小学班主任管理语言艺术创新探讨范文

本站小编为你精心准备了小学班主任管理语言艺术创新探讨参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

班主任是班级管理的灵魂，其管理艺术大多是通过班主任管理语言体现出来的，提升班主任管理语言艺术，自然成为班级管理重要突破口。班主任语言设计是一门学问，需要在实践体验中慢慢总结经验，什么地方需要启发、什么时候需要鼓励、什么场合需要教育，这是班主任管理语言研究的重要关注点。

一、运用启发语言，体现以生为本

班级管理过程中，班主任要注意语言的筛选，不同管理环境需要配置不同语言，而且要注意体现语言的启发性和人文性。作为班主任，需要利用艺术语言，调动学生积极心理，要让学生明白什么样的行为是对的，什么样的行为是不可做的。所谓言传身教，最重要的体现方式还是言语传授和启发，班主任要对启发性语言展开深度探究。班主任管理语言设计时，需要考虑具体的管理场景，以及面对的学生群体。要运用启发性语言，还要观照学生心理，体现生本意识，这对班主任来说无疑是一种挑战。如有几个学生集体迟到了，按照一般处理程序操作，先要问清缘由，然后根据实际情况适度给出批评，学生认识到问题严重性了，教育也就结束了。教师语言根本不需要设计，都是即兴发挥的。这样操作真的能让学生认识到问题的严重性吗？教育效果真的可信吗？对此，大家都应是心知肚明的，学生违纪，班主任处理，不是体罚就是语罚，想让学生“长记性”，但操作效果往往难尽人意。如果班主任能够科学设计管理语言，了解情况后晓之以理动之以情，教育效果自然大不同。有教师这样教育学生：“你迟到了，的确不是故意的，老师能够原谅你，但你换位想想，如果每一个学生都这样认为，都可以随便迟到，这个班级还有什么秩序可言呢？这样吧，咱们来个约定，如果下次再迟到，你以后负责班级迟到处理工作。”班主任这样说过之后，这个学生再也没有迟到过。因为学生有了换位思考，他会时时提醒自己，不应该出现这样的情况。这种看上去是班主任的“威胁”语言，其实是很有人情味的，给学生带来深刻触动。

二、优化评价语言，做到张弛有度

小学生明辨是非的能力较差，出现这样或那样的认知偏差是正常的，班主任对学生展开评价时，也要注意分寸，注意肯定学生的积极表现，利用鼓励性语言，激发学生主观能动性。对待学生的缺点和错误，班主任也不能姑息和迁就，而是要对学生晓之以理、动之以情，让学生明白是非曲直，从而建立鲜明的是非观念。班主任在评价学生表现时，对语言的设计常常流于形式，或者是轻描淡写，或者是故作姿态，让学生接受起来感觉有点别扭。有两个学生拾金不昧，将捡到的东西交给了班主任。一个班主任这样评价：“表现不错，捡到东西知道交公，这是值得肯定的行为，说明你思想境界是非常高的，我要在班级内宣传你的行为，让大家都来学习你的先进事迹。”另一个班主任这样说：“拾金不昧，这是我们每一个人都需要具备的素质。我们可能都丢过东西，那着急焦虑的心情是可想而知的，我们需要快点把东西交还给失主。”两位班主任，两种不同评价操作，学生的感觉会一样吗？很显然，第二位班主任的语言更贴近学生接受心理，夸奖学生不可太过，一旦让学生感觉到假，就容易得到反效果了。像第一位学生，以后不敢拾金不昧，会担心被当成典型。班主任评价学生语言要张弛有度，多接地气，也就是多说实在话，少来虚的。

三、借助寓理语言，实现以理服人

班主任在班级管理中，只靠单纯说教是不行的，还要注意语言的丰富性。如果班主任能将道理蕴含到故事中、生活案例中，学生接受起来更为自然顺畅。小学生对故事有特殊情结，对故事蕴含的哲理容易信服。班主任不妨利用学生喜爱的故事情节，对学生展开管理教育，学生比较容易理解其教育意义。有两个学生发生口角，大打出手，班主任把他们叫到办公室，起因是两个人原来有矛盾，现在怀疑对方在陷害自己，一时话不投机，就撕巴起来。班主任没有直接批评他们，而是给他们讲了一个故事：从前有一个人，丢了一把斧子。他怀疑是邻居家的儿子偷了他的斧子，观察对方脸色、表情、说话、走路，都感觉太像偷斧子的。后来，丢失斧子的人在山谷里挖地时，找到了丢失的斧子。这个人再来观察邻居家的儿子，他的一言一行都不像偷斧子的人了。这个寓言故事说明一个什么样的道理呢？这两个学生听完班主任讲述的故事，都陷入沉思。班主任让其回去之后好好琢磨一下这个故事，有时间再跟班主任汇报思想。班主任用一个寓言故事顺利摆平了学生打架事件，而且留给两个当事人更多思考的机会，相信这两个学生一定会好好反省自己的做法。教育不应该是疾风暴雨式的，和风细雨可能效果会更好。语言是教育利器，准确说是一把双刃剑，关键要看如何利用。总之，班级管理需要班主任以语言为武器，调动学生自律意识，疏通学生思想，解决学生纠纷。特别是管理语言，需要讲究启发性、人性化、哲理性、激励性，这样才能成功实现管理作用。

作者：孙成仿 单位：河北省廊坊市广阳区北旺乡东户屯中心小学