情景语境下英语词汇教学论文范文

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一、语境在词汇教学过程中的具体应用

语境词汇教学，就是在词汇教学过程中适当创设一定的语境。语境在词汇教学中可以帮助学生消除歧义、明确词义，有利于学生直观辨析词汇在语言应用上的主要区别。语境给学生提供词义的具体用法和搭配，使学生在语境分析后对句子或文章的意思一目了然。以下笔者根据自己的教学经验，介绍一些语境词汇教学的具体应用。

1.句子语境分析英语句段具有语法性和组织性，将词汇放在不同的句子中，通过创设不用的句子语境让学生辨别同一词汇在不同句子中的意思，提高学生对句意的理解，把握语感。以“well”一词多义为例：①Themangetthewaterfromawell（.水井）②MyEnglishisverywell（.好，不错）③Heiswellenoughtotravel（.身体好的，健康的）“Well”一词在不同句子不同语境中呈现不同的词义。由于语言环境的不同，同一个单词有不同意思，学生要根据对句子的语境分析，判断推理词汇的意思，语境决定词义。

2.词汇语境分析词汇语境主要是指词汇间存在的固定搭配。词汇语境是最常用的词汇教学方法之一。教师要注重强调一个单词与不同单词之间的搭配，多义词通过与不同单词的搭配形成不同的词汇语境，明显体现具体的义项。词组搭配不同，词义也会有所差异。以“come”为例：①comeabou（t发生）；②comeacross（遇见）；③comein（进来）；④comebetween（介于……之间）；⑤comeoff（从……掉落）；⑥comethrough（经过）；由以上几个短语，我们分析得出“come”与不同词汇的搭配就有不一样的意思。很多英语短语是以固定搭配的形式出现，教师应多次提醒学生重视这些词组，让学生在阅读过程中根据不同的词汇语境分析短语的意思。当然教师还要让学生注意固定搭配中的近义词不可互相替代。如果只将近义词互换，就会产生词汇运用上的错误。

3.情景语境分析在英语词汇教授过程中，如果适当加入相关的情景，不仅便于学生理解记忆词汇，而且还能调动学生的学习兴趣和求知欲，有效地调节课堂气氛，带动学生的学习热情。例如，教师在讲解“interview”一词时，可以邀请两位学生到台上分别扮演面试官和求职者，在模拟面试过程的同时，教师引出“inter-view”有“面试，采访”的意思，并且可以让学生延伸学习到“面试官interviewer”“求职者applicant”等其他单词。教师通过情景的创设进行词汇教学，可以让学生了解到如何在日常生活中运用语言进行交际，同时能让学生在有趣的场景中记忆词义和用法，加深对词汇的理解。

4.上下文语境分析学生在阅读文章的过程中会遇到很多生词，教师要通过指导学生分析上下文语境来培养他们的猜词能力，使学生根据常识或文中的对比关系、词汇构词、熟词新义等推测词义。例如：（1）根据前缀构词猜测词义。学生了解“un-”为否定前缀后，可以依据“comfortable”“舒服”的意思推断出“uncomfort-able”是“不舒服”的意思。（2）根据常识和上下文相关信息来推断词义。如：Tomisverypopularinschool，wealllikehimverymuch.根据上下文相关信息和学生对“like”是“喜欢”的意思的认识，可以推断出“popular”意为“受欢迎的”。

5.非语言语境分析非语言语境主要指的是文化语境。词汇在不同的文化语境中往往呈现完全不同的意义。不同的语言文化在社会、历史、宗教信仰等方面的差异，会使同一词汇在不同的文化语境中出现不同词义。词汇教学应跳出词汇范畴，应结合文化语境使词汇教学活跃起来。教师在遇到被赋予文化意义的词汇时，要具体解释其文化语境和使用场合。例如：Heismarried，andhasalionessathome.根据字面意思，学生容易理解成“他家有只母狮子”，这里的“母狮子”就是我们日常所说的“母老虎”。Eastwind在中国象征温暖之意，而在英国却象征着寒冷。由此看来，教师应引导学生对英语国家的社会文化和天文地理进行学习。

二、结语

总之，在高中英语词汇教学中，丰富的语境是不可或缺的。教师应将英语词汇教学与语境有机结合，培养学生的英语学习能力，提高英语教学质量。

作者：沈薪燚单位：江苏省丹阳市第六中学