语料库辅助的ESP词汇教学论文范文

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虽然语料库研究领域进行得如火如荼，但是在教学中应用语料库进行辅助教学得并不多，可能有以下几个原因：第一，大部分老师还没听过语料库,对语料库辅助是如何运行的不太熟悉，不知道如何将语料库应用于教学。第二，老师不愿意尝试新的教学方法。第三，英语教师对自己的计算机等技术方面的担心。第四，对老师来说，缺乏合适的语料库资源。担心语料库数据过大，学生无法理解。第五，学生对语料库辅助教学的担心和压力使得教师不去选择。学生的担心包括掌握新的学习方法以及需要较多地使用电脑技术等。

语料库已经影响了词汇和词汇教学（Nation,2001;Schmitt,2000）。由于语料库的本质，它与词汇知识之间有一种自然、紧密的联系。学会一个单词绝不是知道单词的意思这么简单，还包括单词的拼写、形态学知识、词性、词频、读音等等。Nation(1990)指出词汇知识包括以下八个方面。1）词的口语形式，它听起来怎么样，是怎么说的；2）词的书面语形式，它看起来怎么样，是怎么拼写的；3）词的语法行为，它出现在哪个语法结构中，怎么使用；4）词的搭配形式，它词的前后可能出现哪些词；5）词的使用频率；6）该词所使用的文体；7）词的意义，它的意思以及想表达这个意思应该用哪个词；8）词的语义联想网络，它让我联想到哪些其他词，可以用什么词来替代它。语料库辅助教学应用于esp词汇教学可以应用于教学大纲的编写，获得真实的语言材料等，具体可以从以下几个方面进行：

（1）编著词频表（Frequencylist）。

所谓词频就是词出现的频率，现在有各种各样的词频表，有通用英语的词频表，也有专门用途英语的词频表。在通用英语中最常用的词与专门用途英语，比如秘书英语中的常用词是不同的。比如秘书英语中可能经常会说到“files,copy”等等，但是这些词在日常英语中并不是常用词。词频表可以帮助我们设计教学大纲，确定教学内容。J.Flowerdew(2009)指出“，教师具有一定的词频知识有助于他们决定教什么以及什么时候教”。我们可以在网站搜索到单词在COCA中的出现频率。比如drift和meander都有“漂流”的意思，但是出现的频率大相径庭。Drift作为动词在美国当代英语语料库COCA中出现了8938次，位列词频表3625位，作为动词出现了3236次，列词频表6710位。而且该网站也显示了单词在不同子库中的出现情况，比如drift作为动词在小说子库中的出现频率要远高于其在口语子库中的出现频率。meander在COCA中的出现情况如下图：知道了单词的出现频率，教师可以对单词区别对待。比如对于常见词drift可能需要我们更多的关注，要了解它多方面的词汇知识。而非常见词meander可能知道它的意思就行了。

（2）学习词根、词缀。

英语中存在大量的派生词，即由词根加上前后缀构成新词，通常说来前缀改变词义，后缀改变词性。比如常见的前后缀有:dis-,il-,mis-,ab-,-ment,-tion,-ist等等。我们可以利用语料库来帮助学生进行词缀学习。比如在COCA语料库中，可以通过输入字符加通配符的方式进行词缀的学习。比如学生知道了dis-是否定前缀，那是否所有以dis-开头的词都有这个含义呢？可以通过输入“dis*”查找，我们发现：出现频率最高的是disease，48740次,排名第二的是dis-trict，出现了46430次。通过这种方式，学生会比较有兴趣去查找词缀的出现情况及用法。学生也可以利用网络资源进行词根的学习，比如是一个在线英语词典，里面收录的英语单词主要起源于拉丁和希腊词汇。

（3）语境猜词。

语料库可以用来锻炼学生的猜词能力。通过KWIC功能，将关键词居中凸显，通过给学生提供数条语境共现行，要求学生猜测关键词的意思。不过在语境猜词中，语料的提供需要经过挑选，不合适的语料可能导致猜词效果不佳。笔者利用何安平（110-111）教材中的案例给学生进行了语境猜词实验，分别以“speg”和“doddle”为关键词，给学生提供数十条语境共现行。结果是：学生基本都能够猜测出speg的意思，而doddle则只有极少数学生能猜出来。根据学生的回答，我们发现问题出在提供的语境共现行上。在speg提供的语境共现行中明确提到了”spegisamachinedesignedtodothejobs”,“Youdon’thavetofeedaspegdogortakeitforwalks.”而doddle并没有这样明确的定义，那语境猜词的难度就大很多。

（4）揭示语义偏向。

语义偏向（semanticpreference）是指词项与周围词在语义上的频繁共选倾向，它关注惯常搭配词的语义特征或类别，可以通过观察KWIC以及词的搭配来揭示词的语义偏向（何安平：97）。同一个单词在通用英语语料库和ESP语料库中的语义偏向是不同的。教师可以利用ESP语料库生成专业高频词表，然后根据语义把实词归为不同的语义场，将属于这一专门用途语料库的语义场与属于通用语料库的同一语义场进行横向比较，学生就容易了解属于同一语义场的专业词汇与通用词汇在数量上和意义上的不同了。还可将专门用途语料库与通用语料库相比较，用Wordsmith中的主题词工具（Keyword）生成在专门用途语料库中出现频率异常高的主题词，再以这些词为搜索词项，用索引工具查找这些词项的全部语例，进而归纳这些特定领域专业词汇的语法形式、搭配方式及语义韵，使学生不仅掌握词语的意义，而且掌握其用法。

作者：熊薇薇单位：深圳信息职业技术学院