高年级英语词汇教学论文3篇范文

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第一篇

一、优化高中英语词汇教学的策略

高中英语在词汇教学环节当中存在的问题有很多，主要体现在教学方法和学生的学习兴趣及态度方面，针对这些问题，提出以下一些优化词汇教学的策略：

1．直观呈现法

在单词教学的过程当中我们发现，有些词汇和生活联系比较紧密，讲解起来比较容易，但是有些单词如一些专用名词或科技词汇，专业性太强，老师讲解得越多反而越难掌握，在遇到这种情况时，就可以采用直观呈现法进行教学。如在学习press、unfold、pull、push这几个动词时，有些学生很容易混淆，老师在教学时就可以通过肢体语言来进行示范，直观地呈现给学生，这样教学的效果明显，学生也比较容易留下深刻的印象，从而能够得到较好的学习效果。

2．词义阐述法

在词汇教学的过程中，引导学生对词义进行掌握和运用是学习单词的根本目的，要真正落实词语的掌握，最好的教学方式就是通过文章或者句子来对单词整体的意境和词性进行学习。在文章中，既可以通过上下文的语境来对单词进行猜测和学习，还可以通过句子当中的一些指代的用法来猜测单词的大致词性和词义，以帮助学生更准确地掌握行文的意思。

3．提高老师自身的素质

学生是否喜欢一门课程，老师起到了很重要的作用，一般情况下，如果老师受学生们的喜欢和爱戴，他们也会自觉地学好这门课程，所以，要想在词汇教学中取得更好的教学效果，老师首先要提升自身的素质。

4．巧妙地运用多媒体技术

在词汇的教学过程中，多媒体是一个很好的教学媒介，对于那些可以通过图片或动画展示的词汇，就要充分地利用多媒体带来的形象的教学效果，让学生对单词产生更深刻的印象。如单词“ambition”，有“野心，雄心”的意思，有一张图片是一只小狗穿了超人的衣服准备起飞，旁边注释“ambition”，一般情况下学生在看过这样有意思的图片之后就很容易记住单词，因此，在进行单词教学的过程中应巧妙地运用多媒体技术。

二、结束语

总而言之，词汇是构成英语的基础，老师要善于发现学生在学习词汇过程中产生的问题，并且及时采取改进和优化词汇教学的策略，使词汇教学能够更好地开展，并能达到更好的学习效果。

作者：吴琼红单位：福建省惠安嘉惠中学

第二篇

一、指导学生寻找所学词汇之间的联系，培养学生音标记忆词汇的能力，及时总结规律，强化记忆效果。

英语里面很多词汇可以通过音标来记忆，教师应该系统的给予学生音标记忆词汇的基本能力，既能纠正不正确的发音，还能帮助学生对新词汇发音的揣摩，能更好地引导学生掌握科学的记忆技巧。在学生英语学习的过程中，教师往往会在课堂教学时适当总结单词之间的规律，在学习新内容时，教师可以利用时间系统地介绍方法和技巧，如关于词缀、关于词性等方面的知识。还可以引导学生将一个个孤立的单词组合成短语或句子，这样既能帮助学生记忆词汇，又可以帮助学生提高综合语言运用能力。如：Fromtwototwototwotwo.（从1：58到2：02）；Don''''ttroubletroubleuntiltroubletroublesyou.（不要自找麻烦）

二、调动学生学习的积极性，激发他们内心的激情，带动他们主动、大声表达

语言的习得迫切需要学生主动积极地参与，大胆、自由地表达。教师不能再靠师道尊严来威压学生，而应转变角色，做学生成长道路上的朋友，耐心倾听学生内心深处的需要，为他们的进步提供科学的建议和意见。给学生机会，鼓励他们大声朗读、满怀激情地朗读，去享受朗读的乐趣。当学生学习的内在驱动力被激发出来时，他们的非智力因素将会充分促进学习效果的快速提升。实际教学中，尤其在习惯形成的初始阶段，教师不必担心教学任务暂时无法完成，尽管大胆地给学生时间，充分鼓励学生哪怕是一丁点的进步。教学中可以请词汇掌握较好的学生介绍经验，建立学习小组，强化生生之间的有效交流。教师还可以通过多媒体、班级英语自编小报等向学生展示经典原声电影名著、英文世界名著，著名演讲比赛、世界名人演讲等，让学生领略名家风采，主动完善自我。教师应根据学生学习的情况，阶段性安排学生以学习小组为单位，参与班级写作、演讲比赛，编写班级英语小报，发表学生的小文章，写得比较优秀的教师可以向相关报纸和杂志推荐，激发学生参与的积极性。

三、积极做好教学反思，不断调整方法、技巧，确保教学效果优化

其实，教无定法，词汇教学也不例外。强化教学反思能很好地在目前教学任务重、教学时间紧的情况下通过更为科学的教学设计、更加紧凑的过程控制节省有限的教学时间，优化教学效果。很多教师觉得若放手给学生自主思考，教学任务就难以完成，通过教师的多次默写、威压甚至是惩罚看起来也能在短时间内达到目标，但这种做法更有可能让学生彻底失去学习兴趣，疲于应付不能持续提升学生的能力，也会使得课堂沦为满堂灌。

教师在实际教学中不仅可以自我反思，还可以向学生咨询他们对目前教育模式的意见和建议，通过开设公开课请同事们对自身教学提出建设性的意见和建议，针对不同课型中词汇教学范例探索，形成比较稳定的教学思路。我们的教育对象活泼可爱，高中英语教师在教学中必须关注每一个生命的力量，尊重学生的内心诉求，尽一切可能迁移思考、实践，形成独特的教学模式，培养学生良好的学习兴趣、科学的学习习惯和方法，引领学生快乐学习、有效学习。

作者：焦小飞单位：江苏省栟茶高级中学

第三篇

1.图片教学法。

教师在进行英语阅读教学之前，可以先让学生看一些与课文内容相关的图片，以激发学生对课文学习的兴趣，然后引出文章中所涉及的部分单词，以加深学生的印象。例如在学习人教版必修一第四单元Earthquake中的阅读文章时，教师先通过多媒体让学生观看一些地震时的图片，让学生了解一下接下来要学习的内容，然后教师用英语进行提问：WhatdisasterstruckWenChuanonmay12，2008?学生一听到汶川，又想到刚刚看过的图片，就会异口同声的说：地震。然后教师顺理成章的引出“earthquake”这个单，教师继续问：Whatdidpeoplealloverthecountrydoaftertheearthquake?很多学生用汉语说:等待救援。这时教师说英语：rescue。这样教学生记单词能够让学生加深印象，并且不再感觉英语单词枯燥，整个课堂气氛处于一种比较活跃的气氛当中，学生的学习兴趣自然会比较高，教学效果也会得到显著提升。

2.词汇游戏法。

为了让学生对记单词不再感觉枯燥，教师可以在上英语阅读课之前，拿出十几分钟的时间与学生玩词汇游戏，不仅可以增加学生的词汇量，也可以检查学生对单词的学习情况。例如教师可以将全班同学进行分组，由各个小组进行回答教师提出的问题。主要是对单词的词义进行提问。由教师说出汉语意思，不同小组的成员冲到讲台上写出正确的单词拼写，拼写正确的小组可以获得一定的加分，最后获胜的小组会得到相应的奖励。这样的游戏大大激发了学生的积极性，学生玩的不亦乐乎，完全忘记这是在记单词，感觉记单词也成了一件有趣的事情。同时，奖励机制的设置，使得学生参与的积极性有很大提高。可见，词汇游戏法能够增强学生对词汇学习的兴趣，也不会耽误阅读课太多的时间，是一种不错的选择。

3.语境猜词法。

一般来说，一篇英语阅读文章中总会有一些单词对学生来说是陌生的，不可能整篇文章一个生词都没有，这种情况对于高中英语阅读来说几乎不存在。在阅读中遇到生词是很正常的，学生应学会在上下文语境中猜词义，除个别单词不认识之外，大部分单词还是可以读懂的，学生应根据自己读懂的部分，将生词的大体意思猜出来，这样阅读就不怕读不懂文章了。教师在阅读教学中应注意锻炼学生根据上下文语境猜词义的能力。例如在阅读中常会遇到but，however，yet等表示转折的连词，这时教师应注意提醒学生转折连词前后所表示的意思是不同的，经过多次提醒之后，学生就会形成一种习惯，在进行猜测词义方面找到正确的方向，在以后阅读过程中对于不理解的单词就可以根据猜测的大体意思继续向下阅读了。

4.结束语。

在高中英语阅读教学中，应注重对词汇的涉及，运用不同的方法，以增加学生对词汇学习的兴趣，增加学生的词汇量。此外，不仅要让学生知道单词的表面意思，还应该教学生怎样使用，这样才能真正提高词汇教学的有效性。

作者：林翠菊单位：山东省济宁市第一中学