艺术化管制论文：班主任管制中的艺术化研讨范文

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作者：舍娜莉郭严俊单位：北京信息科技大学政治理论教育学院人文社科学院

高校班主任管理工作的艺术

高校班主任管理工作是一门科学，也是一门艺术。随着社会多元化导致学生思想的多样化、复杂化，班级管理工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育理论和教育实践的有机结合，是教育原则与教育机智的高度统一。

1.学习激励内外结合

著名的罗森塔尔效应给了我们这样的启示：外来的行为对教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体的追求和实现。作为班主任，要采取不同的引导方式，将动机与学生的兴趣、目标结合起来。利用学生自身的内部动力和学校的教育环境、社会环境，通过与学生的不断沟通、磨合，帮助学生把有利于专业学习的动机转化为有利因素，从而达到激发学生进行专业学习的热情。

班主任不能决定学生的发展轨迹，但可以给学生提供相关建议，帮助学生尽早进行学业、就业和创业规划，提供参考，避免他们走冤枉路。和学生相比，我具有年龄、阅历优势，而且从旁观者的角度，根据每个人的特点提供建议和意见。有的学生锐意进取，有的学生勤勉好学，有的踏实肯干，我针对他们的性格特点、个人意愿，分别建议他们独立创业、继续学业或应届就业。学生并不清楚自己的优势和特点，盲目跟风对他们的发展非常不利。

2.生活管理远近适宜

古人云“：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”高校班主任对大学生生活的管理应当远近适宜，如果逾越了师生界限，与学生不分彼此，必将失去了引领和影响的作用，例如，有的班级管理不善形成帮派，班主任参与纷争，偏袒一方，有失公允，虽然投入大量的时间精力，学生普遍对其不满，最终失去了协调、管理的权威性。可见班主任在生活管理过程中，需要有“距离”意识。

和全体学生等距离。在实际工作中，有的班主任过分依赖班委，对班委违反班规校纪视而不见，降低了教师、班委的威信，最终班级管理出现有令不行、有禁不止的被动局面。所以班主任要对所有学生一视同仁，普遍接触学生，听取学生意见，对班委严格要求，不合格的班委需及时更换。

和科任老师近距离。班主任在班级管理过程中始终要注意听取班级科任老师对本班的意见或建议，可以邀请科任老师参加班会，也可以利用课前课后、茶余饭后等业余时间进行沟通交流，同时把学生的意见或建议反馈给科任老师，通过自己的努力增进师生间的了解与信任。和是非纷争远距离。班主任作为学校、教师和学生之间联系的纽带，，必须具有高度的使命感和责任心，在是非纷争面前，班主任要保持清醒、冷静的头脑，引导学生寻找自己的奋斗目标，疏导学生的不良情绪，化解各方矛盾，处理好相互关系，争取实现学校、老师和学生“多方共赢”。

3.班级管理收放有度

大学四年的管理各有侧重，如果班主任“收”“放”自如、合理利用，工作能得心应手、事半功倍。大一是习惯养成阶段，班主任的管理特点是“管”；大二是定势引导阶段，班主任管理侧重“引”；大三是理智自持阶段，班主任管理重在“放”；大四是集中减少阶段，班级容易松懈涣散，班主任特别注意“收”。陶行知先生曾经说：

“孩子最好的先生，不是你也不是我，是孩子队伍中最进步的孩子。”实践证明，班主任放手让学生自我管理、自我教育，可以为学生提供能力锻炼的机会，营造班级民主氛围，创造良好的学习环境。我在班级管理中，班干部让学生民主选举，事情让学生自己完成，想法让学生畅所欲言，成就归学生共同分享。全班32名学生，毕业前发展共产党员17名，大学四年获得集体荣誉共24项，校系多次评我为优秀班主任，并给予一定额度的奖金，我全部充作班费，因为这些成绩是大家共同努力的成果，理应共同享受。根据认知主义的成就动机理论和人本主义的自我实现理论，让学生品尝自己的劳动成果，在自我价值得以实现的同时，激发了他更顽强的动力。

“收”与“放”是相辅相成的，“放”的目的是形成班级宽松和谐的环境和良好的文化氛围，“收”则旨在加强纪律的约束，形成班集体的规章制度。一个班级的基调是团结还是涣散，向上还是懒散，在它成立后两个月之内就初步定型了，所以班主任要尽早确定班委会，明确班规校纪，正确引导班级舆论，打好良好班风的基础。

高校班主任管理工作对教师的要求

高校班主任工作是科学性和艺术性的高度结合，更是一种创造，需要班主任用脑、用心、用脚去探索和研究管理工作的艺术，调动大学生的学习工作积极性，促进高校的健康发展，提升高校的教学质量。

1.用脑工作

高校班主任工作对教师提出更高要求，教师需要扩展自己的知识面，学习管理学、心理学和学生的专业知识，并将其运用于班级管理工作中。从管理学的角度，人本管理更能“激发”学生的主观能动性，体验自我成就感是学生树立自信、超越自卑的最有效途径，所以，班主任放手让学生自我管理不失为促进学生自我成长的良策。从心理学的角度，研究不同学生的心理特点达到有的放矢，对有对立心理的学生，找贴近点，消融防御心理，促其敞开心扉；对有自卑心理的学生，找闪光点，激励其振作精神，燃起发奋之火；对有迷茫心理的学生，找醒悟点，启发引导，指出努力方向；对有失望心理的学生，找平衡点，疏导沟通，调整其看问题的角度和视野。班主任既是班级建设的设计者，又是班集体的灵魂和核心。班主任是素质优良的道德感召者，观念超前、充满睿智和人格魅力的哲者，是学生思想精神层面的陪伴者和领路人。

2.用心工作

高校学生来自不同的地区、不同的家庭，经历不同，性格迥异，需要班主任付出更多的爱心、细心、耐心和恒心。我在平时的工作中也积累了一些经验，例如，我和学生们不能天天见面，就在飞信上随时关注学生们的心情状态，及时了解，及时沟通和疏导。我把学生的生日制作成表格，到时给他们发祝贺短信。当学生知道老师如此关心和关注他们时，开心程度远远大于我们的想象。了解学生要从原生家庭入手，有的放矢做好工作。学生柳X，暴力孤僻，和同学相处很不愉快。经过了解，知道他父母早年离异，相互推诿抚养责任，而且父亲有暴力倾向。他想和同学们好好相处，但由于长期形成的性格心理，妨碍了他的人际交往，他其实更渴求缺失的赞美和鼓励。我经常肯定他的成绩。他在大学期间当了四年的宿舍长，任劳任怨，认真负责，我从这个切入点做班委、室友的工作，学生们逐渐理解接受他。毕业分别时刻，他抱着我泪流满面，虽然我无法根本解决学生的家庭问题、性格问题，但我坚信付出一定会有所转变。

3.用脚工作

班级很多问题需要班主任亲自去了解、去解决，不能完全依赖班委，需要班主任脚踏实地付出更多的时间和精力。我曾经在1999年担任过人文社科系办专9902班班主任，当时由于缺乏工作经验，教学任务、家庭负担较重，对班级的很多工作都委托班委代管，结果是学生和我的关系很隔膜，想给予帮助却往往由于前期的情感投入不足而大打折扣，这成为我的一个心结和遗憾。担任行政0603班班主任，也是想让自己圆满地完成这个“未完成事件”。我经常不定期地走访宿舍，独生子女性格张扬而脆弱，在走访的过程中，会发现情感问题、人际问题、学习问题，我和班委、室友和科任老师随时沟通，小问题及时解决，以免酿成大祸端。

班主任工作的收获

班主任是个良心活，做多少工作很难有量化的指标和衡量的机制，但所有的付出都有收获，学生会把我的付出传递给他人，我也会把他们对我的帮助延伸扩展到其他学生，世界因此而和谐共融，我付出很多，受益更大。

1.情感收获

节假日（特别是教师节）学生们的祝福问候的短信纷至沓来，他们诚挚的谢意和美好的祝福环绕着我，温暖着我，让我时时感受到学生们爱的热流！当学生毕业以后特意用第一个月的工资给我买礼物，把我和他们的父母放在同等的位置上，让我感动，让我快乐。教师的倾心付出是不能用金钱来衡量的，而收获的快乐满足同样是名利所不能比拟的。

2.知识收获

学生是这个时代的领跑者，他们对于新鲜事物的理解、接受能力是我们不能企及的，他们让我了解掌握很多最新的技术手段，我将其运用于教学科研，事半功倍，可见，老师既是教育者，也是受教育者，既是给予者，也是受益者，学生的前沿理念、时尚魅力和激情活力深深感染着我，催我奋进、促我前行，使我永远保持一颗不老的心。

3.理念收获

学生是最单纯直接的，对教学的诉求和对教师的期望给我强烈的刺激和震撼，直面自己在教学科研上的欠缺，有了提升自己的需求和动力。了解学生，理解学生，帮助学生，拜学生为师，与学生为友。教师的科研和教学都是教育手段而非教育的最终成果，教育的最终成果应该是在奋战在社会各个领域身心健康、学识渊博、锐意进取的社会公民。总之，高校班主任工作是一门高深的学问，一门值得探索的艺术，只有在班主任工作实践中，不断探索、不断研究，才能成为一个优秀的班主任。