中职生班主任管理论文5篇范文

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第一篇：医学职专新生班主任管理

1根据不同年级的学生特点，对低、高年级的学生分阶段、分层次管理

相比本科学生，大专学生一般选择就近择校，本地学生较为集中，大专院校较为严格的学校管理和班级管理制度在一定程度上导致学生在独立意识的形成上有延迟，在独立处理问题的能力上有依赖。表现为在学生遇到问题时，往往不是首先自己分析寻求解决办法，而是第一时间求助于班主任。这就需要班主任适时的进行有目的的训练，帮助学生独立意识的形成。在低年级时，班主任为学生提供理性正确的分析、帮助其寻求解决办法是有必要的。在此阶段，班主任适合采用严格管理，在强调班主任的核心作用前提下，加强对低年级学生的监督、引导和保护作用。在学校制度指导下，班主任应着重以监管、辅助培养班干部的管理方法，逐步培养学生的自我管理意识。但需注意严格管理不是独断专行，要关心学生，又不能过多干涉学生生活。要化初高中时老师的“严厉监管”为大专学生的“自我约束”，锻炼学生成为适合社会生活、具有社会公德和社会约束力的公民。

而对高年级同学，他们已经经历了一段大学生活，对于自身有了一定的认识，为了让其毕业后更适应社会角色，帮助高年级学生培养其自主分析和独立解决问题的能力则显得更为重要。因此对于高年级同学，班主任可以主要起服务作用和参谋作用，帮助学生形成独立思考、分析处理问题的习惯，锻炼他们养成独立处事的性格，培养其正确寻求外界帮助的能力。在班级管理中，应更多强调班主任的引导作用和协调作用，相信学生，采用民主型的工作方式，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生去想去做。在班级重大决策上，班主任可辅助以方向性暗示，在不偏离其中心前提下，引导学生进行决策。另外，班主任的分层分阶段管理还体现在学生知识体系的形成方面。低年级时，医学生学习的是基础医学知识，高年级后，学习的主要是临床医学知识。基础医学是临床医学的基础，临床医学靠基础医学来理解掌握，这两大类内容相辅相成，知识体系庞杂，给医学类高职高专学生的学习带来了非常大的难度。因此，在不同阶段学习中，班主任也需要在不同年级给予学生不同的学习激励机制，在不同阶段为同学们讲解每一阶段学习的重要性，不断调整学生的学习目标，激发学生学习兴趣，并不断协调任课老师和同学之间的关系。

2关注学生身心健康，帮助学生确立人生方向，从“老师”转变为“朋友”

对医学学生来说，健康的身体是今后从事医学工作的基础，而这个健康不仅包括身体，更重要的是心理的健康。三年的学习时光，是学生个人人生观、价值观形成的重要阶段。他们接受着新事物新观念，有着自己的想法和见解，个性和自我意识增强，但对于未来和人生以及瞬息万变的时代又感到局促不安，不知所措，甚至产生极大的心理压力。在日常学习生活中，班主任应当和班委，特别是心理委员一起，关注一些重点同学的心理动态和思想变化，及时疏导，防止进一步的心理偏差，助其走出阴影。大学是人生重要的一个阶段，是积蓄能量、实现人生目标的重要一步。正确的人生方向和努力目标大多在大学时代开始建立，它们将直接影响着学生今后的发展和未来的成就。迈入大学校园，班主任要帮助学生逐渐形成人生概念，指导学生初步开始计划自己的人生，树立人生目标，懂得付出和收获的关系，成为积极生活的人。对医学高职高专学生来说，班主任不仅要关心学生的学业，还要帮助他们形成健康阳光的心态，让学生能够努力学习，用心生活，培养出德高医萃的医务工作者。

对学生来说，班主任是老师，也应该是朋友。作为班主任，在开展学生工作时，要着重培养自己性格中包容、耐心、幽默的部分，从青少年的特点出发，做好思想的疏导和行为的引导，一旦某一件事情处理不当，就可能将以往工作成效付之东流。在一个班级中会遇到各种各样的学生，在处理学生问题时，如何克制自己，冷静的分析、处理好学生间、学生老师间的问题，就需要班主任的包容和耐心，而幽默感则是一剂加速剂，它会使一切工作按照预想的方向更加轻松的进行，让学生和老师之间的关系更为融洽。

总之，班主任工作是一项艰巨而充满挑战的任务，作为医学高职高专，班主任不仅要关注学生的学习和日常，要“授道解惑”，还要重点培养学生的医学奉献精神和人文修养。“德高医萃”不仅是一句口号，更应该是班主任培养学生的终极目标。班主任是学生的指引者，以自己的德行来指导学生如何做人、做事；班主任是班级的核心，是学生的榜样，他团结着全体学生，促进学生全面发展。随着学生的成长，在及时了解大学生的思想和心理特点过程中，班主任的工作方法应不断地在实践中探索和创新，才能成为一名合格的班主任。

作者：龚蕾周正宏周俊萍单位：曲靖医学高等专科学校

第二篇：中职班主任工作方法

一、注重学生的思想道德修养，培养学生的集体意识

一个班集体如果没有团结、协作精神，没有凝聚力，那么，这个班集体的状况就可想而知了。对班集体的管理，要从学生入学、组建班级的第一天抓起。对于初到一个班集体的学生来说，他们互不了解，缺乏团结、协作、凝聚力，如同一盘散沙。因此，使学生养成良好的道德品质，努力培养德智体全面发展的人才，是一名教师应做的基础性工作。为了培养学生的集体意识，班主任还应充分利用班会来增强班级的凝聚力，形成良好的班风学风，为学生提供良好的学习环境。现在的学生都有共同特点，自尊心强、叛逆性强。“对抗”的表现形式多种多样，根据对抗的轻重程度归结为三大类，即明目张胆地与老师对着干，不予理睬地我行我素，态度消极、被动应付。对待这样的学生，班主任不可忽视他们，更不能置之不理。特别是调皮捣蛋的学生，如果他们发现老师对他们要求不严格，他们会肆无忌惮。这正迎合了他们不爱学习的心理。如果只有几个这样的学生，倒还影响不了大局，可他们还会找时机拉其他学生“下水”，这样，问题就复杂了。班主任在班内选中后进生对象后，要进行个别教育，让他们竞争一段时间后，评出表现最好的和表现最差的，分别给予表扬和批评，且表现好的同学要结对子帮助表现差的同学。同龄人之间的话题会更多，更易交心，这样，能让表现差的学生走出后进生之列。班级中的“特别个体”逐渐提高，班级水平也会随之提高一个台阶。班主任老师应准确把握学生的思想动态，与学生交朋友，多交流，多沟通，了解学生的真情实感，摸清其真实的思想状况，认真阅读学生的档案资料，详细了解学生的家庭环境、成长经历、奖惩情况、学习好坏、特长爱好、智商高低、自我意识等方面的情况，这样，才能及时化解学生的对抗情绪，使之服从管理，把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段，从而促进班级整体素质的提高。

二、把激情法运用于班级管理之中

严格要求是班级管理的前提，要想使教育有成效，可用如下方式进行激励:

(一)目标激励每个人都有成功的愿望和需求，班主任要帮助学生根据个人的实际制定目标，使学生经过自己的努力能够达到。

(二)暗示激励运用暗示的方法把对学生的期望、鼓励和赞许传递给他，达到促使学生奋进的目的。

(三)情感激励创设有意义的情景和组织有意义的活动，对学生进行熏陶、感化，置学生于具体、生动、形象、可感的情景之中，使学生进入角色，不知不觉地达到激志、陶情的目的。

(四)谈心激励班主任和学生面对面谈话，摆事实，讲道理，指方向，对学生多鼓励、多打气、多找闪光点和进步点，善于诱导、引导、疏导、开导学生，消除其内心压抑感，有的放矢地进行教育工作。

(五)道德激励通过宣讲典型人物和先进事迹，以高尚的道德行为来激发学生的信念和情感，鼓励学生在道德上的进取心。总之，班主任要灵活运用激励教育，严格要求和激励相结合，帮助学生塑造良好人格。

三、关注学生的就业需求，为学生的未来出谋划策

对中职学生来说，毕业后的就业问题是其最为关注的焦点，如何引导、教育中职学生在毕业后顺利走上工作岗位，尽快融入社会，在职场上找到自己的位置，发挥自己的专长，实现自己的人生价值，对中职班主任来说是一项既重要又颇具挑战性的工作。班主任对学生的就业指导，是一项非常实用，非常有价值的工作。班主任通过与学生的长期接触，对每个学生的心理特征、性格特点、个人专长都有了一定了解，班主任应围绕学生所学专业，通过各种途径了解当前社会对人才的需求状况，对学生进行就业指导，平时鼓励并组织学生参加各种社会实践活动，让学生尽可能多地了解行业动态和社会的就业需求，努力使学生从不自信变为有自信，从没有自尊变为有自尊，从没有技能变为有技能。

作者：王金凤单位：新疆哈密煤炭中等职业学校

第三篇：中职生班主任管理风格

1行为极端，脾气暴躁

在所有学校基本都有一些问题学生，而在中职学校中问题学生的数量远远大于正常的初中，这些问题学生有的有暴力倾向，在自我评价方面盲目自大，有的则放弃了对正常生活学习上的信心，自暴自弃，对所有事物都抱着悲观的心态。这两种问题学生对周围的人群充满敌视，但是实际上这种学生的内心是十分渴望被人所理解与关怀的，他们的心理极其敏感，对于某些小问题，只要觉得厌烦情绪就会爆发出来，这是一个非常难以解决的问题。

2班主任管理风格对问题的影响

班主任是学校中最接近这些问题的教师，他们的管理会帮助学生发现问题，改正错误，而问题有“标“”本”之分，治标就是把学生表现出来的毛病从制度上添加某些外在因素，导致学生的毛病不得不予以改正。而治本是教师去查找、咨询学生产生问题的根本性因素，了解学生为何会产生这种心理因素，从而彻底解决学生的问题与毛病。

2.1通过学生基本信息来进行管理许多问题，如果教师不了解具体情况是无法对学生的心理情况有强烈的代入感，有些学生因为父母离异，产生了很大的不安全感，也有些学生因为身体的原因被人嘲笑，产生焦虑感，还有的学生觉得自己受人冷落，产生消极情绪。如果教师不细致地了解这些情况，就不能从问题的出发点去解决问题，无法帮助学生改变自己的心理状态，让学生从根本上解决问题。所以，教师在管理学生的同时一定要了解、熟悉学生背后的故事。

2.2坚持以学生的成长为基础在管理上要做到刚柔并济，学会保护学生的主动性和积极性，做到从学生的角度看问题，理解学生在学习生活过程中的不足，尽可能让学生的个性得到充分体现，加强在学校教育、生活、学习方面的帮助与支持。可以在管理过程中增加学生参与的比重，做到学生自觉管理学生的模式。在学校正常教学时，可适当地增加自我教育、自我服务、自我管理的活动，提高学生自我要求的同时，加强班级间的管理，做到学生的共同成长。

2.3以结对关系来加强问题学生的管理班主任可以做到很多家长不能做到的事情，比如很多学生的心理问题并没有办法与家长交流，而班主任可以在很多种情况下替代家长与学生沟通。通过沟通，让学生了解到正确的人生观与价值观，在他们成长的过程中为他们解决困惑。班主任可以采取将学生结成对子的方式来进行学生之间相互的沟通与理解，班主任可以通过家访、谈心等方法来了解学生的具体问题，帮助学生及时解决问题，并且增强学生的自信心。

3结语

中职生的问题行为教育是一个需要长久性、合理性的重要内容，班主任作为最能贴近学生的关键人物，他的管理风格直接影响学生精神思想的成长与转变，中职院校在未来需要加强班主任对中职生的重视程度，并且加强学校、家庭、社会的三方面联系，针对不同问题，给出不同答案，这样在未来对中职生的教育上才会有良好的发展。

作者：刘东菊单位：成都铁路工程学校

第四篇：中职班主任人格魅力塑造

1塑造中等职业学校班主任人格魅力的基本途径

在塑造中等职业学校班主任的人格魅力过程中，必须抓住几个重点环节，才能取得事半功倍的效果。结合平时的工作经验，笔者谈一下塑造班主任人格魅力的基本途径。

1.1树立学生自信当许多学生参加中考或者不参加中考走入中等职业学校，他们或多或少都带着些许的无奈。曾经的挫折使刚刚步入中职学校的学生缺乏甚至完全丧失自信心，对继续学习往往表现出厌烦的情绪。而自信心却是学生成长过程中不可缺少的重要品质。如何帮助学生树立自信，重启他们受挫的心灵，是班主任给予中职学生的第一份礼物。第一次班会课，“我们是否是失败者？”这个主题一开始让大多数孩子流露出“我就是失败者”的神情。对于意料之中的结果，可列举出各种事例重建学生的自信心：职校毕业生中的佼佼者，勇攀珠峰的女英雄、自主创业的企业家、屡获殊荣的青工状元……一个个身边的实例，树立起他们的榜样；学校毕业生就业率与现阶段大学本科生就业率的对比，突显出中职生就业的优势；中职学校课程设置各种必修课、选修课的丰富多彩，不再完全是他们所一直畏惧的文化课……诸多的有利因素，引导他们走出心灵的阴霾，重新扬起奋时的风帆。下课的时候，班主任可告诉孩子们，我们不在乎你曾经拥有什么，我们在乎的是你还能拥有什么——你们有巨大的潜力空间，只是还没有发现它们

。1.2提升自我素质教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师在教育教学上游刃有余，从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。?特别是作为班主任，要努力提升自我各方面综合素质，以扎实的专业知识、过硬的教学能力，良好的教学艺术来赢得学生的尊重。计算机科学具有知识更新迅速的特点。每接手一门新课，班主任都应精心准备，做到授课过程中胸有成竹。但是，作为一名班主任，仅仅上好任教课程还远远不够，还需要努力培养自己各方面的能力。例如，一些学生沟通能力较差，在陌生的环境中不善于和老师当面交流，班主任就应利用写周记的宝贵机会，在周记本上和同学交流心声。往往，教师批改的周记很多次会超过学生自身写周记的篇幅。这样，一次，两次，胆怯的同学渐渐乐于在周记本上吐露心声，期盼读到老师的回复，进而跳出周记本也能够和老师和同学沟通，交流。

1.3身教重于言教以身作则、为人师表是班主任人格魅力的基本前提。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，班主任都应严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。考勤上要求学生比学校的铃声提前五分钟到校。刚开始有学生总是情不自禁地迟到。要求学生提前五分钟，要求自己提前十分钟到班上，渐渐，学生发现老师每天都能比自己更早到校，迟到的现象就逐渐减少，直至几乎绝迹了。有同学随手将纸屑扔在地上，看到后应请他捡起扔进垃圾筐，开始学生不予理会，于是教师亲自把他扔在地上的纸屑捡起扔入垃圾筐。孩子的脸红了，开始抢着把地上的纸屑捡起，同时意识到乱扔纸屑给他人带来的不便。卫生，开始的时候总是做得马马虎虎。教师可连续一个月跟着每一组值日生，带领他们将讲台用水和抹布，再用纸抹得一尘不染，课桌椅用线排得整整齐齐，玻璃擦得没有一个指纹。渐渐他们就养成了高标准卫生习惯，班级的卫生评比逐渐优多良少。

1.4做人先于做事做人是教师立身处世的根本。做事的方法不对可以慢慢学习，做人的态度不整则很难端正。作为教师，把立身处世的根本教授给学生，是我们责无旁贷的使命。小Q在写周记的时候曾向老师吐露过，他在初中是个“坏学生”，学习差劲，打架斗殴，惹是生非。父母离异了，他和母亲生活在一起，父亲从不管他，母亲又和他有这样那样的矛盾与摩擦，初中老师也不喜欢他。通过一段时间的接触，老师发现其实小Q并不像他自己所描述的那么“坏”。他有很多优点：对于自己承诺要做的事，哪怕一时做不到，他也会尝试努力去做；有集体荣誉感，对于班集体的荣誉看得比较重；录入课程中有很好的天赋，一心钻进去能够在这门课中保持排在前五名……对此，教师可针对性的表扬他的优点，鼓励他在自己擅长的方面继续努力。他自己也努力朝着良好的方向发展。在这个过程中，应告诉他做人先于做事的道理。小Q向着学好做人的方向努力了。虽然后来由于很多科目不及格，他留到了下一级，但是至少他再也不是初中的那个小Q，他慢慢体会到了很多做人的道理。

2结语

孔子云：“子师以正，孰敢不正。”他认为。一个人首先自立，才能立人；首先正已，才能正人；所以他又说；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”在重树学生自信心的同时，做为教师，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。要时刻牢记学高为师、身正为范，在传授学生知识、技能的时候，更要教导学生做人的道理——“授人以渔，可享一生”。班主任人格魅力的影响，是学生收获一生的财富。

作者：郭辉单位：南宁市第六职业技术学校

第五篇：中职班主任班级分层管理

一、依据学生竞争意识进行分层

竞争意识同样也是人与生俱来的特点，而且这个跟年龄有着直接的关系，对于精力旺盛的年轻人来说，争强好胜的特点表现的特别突出，而班主任可以利用学生的这个特点对其进行分层管理。通过引导、帮助的形式来将学生的竞争意识应用到学习当中，而且班主任在培养学生竞争意识的同时，还可对学生乐于助人的奉献精神培养，通过利用品学兼优的学生来带动竞争意识较为薄弱、自我管理意识较低的学生，带动层次较低的学生共同进步，实现有效的班级管理。

二、中职班主任实施分层管理的策略

(一)走感情线对后进生进行管理每个班级都会有一些后进生，后进生的组织纪律性较差，经常会对教师生成逆反的心理，但不可否认的是这类学生比较重感情讲义气，班主任可以将这个作为教育管理的出发点。首先，班主任应放下班主任的架子，要以平等的方式与这个层次的学生沟通交流，通过交流了解他们的性格特点，其实这类的学生看似表面非常难管理，逆反心理极重，其实内心是较为脆弱的，只是自尊心在作怪，再加上学习水平较低，为了挽回一点面子就不会听教师的话，班主任也不例外，但是上面也说了这类学生重感情讲义气，班主任可以通过多与学生沟通交流，多接近学生，不仅要从学习上给予学生足够的重视，更要从生活中发自内心的去关心学生，让他们知道班主任是发自内心的关心，通过利用情感来对这类学生进行管理。

(二)与家长合作完成后进生的管理工作学校与家庭合作是一种非常有效的管理方式，一般这种方式只适用于后进生，一方面，可以通过班主任的勤沟通勤交流来感化学生;另一方面，可以通过家长做一些教育工作，双管齐下通力合作做好后进生的管理。例如，中职院校开学后，某老师刚接手的一个班级，在开学的第一天班主任很早就到了学校，看着一个个熟悉的面孔逐渐走进课堂做回自己上学期的座位，突然有一位同学问老师他应该坐哪里，老师让他做回上学期原来的位置，而这位同学的回答却是上学期他没来上过课，根本就没有座位，顿时让老师觉得头疼，无奈之下，只能等全班人员到齐重新排座位，而老师对这个学生的印象特别深。因此，侧面了解了一下这个学生才知道，这个学生在班级很有号召力，尤其是对一些后进生来说更成为他们的孩子王，以前几乎不上课在校外上网玩游戏，开学几天都在反复的想该如何做好这个学生的管理和教育工作。经过反复的斟酌，老师终于下定决心先走访一下这个学生的家里，通过先对家庭情况进行了解再制定该学生的管理策略。了解后才知道这个学生是单亲家庭，父亲早早就去世，只有母亲通过每天在外辛辛苦苦打工赚来的钱来供他上学，而母亲并不了解自己的孩子在学校竟然是这种情况，在听了老师的描述后觉得很心痛，但又想让自己的孩子好好学习成为人中龙凤，因此携手老师共同对学生开展教育工作，学生在母亲的痛苦悲伤下终于意识到自己的所作所为深深伤害了母亲，并决定了按时上课好好学习。可是，在一段时间后，老师在管理班级的时候并未在班级发现这个学生的影子，连续好几天都是如此，而老师继续采取勤能补拙的措施，增加了对学生教育的频率，以此慢慢的改正了这名学生逃课上网的恶劣习惯，慢慢的学习成绩也上来了。通过该老师的班级管理实例可以看出，对于后进生的管理工作，不仅要做好勤管理、勤教育的工作。同时，要做好与学生家长沟通共同来完成对学生的教育工作，毕竟班主任的能力有限，有些无法解决的问题还是需要寻求其他办法的，但是，最终的目的还是提高学生的管理效果，加强对学生的教育，促进学生的长远发展。

(三)以点带面的方式对中层次的学生进行教育管理优秀层次的学生便于管理，而且能对其他学生起到带头的作用，更能帮助班主任共同来管理学生，而后进生是对班级管理有着一定的影响，因此要重点做好后进生的管理工作，避免个别学生对整个班级的秩序造成影响，从基础做起来、以勤教育勤管理的方式来提高后进生的进步。但是，一个班级内除了优秀层次的学生和后进生之外，还有中间层次的学生，对于这类学生的教育管理工作也非常重要，用“往前一步是优生，退后一步是劣生”来形容再合适不过了，这类学生如果管理的好教育的好，很快就会迈入优等生的行列，对学生的进步有着一定的作用，相反如果缺乏合理的管理措施和教育方式，那么，中等层次的学生很有可能养成一些不良习惯而堕落到后进生的层次中，这对班级的整体进步以及学生的后期学习发展都有着一定的阻碍，因此，要加强对后进生的教育管理工作。首先，班主任应该知道中等层次的学生是占整个班级学生比例最大的，而对这一层次的学生要采用以点带面的方式来促进整体的进步，可以通过一些比赛活动、团队拼搏等活动方式来培养学生良好的性格，为学生提供一个可以施展才华的机会，而且，在这个过程中可以培养学生遵纪守法、不耻下问、努力学习的好习惯，对整个班级的管理都有着重大的作用。综上所述，班主任在对学生进行管理的过程中，利用学生特点进行管理，实施分层管理的策略，有助于提高管理的水平，促进学生更为长远的发展。

作者：朱新圣单位：江苏省宿豫中等专业学校教师