牛津初中英语词汇教学论文2篇范文

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第一篇

一、让学生能够在游戏中进行词汇学习

就初中生的心理特点而言，对于初中生进行游戏教学不仅仅可以让学生表现出对于知识的渴求，还可提高他们对于一些具体的游戏类参与的活动积极性。鉴于这样的特点，教师应该给学生创造丰富的游戏环境来让学生进行单词的记忆。

比如在日常的英语课堂上，在相对较难的英语词汇的学习过程中，可以通过小组游戏的形式来开展词汇学习活动，而通过游戏的形式开展英语词汇教学，应该掌握的一个游戏原则就是让初中生能够在学习词汇的同时，掌握该英语词汇的发音、拼写以及使用情况。比如在记忆较为复杂的单词如：birthday的时候，可以让8个同学每人选择一个字母，来进行组合，先由三个同学组成day，然后再由5个同学组成birth这个单词，将这些字母充分地排列组合之后，就可以形成相对固定的词汇birthday这个单词了，这样全班的学生都能够掌握住该词汇的使用技巧。

二、利用英语故事来开展英语词汇教学

对于初中生而言，他们往往对故事能够产生积极的兴趣，他们容易被这些丰富多彩、情节离奇的内容所打动。教师可以借助学生的这种心理特点来开展英语故事的词汇教学方法。

这种教学方法的最显著的特点，就是学生能够在娱乐当中获得知识的储备，同时由于这些生词都是出现在故事的情节当中，对于初中生而言，他们在耐心听故事时，往往是注意力相对比较集中的时间，在这个时间段所出现的英语词汇，往往也是在他们的大脑皮层中逗留时间最长的内容。教师可以充分利用故事对学生的吸引力，将需要学习的词汇巧妙地融入到故事情节中，让学生在读故事的同时快乐地学习，积累英语词汇。还可以让学生进行讲故事、演故事等灵活多样的形式来让学生学习英语词汇，让学生在轻松、愉快的氛围中积累更多的英语词汇，增加词汇储存量。而且，这样还能够提高学生运用英语词汇进行实际应用的能力。

最后，对于初中英语教师而言，提升初中生英语词汇量的重要手段之一，就是可以教学生唱英文歌曲，通过对英文歌曲的演唱，让学生能反复地对英语词汇进行学习和思考，让他们在潜移默化当中增加对英语词汇量。这样就能够起到事半功倍的效果，不仅仅学生学会了英语歌曲，而且还在学习英语歌曲的同时掌握了歌曲当中的一些重要词汇，促进初中生英语词汇教学方法的改进和提升。所以说，在初中英语词汇教学过程中，教师应该多对英语教学手段和教学方法的思考，用更多的时间来寻找合适的教学手段和教学方法。

作者：周荣军单位：江苏省建湖县实验初级中学

第二篇

1教学中轻视词汇的文化内涵

每一种语言都有其特定的文化内涵，所以要想对一个词汇加深记忆就需要对其文化内涵有一定的了解，但是许多老师在讲课的过程中往往为了节约时间，加快课程进度而轻视了对词汇文化内涵的讲解。还有一些老师在讲课的过程中将文章的学习与词汇学习分开，这就导致学生对一些具有多种意思的词语在课文翻译的过程中产生歧义，这些现象的存在使得学生在学习的过程中不能对词汇加深印象，从而对英语的学习产生了阻碍作用。

2牛津初中英语词汇教学策略的创新

2.1运用构词法掌握词汇的拼写英语的词汇构成是有规可循的，所以老师在教学的过程中不仅要运用适当的教学方法，还要在学习词汇的读音、意思、词构造以及词汇用法的同时注意到词与词之间的横向、纵向联系，并通过举一反三的方式来拓展学生的词汇量，这也是牛津初中英语教材的编写原则。在牛津初中英语教材中构词的方法有很多，其中最常见的就是转换法、合成法、派生法这三类，而这三种方法在词汇教学中的具体方法主要有：第一转换法，转换法就是种词性用作另一种词性而且词形不变的方法，有些词它常用的意思是名词，但是在别的句子里又变成了动词，如“didyoubookaseatontheplane?”中的“book”本来是书的意思，但是在这句话中的意思为订购。第二派生法，派生法就是在词跟前加前缀或者在词根后加后缀形成一个意义相近或截然相反的词汇，如“appear”是出现的意思，在前面加上“dis”形成“disappear”则变成了消失，这与它的词根意义截然相反；还有一些词，在后面加上词缀它的意义不会发生太大的变化，但是词性会发生变化，如“write”加上后缀“er”就变成了名词作家等。第三种合成法，合成法就是有另个不同的词语构成一个新的词语，如“daybreak”黎明、“downhill”下坡的、“overthrow”推翻、“within”在……之内等，都是有两个词性不同的词构成的新的词语，但是它的意思与构成它的两个词语之间还是有联系的，所以在英语教学的过程中老师一定要教学生学会运用构词法的方式来记忆新的词汇。

2.2在情景中记忆词汇的语音和意义牛津初中英语在教材编排中对教学过程中的情景教学特别重视，所以老师的教学内容要多与学生的日常生活相联系，让他们在生活中学习英语。如教师将学生分组，通过多媒体播放不同的实物图，如水果，一名学生背对屏幕，一名学生看图用英语进行描述，根据描述背对屏幕的学生猜测该图片是什么水果，并且拼写该单词。猜对词汇最多的小组优胜，给予一定奖励。又如遇到重点难点课文时，教师可以让学生分小组进行演绎，通过表演更好的体会文章的语境语句。这样一来不仅使学生通过生动的表演理解了课文内容，还可以提高学生学习英语的积极性。

2.3遵循记忆原则反复记忆牛津初中英语教材内容多、课时紧张，学生平时要学的东西很多，所以即使学生记住了一些词汇的读音以及词性，但是在运用的过程中会出现一些错误。面对这种情况如果一直让他们死记硬背的话可能会使他们厌恶学习英语，所以老师在教学的过程中要遵循记忆原则，采取不同的方式如做游戏来让他们在玩的同时通过相互比赛、相互竞争的方式来对学生所学知识进行复习。如复习关于人的服装与体貌特征词汇时，教师给予学生一定的准备时间，让其运用所学过的词汇尽可能全面的描述一位学生，如:Heisaboy,heistall,hehastwobigeyes,heiswearingablueT-shirtandredshoes.其他同学则边听便寻找被描述的是哪位同学。另外在游戏中，教师可以制作数词卡片分发给每一位学生，在游戏时可以用数字代替学生名字，久而久之便对数字记忆印象深刻。这样一来学生就达到了寓教于乐的目的，同时还为学生营造了一个轻松和谐的复习环境，来达到复习的目的。

3总结

在初中英语词汇教学中，老师要认真学习《牛津初中英语》这本教材中有关词汇的内容，系统地掌握书中所列举的一些词汇学习的方法。不仅如此，老师还要创新教学模式，立足于学生的实际情况，根据初中学生的学习能力、认知水平来组织教学。除此之外，在教学的过程中要把学生当做学习的主体，老师只是辅导学生进行学习，通过这种方法来培养学生的自主性和创新思维，使学生由被动接受向主动构建知识结构转变，从而提高学习的积极性，为以后学习英语打下良好的基础。

作者：林浩单位：江苏省张家港市港区初级中学