班主任专业发展中社会主义核心价值观范文
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《普通高中思想政治课课程标准(2017年)》将“政治认同”作为核心素养的首要方面。“政治认同”最重要的方面就是“弘扬和践行社会主义核心价值观”［1］。社会主义核心价值观教育被众多学校提高到德育工作的主要方面，然而在班主任个人专业发展层面的落实却被忽视，本文以案例的方式进行论述。
价值观教育的元素核心价值观是在社会占据主导地位、为维护统治阶级根本利益而调节社会生活的价值观。党的“十八大”将之提炼为“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”二十四字。2013年12月23日，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，更为深入地加强了“社会主义核心价值观融入国民教育全过程”这一认识，强调“围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育各领域。”［2］班主任个人专业发展能力主要指班集体建设能力、班级文化建设能力、提升班级凝聚力能力。围绕核心价值观，班主任在专业发展中应主要落实三件事:一是以身作则，垂范后学;二是在班级建设的细节层面上下功夫;三是秉持公正平等原则，一以贯之。
二、以身作则，垂范后学
学校是德育工作的主要阵地，教师的一言一行都会给学生留下十分深刻的印象，甚至能影响学生的一生。1.加强理论学习，深刻领会社会主义核心价值观的实质，坚持理想信念为根基，筑牢精神支柱许多班主任都存在轻视理论学习现象，认为只要班级不出乱子就可以，持有这样观点的班主任很难在班级管理中践行社会主义核心价值观。
【案例一】M教师抵触名师讲座K市教师发展中心组织暑期培训，邀请上海某区特级教师介绍自己在班主任管理中的经验，专家神采飞扬、热情高涨，但台下的反应却很沉闷，M教师对这种理论学习最为反感，认为专家的讲授和实际操作差距过大。透视:首先，M教师在行为表现上是对专家的不尊敬，不符合社会主义核心价值观中的“敬业”“友善”“文明”要求，给人一种轻浮之感。专家也是教师，其认真讲授也是敬业的表现，与M教师不尊重他人的行为形成了鲜明对比。其次，广大一线班主任往往重实践、轻理论，对社会主义核心价值观这类政治性话语，通常采取鄙夷不屑的态度。因此，只有端正班主任的理论学习态度，才能在管理中有效践行社会主义核心价值观。2.确立知行合一，给学生做榜样班主任是在班级学生面前“出镜率”最高的教师。因此，一定要注意言行举止，发挥模范作用。
【案例二】班主任带头践行爱国主义庄严教育在周一的升旗仪式上，学生庄严肃穆、等待升旗并奏唱国歌，但操场一旁的班主任却在交头接耳地闲聊，似乎升旗仪式与他们毫不相关，只是为了“出镜”而已。透视:庄严教育是社会主义核心价值观要求的“爱国”层面的最好体现，也是学校德育工作的主要方面。班主任应以身作则，在升旗仪式上与学生站在一起，奏唱国歌时要肃穆，不能左顾右盼。
【案例三】班主任要自觉履行节约意识，树立文明风尚教师食堂往往饭菜丰盛，很多班主任在自助打饭过程中取的食物较多，但最终只吃很少一部分，大部分饭菜都被浪费掉。透视:社会主义核心价值观倡导“文明”“敬业”，节约意识是最好的体现，如果班主任带头浪费粮食，那么在主题班会中再讲到“节约”等文明风尚的主题时，就无法义正辞严，会落入前后矛盾的境地。长久如此，就会使班主任羞于启齿或主动回避这类话题，直接导致社会主义核心价值观无法在班级管理中得到落实。
【案例四】班主任要亲身践行诚信观念S教师为鼓励学生在军训拔河比赛和队列训练中取得好成绩，许诺会给学生物质奖励。学生因此热情高涨，在军训各种竞赛中取得了较好成绩，但S教师在经历过刚开始的兴奋后，逐渐遗忘了此事，导致学生们议论纷纷。透视:社会主义核心价值观倡导“诚信”的重要性。班主任要使学生理解“诚信观念”的重要性，实际上并非只是主题班会上的说教，如果班主任在管理班级的过程中自身违反了诚信观念，在以后的班级管理中就很难贯彻执行这一点。
三、树立民主法治观念，重视规范
社会主义核心价值观倡导“民主”“和谐”“自由”“法治”，班主任要鼓励学生积极参与班级的民主建设，践行法治精神，以班级公约来规范班集体中的个人言行。著名教育学家魏书生在他的《班主任工作漫谈》中指出“日常管理的自主化”“形成由班主任、班级干部、学生组成的三级网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。”［3］
【案例五】收书费比赛学习委员:“各组组长站在前面，我说开始，组长便开始收。收完之后，组长要将你们组的钱数一遍送到我这里，看哪个小组速度最快。”小组长立即进入了工作状态。为加快速度，各组学生都积极参与，帮自己的组长数钱、找钱、记名单。透视:班主任要将民主管理纳入到班级建设的范围中，重视学生的自主管理，用班约、班规来约束班级成员的行为，在和谐自由的氛围中发挥制度的约束作用。
四、秉持公正平等原则，一以贯之
社会主义核心价值观强调“公正”“平等”，孔子坚持“有教无类”的思想，苏霍姆林斯基则说:“教育技术的顶峰———即师生间心灵平等交往的和谐境界”。
【案例六】公平对待每一位家长的诉求X教师第一年担任高一某班的班主任，遇到某家长特别热情地在微信上与他攀谈。“X老师，您好，您是北京人，我是东北人，我们家长和孩子一起加油!一起进步!”“我们家是满族人，正黄旗，听说您导师也是满族人，真是缘分啊!”“作为家长实在是没法不响应您的正确举措啊!”X教师为了给家长留下好印象，也以同样热情的方式同这位家长进行攀谈。时间长了，使得其他家长渐渐认为X教师有意偏袒该名学生，引发了不满情绪，认为X教师对待学生不能够一视同仁，X教师为此很苦恼。透视:家长总有热情和冷漠。刚刚接手一个新班级时，家长为了使孩子引起班主任的注意，往往会试图和班主任拉近关系。刚大学毕业的新教师，面对这样的热情往往会不知所措，从公正平等的角度看，班主任不适合同家长过度攀谈，在交流过程中应把握好度，做到不卑不亢。
【案例七】树立爱和关怀的理念Y教师班里曾有这样一个学生，高一时由于压力太大而休学，之后患上了抑郁症，但孩子心里很想学习，一再要求回到班级学习。复学之后，虽然在动作上有些迟缓，经常跟不上教师的学习节奏，但班主任经常鼓励引导，学生慢慢就能跟上教师的节奏，进入到正常的学习生活中。透视:作为班主任应意识到关注孩子精神成长的重要性。试想如果当时对学生听之任之，那么不仅学生的抑郁病情会加重，还会诱发其他问题。
五、结束语
综上所述，班主任个人专业发展中的社会主义核心价值观教育要以身作则、垂范后学，树立民主法治的观念，重视规范，秉持公正平等原则，一以贯之，这样才能将社会主义核心价值观教育更好地落到实处。
参考文献:
［1］中华人民共和国教育部．普通高中思想政治课程标准(2017年版)［M］．北京:人民教育出版社，2017:4．
［2］中共中央办公厅．关于培育和践行社会主义核心价值观的意见［N］．人民日报，2013-12-23．
［3］魏书生．班主任工作漫谈［M］．南京:译林出版社，2013:132．
作者：杨恂骅 单位：江苏省昆山中学
