数学文化论文：数学文化对班主任管制的影响范文

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作者：任怡单位：绍兴文理学院元培学院

学分制带来的挑战。学分制有别于学年制，是以选课为核心，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。这一制度支撑了弹性学制的实现，给了学生较大的选课自主权，同时也使得同一班级的学生各自有不同的课程安排及授课教室，打破了以往统一的、相对固定的班级教学管理模式，也给高校班主任工作带来了许多挑战。

综上，面对当前高等教育的新发展和大学生成长成才的新特点，原有的一些班主任工作经验已不能完全满足现实工作的需要，有待高校班主任不断适时调整工作状态与工作模式，通过创新来进一步探索、加强和完善新时期的班主任工作。

高校班主任工作的现状与困境

随着高校师资队伍结构的优化，更多高学历的人才被引入到教学队伍中。大多数高校班主任通常都是由专任教师，或行政管理人员兼任，既承担着班级管理工作，又有自身本职的教学或管理工作，平时教学、科研、管理任务就较为重，所以往往是千头万绪，相当繁忙，导致班主任精力分散，无法投入充足的时间和精力做好班级管理工作。有调查显示，有63．7%的班主任在涉及“从事班主任工作最大的苦恼”这个问题时，选择了“教学科研压力，想做没时间”这一项。可见，与“难奏效”、“没经验”等方面相比，精力不足成了制约班主任工作的最大的瓶颈。此外，班主任工作也面临着以下一些困境:

1．学生的认可度不高。一方面由于班主任本身兼了教学或行政工作，非常忙;另一方面由于很多班主任认识不够到位，认为大学生已经是成年人了，应该会自己处理各种事情，不需要班主任过多干涉，平时只要开开班会就可以了。长此以往，导致学生会产生“班主任有事才接触，无事不出现”的潜意识。有的学生甚至认为，班主任一学期都见不到几次，基本上没有投入精力来进行班级管理。

2．班主任的参与度不够。由于学生难管、工作忙、压力大和津贴少等原因，一些学校甚至出现了班主任短缺的现象:教师们不愿意担任班主任或者不屑于班主任这份工作。

3．工作职责不够明确。班主任与辅导员的工作职责存在一定的交叉性，区别不够明显，定位也不太清晰。在具体工作中往往容易出现多头管理或者管理断档的现象。有鉴于此，我们必须进一步加强对班主任的培训教育，推进班主任队伍专业化建设，积极探索工作的新途径与新方法，以不断提升班主任的管理水平和能力。同时也要采取各项措施提高班主任的工作积极性与参与度，进一步加强和完善高校班主任工作。

运用数学知识提升班主任管理艺术

1．应用集合和函数知识，渗透合作交流的艺术。

班级是一个有机的“整体”，每个学生是“集合”中的元素。我们应当充分运用集合和函数知识，使学生热爱这个班级，喜欢这个班级，学会合作与交流;要教育学生树立集体意识和纪律观念，增强学生的集体荣誉感。我们要使学生明白:学会合作与交流是新形势下大学生适应现代社会的必然要求。将学生个性化的要求融入班级的组织目标中，使班级的整体发展目标和个人的目标有机融合起来，形成一个集体目标，这样更能促进每一个学生的个性化发展，也能强化班级凝聚力。

对于有些学生不喜欢受束缚，张扬个性，甚至有些叛逆心理等情况，可以用集合和函数的知识让学生知道个人和集体相互依存的关系，使他们明白在处理班级事务时要多商量，相互配合，不能过多地计较个人得失，也不能遇事就相互推诿，应当自愿、自发地为集体做事。换言之，我们要让学生明白一个道理:个人离不开集体。个人只有投入到集体之中，才会迸发出无穷的力量。反之，个人一旦离开了集体，就犹如“鱼离开了水”，即使有再大的力量，也要枯竭和消亡。

2．采用概率统计思想，渗透实事求是的艺术。

每个人都希望自己是个幸运儿，这无可厚非。但是自己不认真努力学习，怀着侥幸心理，一心只等着撞大运，这种畸形心态就要不得。这些想法会演变成一种基于幻想

基础之上和极不健康的自欺欺人、投机取巧的心理，其对于大学生的成长成才是极其不利的。我们必须要引导学生树立正确的心态，明确学习目的，端正学习态度，摆脱侥幸心理，脚踏实地的做事，认认真真的学习，注重过程的积累，坚持“付出才会有回报”的正确导向。

例如，学生不认真学习，考试押题、逃课、“裸考”(不复习准备就直接去参加考试)、甚至作弊等问题，全是“不努力付出就可以侥幸过关”的心理在作祟。有的学生更是热衷于彩票事业，梦想中大奖，甚至赌博，总以为自己就会是那个幸运儿。碰碰运气吧，万一中了几百万，这辈子就不愁吃不愁穿了，更加不用学习和工作了，怀着这样的侥幸心理做着发财的美梦，荒废着时光。对待这类学生，我们可以用概率的知识合理地加以教育和引导。通过概率计算，使学生了解到中大奖是极小概率事件，应该脚踏实地搞好学习才是正事，不要简单的认为有了钱之后就可以不努力学习。要真正掌握知识，就要彻底戒除侥幸心理状态，因为只有准备充分的人才能抓住每一次来之不易的发展机会。社会的发展靠的是各行各业有真才实学的专门人才。当前，从中央到地方，正在形成一种“重用老实人、不用老好人”的正确用人导向。那些只等着撞大运而不去踏踏实实提高自己，没有真本领的人是没有竞争力的，迟早会在激烈的竞争中被淘汰。

3．利用极限观点，渗透激励艺术。

一方面要守住管理的安全底线，安全稳定是班主任工作的一项非常重要的内容;另一方面又要激发学生的潜能，鼓励他们创新创业，挑战个人极限，正确认识自己的价值，树立正确的挫折观、事业观、奋斗观。我们可以提倡“极限精神”，其对于大学生良好意志品质的形成是至关重要的。要激励学生锲而不舍，坚韧不拔，要激励学生坚守信念，勇往直前。一旦目标明确，就要全力以赴，鼓励他们历尽千难万阻，最终到达理想的彼岸。有的学生取得一点成绩就沾沾自喜，也有的学生则因为考试失败、感情失意而灰心丧气，甚至产生轻生的想法和行动，我们要使每个学生正确认识到自己的价值，要明白生命的价值是靠自己去创造的，人生的幸福是靠自己去感受的，应该少一些抱怨，多一些奉献。

4．使用反证法、充要条件，渗透兼容并包的艺术。

运用反面案例教育引导学生正确地学习、生活、工作，促进学生全面发展，成为应用型、复合型人才。应当广开言路，引导学生既善于倾听他人的意见和建议，又不为书本、教师、他人的观点所束缚;同时，也要教育他们在同学相处中“求大同、存小异”，既能吸纳别人的优点和长处，又能包容别人的缺点和短处，努力做到“思想自由、兼容并包”。

运用充要条件的理念对优秀学生的界定标准进行重新思考和定位。让学生知道并不是学习好就是各方面都好的“三好学生”，也不是学习差就会一无是处。成功的人的原因各不相同，失败的人的原因却大都一样。一个人的成功往往是个人性格特征、家庭氛围、工作能力、社交能力、身体状况、人生态度、学习能力和社会环境等各方面因素综合作用的结果。因此，要鼓励学习差的学生重拾信心，努力发挥自身特长和优势，一定也能有很好的发展。数学知识与班主任管理工作存在诸多的契合点，我们可以运用一些数学知识来进一步提升班主任的管理艺术，致力于建设一个充满朝气而又富于战斗力的班集体，从而促进新时期的大学生不断成长成才。