柔性管理在初中班主任中的运用范文

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【摘要】正处在青春期的初中生普遍脆弱而偏激，独立自主能力差，对身边人的依赖性太强，心理承受能力差，而且有明显的叛逆情绪。面对处在这个特殊时期的学生，教育的方式方法必须选择恰当，否则不但不能提高学生的能力，还可能会造成不可挽回的悲剧。鉴于此，立足于现实，先结合现实分析了初中班级管理中最主要的问题，然后具体阐述了运用柔性管理解决班级管理难题的措施。希望能对广大初中教师有所帮助。

【关键词】初中生;教育方式;'班主任工作;柔性管理

随着信息时代的到来，各种现代化信息技术深入生活中的方方面面，特别是手机给正处于青春期，缺乏自我意识与自控自制能力的初中生们带来了巨大的诱惑，而且在监管力度还不够强的网络上，各类不适宜的网页严重地荼毒着青少年的内心。除此之外，生活中的种种因素也可能让处于这个特殊时期的初中生走上歧途。为了平稳度过这段时期，帮助学生培养独立自主的人格，提高心理承受能力，初中班主任的职责显得重大。

一、初中班级管理最容易出现的问题

初中生，心性未定，处于青春期这个对什么都好奇的年纪，但是又缺乏明辨是非的能力，而且心理承受能力差，所以非常容易在学习生活中出现一些问题。这些问题看起来很小，但见微知著，我们可以看到学生在学习成长过程中的心路历程。（一）初中生心理问题。初中生的心理问题是当今社会重点关注的一个问题，是需要家长和学校方面共同注意的一个重要问题。处于青春期的初中生们，内心世界脆弱而敏感多变。在这个时期，又有性启蒙的懵懂和充斥在生活中越来越的多的不良诱惑，加上初中生普遍没有形成一个较为独立自主的三观，所以受这些因素的影响，初中生非常容易出现心理问题，抑郁、轻生等相关报道也有不少。除了这些，还有困扰家长很久的早恋问题，其实也算是一种心理问题，因为早恋会让学生在家长和学校的压力下产生一些心理问题，而且一些学生在性方面的懵懂若没有得到正确的引导，就很可能走上歧途，这都需要教师的关心和引导。所以，教师在关注学生的学业情况的同时一定不要将学生的心理问题弃置一旁，教师在学生遇到心理问题时能够起到的作用是关键性的。（二）初中生学习生活问题。初中生天性贪玩，在面对各种诱惑时，又缺少必要的自控能力，这很可能导致学生走上歧途。初中生处在一个喜欢学习和模仿成人的时期，受不良因素的影响，初中生极有可能在这个时期染上吸烟、打架、沉溺网络等恶习，而一旦在这个学习的关键时期染上这些恶习，这对于学生今后的发展都是一个巨大的转折点，所以对于暴露在学生学习和生活中的问题，班主任和教师都要万分注意，为学生家校共建一个良好的学习环境。要对学生的网瘾问题以及其它的不良习惯进行及时地矫正，培养学生良好的学习生活习惯。（三）班级管理问题。处于叛逆期的初中生，往往对于各种班规校纪都抱着一种逆反的心态，常常无视班规校纪，而班主任教师往往采用的是刚性管理政策，这导致学生的逆反情绪更为高涨。这最终导致了班级的管理困难，一些班主任甚至就忽视自己的职责，而放任学生顺其自然。除此之外，有些初中班级管理松散，学生也自由散漫，视课堂纪律为无，在课堂上玩手机看课外书，甚至直接旷课，严重影响教学进度和教学效果。这些问题都必须要及时地解决，否则会严重影响到教学质量，也会对学生的身心健康发展造成极大的负面影响。所以，班级管理问题也要给予足够的重视，从而保证教学的正常开展。

二、柔性管理在初中班主任管理工作中的具体应用

柔性管理对于初中班级的管理有着较好的效果，在初中班主任管理工作中有着较多的应用，其具体可以表现在对学生生活学习上的关怀、班级的民主管理以及严肃班规校纪，适当奖惩等三个方面，为初中阶段的教育奠定下了坚实的方法基础。（一）对学生生活学习上的关怀。柔性管理，先要做到对每一个学生的学习生活都要给予必要的关怀。对于学生的关怀要全方面、经常性，例如，初中班主任教师可以经常组织大班会，开展集体活动来促进同学感情，促进班集体的建设，而班主任教师也可以在活动的过程中对于学生的生活学习状态有一个大概的了解。在课后，班主任教师可以挨个学生进行约谈，关怀和了解学生的学习生活状态，有条件的情况下，还可以定期对学生家长进行家访，表现出对于学生的关怀之情。而当学生出现成绩波动较大，频繁违规违纪等严重异常情况时，班主任教师也要切实履行起自身教育管理的职责，对学生进行适当的奖惩。还可以约谈家长，家校共同教育，帮助学生解决问题。（二）班级的民主管理。在班级的管理模式上，要放下刚性管理制度，与学生达成亦师亦友的新型师生关系。传统的初中班级管理模式往往是初中班主任的“一言堂”，班主任不问学生意见而直接对班级管理事物下最终决定。这非常容易激起初中生的叛逆情绪，让学生与班主任的关系恶化，让初中的班级管理处于混乱之中。新型的班级管理模式应该是民主、平等的，教师与学生共同商量并决定班级管理的事宜，这样不但可以建立亦师亦友的新型师生关系，让教室能够更加接近学生的内心和生活，还能培养学生独立解决问题的能力，提高班级管理的效率。例如，教师可以通过在班级建立较为完善的班干部机制，让学生自己处理班级事务。这个班干部机制要将班主任的作用弱化，突出学生的主体地位，让学生参与到班级管理之中，从而锻炼学生能力。在这种模式中班主任一定要将班干部的机制考虑周全，从而保证大部分的班级事务能够由“学生自治”，促进班级的民主管理。（三）严肃班规校纪，适当奖惩。最重要也是最便捷的一点就是要严肃班规校纪，对违反班规校纪的行为不能没有原则而宽容，必要的奖惩是教育过程中所必需的。柔性管理不代表着没有奖惩，对于处于关键时期的初中生来说，必要的奖惩是十分有必要的。适当的奖惩方式不但可以对学生个人起到教育的作用，还能为更多的学生作为典范，塑造正确的是非观和价值观。而且通过适当的奖惩，还能提高班级管理效率，减少班主任教师的负担。但是一定要注意，这个奖惩要适当，不可过重也不能过轻，过重会对心理承受能力差的学生造成巨大伤害，而太轻则可能导致一些荣辱心不强的学生的不以为意，失去教育的作用，这一点就需要教师在自己的执教生涯中慢慢去把握度量了。例如，对于自尊心较强的学生，则可以使用约谈家长等方式来帮助学生意识到自己的错误，而那些班上的“刺头”则需要更为严厉的方式进行教育，帮助其意识到自己的错误。

三、结语

初中是学生成人教育的重要阶段，是人格塑造和世界观、是非观、道德观三观的确立的重要时期。在这个特殊而关键的时期，初中班主任教师一定要将现实情况与理论相结合，关心学生的学习生活，采用柔性管理政策，平稳地帮助学生度过这一段关键的岁月，帮助学生成为符合新时代要求的综合素质优秀的中学生，为祖国未来培养更多的栋梁之才。

参考文献：

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［2］李燕．柔性管理模式在初中班主任工作中的应用［J］．课程教育研究：学法教法研究，2016，（24）：174．

［3］廖红艳．柔性管理在初中班主任管理中的应用价值［J］．教育科学，2017，（2）．

［4］黄品畅．柔性管理与初中班主任管理有效结合途径分析［J］．教育，2017，（2）．

作者:林义礼 单位:福建省晋江市东石镇侨声中学