中学班主任管理路径探究范文

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班主任老师除了思考如何采取正确而又有效的教育手段外，还应该辅助学生树立起一种自我道德信念。道德不是课堂上和人前的表现，是学生的内在修为，要让学生理解，在道德标准下，独立行事，是将来在社会上生存的关键。我们可以通过一些班会、课外活动、联谊比赛、课堂讨论等多种形式，让学生在参与的过程中得到启示：道德观念是一个人成长的灵魂，而不是简单地循规蹈矩，要从利人利己的角度去遵循道德。让学生们明白，要达到这样的思想道德标准，需要一个人的艰苦努力和历练。除了定期在教室环境的设计上下多一些功夫，还要在课堂教学中适时地找到切入点，以确保教育效果的巩固。所以，在实践中不断地探索，让每个学生在正确道德观念的指引下，独立行事，是做好班主任本职工作、提高中学生思想道德品质的关键，完成合格的社会人才培养的重要任务。

运用数学思维，建立公平的班级氛围

作为一名教数学的中学班主任，在课堂教学中和学生建立良好的师生关系，是最佳选择。在数学的教学中，经常用到分类、类比、转化等思想。在班主任工作中，灵活运用这几种思想处理一些问题可以事半功倍。运用数学的分类法将学生分类，分析课堂教学和课堂管理中出现的情况。掌握分类原则、方法和技巧，明确分类标准和类别。类比思想是依据两个数学对象的已知相似性，把一个数学对象已有的特殊知识移到另一个数学对象上去，从而获得对后一数学对象的新知识。类比思想是提出新问题和获得新发现的一种重要途径。在班主任工作中“，类比思想”的灵活运用也很重要。转化思想是将不知道的、不熟悉的、复杂的问题通过演绎归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题。三角函数、几何变换、因式分解等数学理论无不渗透着转化的思想。在班主任工作中，“转化思想”的灵活运用作用也很突出。教育无小事，事事皆育人。只要我们善于利用身边的题材，把育人作为自己人生的一大追求，就会迸发出智慧的火花。数学概念教学，表面看似枯燥平淡，如果能创设课堂情境，使思想相互交织，就能将抽象的概念变为生动的课堂讨论，将死板的公式化为具体数学操作，活跃课堂教学的气氛，提高学生课上学习的积极性和主动性。在函数图像教学中，班主任可以将思想教育渗透入课堂，将函数比喻成象形的符号。不仅活跃了课堂，使氛围融洽，也能够让学生对数学课的学习兴趣倍增。为了改变教师为主导的教学现状，我在数学课堂教学中，进行了大胆的尝试。引导学生自由发挥自己的能力。作为一个班级的组织者，班主任只有经过长期的实践进行操作，才能充分发挥学生潜在的学习能力。在数学课堂教学中，我不失时机地培养学生运用交流的手段，相互合作。学生在课堂讨论和交流中能够自己找到解决问题的办法，学会运用理性思维独立思考独立行事。班集体活力是班级中每个个体发展的基础。简而言之，一名数学班主任在工作中要积极挖掘教学素材，运用数学的教学思想，从中提炼出有教育意义的语言，来提升班级的管理效率。

运用心理学专业知识，引导班主任积极管理班级

中学阶级是学生的身心发展的重要时期，也是学生思想观念和道德品质等形成的关键时期，学生的心理的发展是矛盾的，容易产生各种各样的心理和行为问题。为了解决学生的心理问题，首先应该给班主任普及一些心理健康知识。帮助班主任把这些心理学知识运用到实际的班级管理中。给学生讲解“遗忘曲线”、“近因效应”、“暗示效应”、“安慰效应”等，这些知识是随着学生年级的不断增加，循序渐进地引入班级管理和班级教学中的。让学生从理性的角度认识到自身发展的阶段和特点，让学生学会自我调节，让班主任的教育管理工作更具针对性。在班级管理中，班主任不仅要善于动脑，具有敏锐的观察能力和分析能力，还要注重班级管理的过程和细节。班主任作为班级的管理者在管理过程中，必然要制定符合学生思维规律和发展规律的规则。只有这样的规则才是科学的、人性的规则。班主任在制定班级管理制度的时候，一定要走亲民路线，绝不能独断和武断。征求学生的意见是实现亲民路线的最好办法，在学生为管理班级出谋划策，积极主动地参与到班级建设中来，班主任还应该从心理学的角度去分析学生的性别思维差异和个体思维差异，让学生从理论的角度充分认识各自的能力特点，并积极开展树立学生自信心的活动。班主任要多加思考，善于总结教育和管理的契机，就能比较顺利地开展工作。在遇到问题的时候首先做班主任自我反省，然后分析具体状况。只有在具体的班级管理行动之前，认真分清学生的个体差异，班主任才能运用科学的教育和管理的方法去引导学生更好地学习，才能收到较好的教育和管理效果。班主任应耐心、细致地做好学生心理疏导工作,提高学生的适应能力，帮助学生平稳地度过学习和成长的关键期。（本文作者：邹德瑞单位：辽宁省盘锦市辽河油田实验中学）