班主任工作的艺术性2篇范文

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第一篇：中学班主任工作的艺术性

一、班主任工作中的沟通艺术

（一）沟通要主动班主任要时刻留意学生的状态，要能及时发现问题并与学生进行沟通，力求把问题消灭在萌芽状态。

（二）沟通要把握住技巧性②1.选择沟通的场合。班主任与学生沟通的场合可以在办公室、教室等正式场合，也可以在课间教室走廊、操场、阅览室等非正式场合，甚至可以在上下学的路上。场合的选择主要取决于沟通的内容。2.把握沟通的时机。沟通时机的把握对于沟通效果而言具有关键性的作用，抓住了这个正确的时机，就会使沟通达到事半功倍的效果。3.注重沟通方式。沟通一般是在两个及以上的人之间进行，必要的时候，可以进行集体沟通，比如班委会和其他学生间的沟通，或者是班主任和几个学生之间的沟通。

（三）沟通前要先观察班主任不仅要对整个班集体的动态变化进行观察，还要对每个学生的细微表现进行观察，并能仔细分析学生思想本质的变化和发展，这样才能及时地发现问题。班主任在进行沟通和交流工作之前要做好准备工作，采取合理的方式进行妥善处理。

二、班主任工作中的语言艺术

（一）工作语言要有理有据③班主任在和学生交流的过程中要做到有理有据，尤其是在对学生进行批评教育的过程中，更要注重理由、证据和说话的方式。如果班主任不注意有理有据的工作语言，而是采用简单粗暴的语言方式，那么结果定会事与愿违。

（二）工作语言要把握分寸班主任在和学生交流的过程中，要注意谈话要适度，要避免不分场合、不分轻重、随心所欲地脱口而出，因为有时一句看似很平常的话就会对学生造成严重的影响。

（三）工作语言要做到统筹兼顾班主任的工作范畴为班级的全体学生，因此，在班主任的工作中要时刻注意统筹兼顾。如在开展对学生的教育工作时，不仅要表扬进步快、表现优秀的学生，同时也要对成绩退步、表现不太好的学生进行批评教育和正确的引导。

（四）工作语言要讲求平等原则现代教育的原则提倡教师要尊重学生，而尊重的前提就是要做到与学生之间保持平等。班主任要避免以命令式、冷嘲热讽的语言伤害学生的自尊。学生如果失去了自尊就意味着失去了平等的基础，并且易造成学生的逆反心理。

三、班主任工作中的批评艺术

（一）避免在其他学生面前批评某一个学生因为中学生正处于青春发育期，当着众多学生的面批评犯错误的学生会使其产生极大的抵触情绪，反而不利于学生认识和改正错误。

（二）避免在家长面前批评学生对于学生出现的问题，班主任可以和家长单独进行沟通，要避免采用教师、学生、家长三方当面教育的模式，这既是对学生的尊重，同时也是对家长的尊重。

（三）避免一叶障目式的批评当学生出现问题时，班主任要与其耐心地沟通，不能因为本次错误而把以前的“新帐”“老账”一块算，要避免采用一叶障目式的批评方式将学生“一棒子打死”，应该在批评前先表扬其在某些方面的优点，然后再指出他的问题所在，从而正确地引导和督促其改正错误。班主任工作既充实又辛苦，其中有很多感触。一分耕耘，一分收获，当你将班主任繁琐的工作作为一门艺术去深入研究时，你会发现付出了多少，就能回报多少，而这种回报是爱的回报，是一份满足感、成就感的回报。

作者：李冬洁郑刚单位：西安理工大学附属中学 西安理工大学

第二篇：班主任的工作艺术

一、组织艺术

在班级管理工作中，班主任首先要善于培养班干部，发挥其“火车头”的带头作用。在工作中，班主任要把管理的权利下放给班干部，充分发挥他们的主观能动性，增强他们的责任感，坚持用较高的标准要求他们，让他们在班里发挥榜样作用。其次要重视对学生的思想品德教育。此项措施的目的在于让学生获得心灵上的启发，从而确定自己前进的目标，而不是依靠教师的“鞭子”被赶着走。教师可通过开展学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等的活动，使学生懂得遵守纪律，让他们从小就培养起良好的生活习惯，树立正确的人生观、世界观。再次要创造良好的环境，为学生创设好的学习氛围。针对学生好动的特点，可在学校内多开展绘画、书法比赛，足球、跳绳比赛以及小型演讲会、学习经验交流会等各种各样的活动，从而丰富学生的生活，活跃班级的气氛，使学生不断加强自我表现意识和集体荣誉感，潜移默化地锻炼学生各方面的能力。通过这些活动，许多学生都能根据自己的兴趣、爱好、特长来自觉地开拓知识面，使得自身的综合素质得到了提高。

二、管理艺术

教育的不断进步对班主任的管理艺术提出了越来越严格的要求。一名班主任，“严而无格”会坠入“严为害”的漏洞，而“宽而无度”则会误人子弟。由此，班主任的管理艺术性就着重体现在了处理“刚”与“柔“的关系上。刚，是指班主任在处理原则上要坚定，在管理上要严格、公正、一丝不苟，对于打架、贪玩、抄作业等不良行为一定要“刚”，用严格的纪律进行约束，防微杜渐；对于一些劣性严重且屡教屡犯者，班主任一定要措辞严厉，使之醒悟。当然，班主任一定不能把“严”误用成“体罚”，一定要使学生意识到你是在挽救他，是在“恨铁不成钢”，而不是在打击他。正如马卡连柯所说的“在惩罚里，同样也有尊重的成分存在。”不少人认为德育工作中只要涉及到处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然。只要教师公平公正，罚得有分寸；只要教师尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到教师的爱。当然无论是处罚前，还是处罚后，教师都一定要把道理说清楚，这样师生间就有了信任，从而误会减少，感情加深，班里的气氛也会随之好起来。柔，是指班主任要怀有爱心，能给学生较多的理解、真诚与宽容。班主任的柔是多方面、多角度的：在学生学习困难时，给予指导；身体不适时，给予关怀；心情苦闷时，给予解脱；生活困难时，给予帮助。教师对学生真诚无私的爱是师生思想沟通、情感交流的桥梁，拥有了这座金桥，师生就会成为朋友，成为知己。如此一来，对于班主任的爱，学生才能领悟；班主任讲的话，学生才愿意听；班主任指出的缺点，学生才乐于接受并改正，从而达到以柔克刚的目的，真正体现出班主任管理工作的艺术性。

三、语言艺术

捷克教育家夸美纽斯说过“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。对于特殊教师——班主任来说，其管理工作基本上是通过身教、言教来进行的，而言教又是班主任工作中运用最多、最广泛的一种教育形式。语言交流是班主任工作中不可缺少的组成部分，所以班主任要多在语言上下功夫，应特别讲究语言的科学性、逻辑性，追求语言的艺术性、真实性。班主任在做学生思想工作时，对使用的言辞、方法以及把握的“度”应有所讲究，有时可一语点破，开门见山；有时要层层剥笋，循循善诱；有时则需寓庄于谐，潜移默化。只有讲究语言的艺术性，才能达到教育目的，做好学生思想工作。总之，班主任的工作任务就是培养良好的班集体，这是我们所有教育工作者一直都在探索的课题。只有敢于开拓，积极进取，不断提高自身的工作能力，讲究教育艺术，对不同的班级采取切合实际的教育方法，那么班级管理工作才会结出丰硕成果。

作者：阮运通单位：河北省柏乡县西汪学区