语，由此可见一斑。当然，我们经常使用的现代汉语词汇并没有那么多，根据《现代汉语常用词表（草案）》所列，汉语普通话常用词语共计56008个。但即便是这56008个常用词语，一般人也是无法全部掌握的，因此，汉语词汇教学就显得尤为重要。不过，汉语词汇教学也只是讲授最基本的核心词语，以及汉语词汇的基本理论，56008个常用词语自然是不可能逐一讲解的。汉语词汇教学的目的并不是教会学生某个词，而是培养学生自主学习、理解并掌握词汇的能力，在这一过程中，语文辞书作为重要的工具书发挥着不可替代的作用，所以普及率相当高，尤其是《现代汉语词典》，几乎是人手一册。《现代汉语词典》历经多次修订，凝结了几代人的心血，具有一定的规范性、权威性和学术影响力。但是，在汉语词汇教学中，我们并不能完全依赖于《现代汉语词典》，因为它也存在着某些不足，这些不足会在不断修订中得到一定程度上的改善，但是绝对不会完全消失不见。正所谓“尽信书，则不如无书”，在汉语词汇教学的过程中，需要培养学生的质疑能力，引导学生从“翻开词典，我知其义”到“翻开词典，我要知其所以然”的思维转变，激发学生的学习兴趣，带动学生主动思考，进而使学生更为深刻地理解词语，增强学习效果，提高汉语词汇水平。本文将以“导体”等词的辞书释义为例，具体展示如何在汉语词汇教学中培养学生的质疑能力。

一、提出质疑，充分思考

在汉语词汇教学过程中，利用《现代汉语词典》培养学生质疑能力的目的绝对不是为了“修订”词典的疏漏之处，而是为了激发学生的求知欲。开始之初，质疑点应由教师提出，并给予充分时间让学生思考工具书中的释义是否准确。例如，给学生列出如下几条《现代汉语词典》的释义：1.导体：导电能力强的物体。2.坐垫：放在椅子、凳子上的垫子。3.摹本：临摹或翻刻的书画本。4.缘起：①事情的起因；②说明发起某件事情的缘故的文字。5.内助：妻子。以上5个词语的释义均存在某些不足，但是又不易被人察觉。学生独立思考之后，可以采取分组讨论、上台讲解等形式进一步帮助其加深认识、形成自己的观点。

二、解惑答疑，有理有据

在学生充分思考之后，教师可以揭晓答案，对上述5个词语的释义分别展开详细分析。1.导体：导电能力强的物体。“导体”有通名和专名之别：作为专名，“导体”的确是指“导电能力强的物体”；但作为通名，“导体”的所指就比较丰富了，主要包括“超导体”、“导体”“半导体”“绝缘体”等，这几种导体的导电能力是从强到弱的，其中“绝缘体”只是不容易导电，或者说是不善于导电，而并不是不能导电。因此，我们认为《现代汉语词典》的释义不够准确，它将“导体”的指称范围人为地缩小了，只解释了专名，而未解释通名，可将其修改为“能够传导电流的物体，通常专指导电能力强的物体”。2.坐垫：放在椅子、凳子上的垫子。“放在凳子上的垫子”当然叫“坐垫”，但“放在椅子上的垫子”都是“坐垫”吗？不是的，“放在椅子上的垫子”还有可能是用来倚靠的“靠背垫”，《当代汉语词典》的释义“放在凳子上的柔软的供人坐的东西”就可以作为这一观点的佐证。因此，我们认为《现代汉语词典》的释义不够准确，它将“坐垫”的指称范围人为地扩大了，可将其修改为“放在椅子或凳子上供人坐的垫子”，其中的“供人坐”就限定了“坐垫”是用来坐的垫子，而不是用来倚靠的垫子。3.摹本：临摹或翻刻的书画本。这条释义确实比较让人费解，这个“摹本”究竟是“原本”，还是按照“原本”又创作出来的“新本”？根据《现代汉语词典》的释义，这是判断不出来的。在这一点上，《应用汉语词典》《当代汉语词典》《现代汉语规范词典》《现代汉语学习词典》等词典的处理更好一些，在该词的释义中均包含“依照/照着/按+原本”等信息，如此一来，释义所指称的范围就更为明确了。因此，我们认为《现代汉语词典》的释义不够准确，指称范围有歧义，可将其修改为“依照原本临摹或翻刻的书画本”，或者是“临摹或翻刻出来的书画本”。4.缘起：①事情的起因；②说明发起某件事情的缘故的文字。在《现代汉语词典》中，“缘起”上述两个义项的词性都是名词，事实上它还有动词用法。在北大现代汉语语料库中，“缘起”一共搜到300多条语料，其中有50多条都是动词用法（比如“这起离奇的官司缘起1993年”），这说明“缘起”的动词用法是真实存在的，而且比例并不是很低，语文辞书中应当有所体现。因此，我们认为《现代汉语词典》的释义不够准确，它漏掉了真实存在的动词用法“因某种原因而产生”，可将其作为第一个义项，直接增添到《现代汉语词典》的释义之中。5.内助：妻子。“内助”是一个文言词语，学生理解起来具有一定困难，但是《现代汉语词典》采取的却是同义词的释义方式。“妻子”为什么又称为“内助”？这个问题可以安排学生自己查找资料进行解答，教师随后可以给出《辞源》的释义“旧时指妻子，谓能在家里相助”和《古汉语常用词词典》的释义“指妻子，能在家里相助”作为佐证。在这两部词典的释义中，先是给出了同义词“妻子”，然后对其得名由来进行了简洁而明晰的说明，妻子在家里能够帮助丈夫，所以又可以称为“内助”。因此，我们认为《现代汉语词典》的释义缺乏一定的理据性，学生不易理解，可将其修改为“指妻子，因妻子能够在家里相助丈夫而得名”。

三、探寻根源，提高水平

在对上述5个词语的释义进行大胆质疑和充分论证的基础上，学生已经能够深刻体会到质疑精神所带来的求知乐趣。作为教师，我们需要在此基础上进一步做出理论上的阐释，帮助学生探寻根源，从根本上提高学生的词汇水平。在《现代汉语词典》中，“导体”“坐垫”“摹本”“缘起”“内助”这5个词语的释义均有不足之处，但是具体情况又各不相同。具体来说，“导体”释义的指称范围被人为地缩小了，“坐垫”释义的指称范围被人为地扩大了，“摹本”释义的指称范围有歧义，“缘起”的释义漏掉了一个义项，“内助”的释义则缺乏一定的理据性。这看似互不相关的各种情况，其实却有着相同的深层次性原因。词语各组成部分的意义和词语的整体意义之间有的时候是有差值的，这个差值暗含在词义之中。比如“摹本”的词义中不止包含“摹（临摹）”和“本（书画本）”的意义，同时还暗含了一种表示产生的意义，这种意义在辞书释义时可以用“出来”加以展现。如果辞书释义漏掉了这个差值意义，那么释义就有可能出现偏差，这也就是为什么要将《现代汉语词典》的释义由“临摹或翻刻的书画本”改为“临摹或翻刻出来的书画本”的深层次性原因。同理，“导体”“坐垫”“缘起”“内助”等词也是如此，只不过它们各自暗含的差值意义会有所不同而已。具体来说，“导体”暗含的差值意义就是上文添加到释义中的“能够”，“坐垫”暗含的差值意义就是上文添加到释义中的“供”，“缘起”暗含的差值意义则是新增动词性释义中的“因”，“内助”暗含的差值意义是我们上文添加到释义中的“在”。“出来”“能够”“供”“因”“在”这些差值意义都是在词语结构中产生的暗含在词义里面的意义，如果在辞书释义中缺失了，就可能对释义的准确性造成一定影响。在汉语词汇理论中，这些差值意义叫作“结构义”，结构义就是指在复合词的语法和语义结构中所产生的意义。针对不同层次的学生，教师在阐释深层性原因时，应根据学生的词汇水平进行适当地调整。汉语词汇浩如烟海，仅依靠课上时间是无法完成教学任务的，鼓励学生课下利用权威工具书进行自主学习是非常必要的。在这一自主学习的过程中，教师需要提前给学生种下质疑的种子，使学生在汉语词汇的学习过程中能够自觉地做到多动脑、勤思考，达到深入理解并灵活掌握汉语词汇的目的，不断提高汉语词汇的认知水平。

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作者：马英新 何林英 单位：沧州师范学院文学院