人力资源开发在班级管理中含意与作用范文

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摘要：班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。班级管理中人力资源的开发，主要就是对教师在班级管理中积极性的调动和教师素质的提高，以及对学生在班级生活中的综合素质及潜在能力的开发，以实现班级管理的目标。班级管理对于建立和发展班集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量具有重要的意义。

关键词：人力资源、人力资源开发、班级管理

班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。在学校管理中，班级管理是一个重要方面。从当代社会经营理念角度来看，教育是一种产业，学校作为教育产业的一个系统，也有资源的合理利用问题。作为学校管理者，就要充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，树立经营理念，把人、财、物视为管理活动的必备资源条件，争取使有限的资源得到充分合理的利用，最大限度地满足自己学校发展的需要。在人、财、物三要素资源中，人力资源是最主要的。邓小平同志在论述管理问题时曾明确指出：“所谓管理得好，主要是做好人的工作。”所谓人力资源，是指一个组织所拥有的用以制造产品或提供服务的人力。换言之，一个组织的人力资源就是组织内具有各种不同知识、技能以及能力的个人，他们从事各种工作活动以达到组织的目标。而人力资源开发，是指通过一定的手段，充分挖掘劳动者的潜力，发展劳动者的智力，改变劳动力的结构，改善劳动力的组织和管理，使劳动者和生产资料的结合处于最佳状态，从而取得最大的效益。

班级管理中人力资源的开发，主要就是对教师在班级管理中积极性的调动和教师素质的提高，以及对学生在班级生活中的综合素质及潜在能力的开发，以实现班级管理的目标。班级管理对于建立和发展班集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量具有重要的意义。

一、班级人力资源开发的内涵界定

人力资源，是指一个组织所拥有的用以制造产品或提供服务的人力，在数量上，人力资源表现为某一特征范围内的人口；在质量上，人力资源表现为在某一定范围内的人口所具有的现实和潜在体力、智力、知识、技能和劳动态度等，将其投入到生产中，它就成了人力资本。人力资源的基本特征不仅表现在其生物性、社会性和可再生性方面，而且也表现在个体时效性、主观能动性、资本性和群体性等方面。生物性使它与非生物资源区别开来，社会性、主观能动性使它与动物区别开来，个体时效性说明了开发和利用个体劳动力资源的时间约

束，资本性和群体性则说明了它能够增强群体凝聚力，并具有重要的经济价值；再生性说明人力资源具有重复开发功能，是一种可持续开发资源，可以综合利用，如果说人的体力可以重复地、持续地开发，那么作为人力资源重要因素的人的智力、知识、技能则会在不断的开发中持续增长。

人力资源开发，是指通过一定手段，充分挖掘劳动者的潜力，提高劳动者的智力，改变劳动力的结构，改善劳动力的组织和管理，使劳动者和生产资料的结合处于最佳状态，从而取得最大的效益。理解人力资源开发，必须把握三个要点：第一，就管理系统与环境的关系而言，管理系统可以把环境看作为人力资源的“矿藏”，不断从环境中发现管理系统所需要的人，并吸收到管理系统中来；第二，就管理系统内部而言，存在于管理系统之中的人尚未尽其才，依然是有待开发的资源，那些在体力、智力、知识和技能方面受到压抑，不能尽其所能地发挥作用的人，要创造条件使其学有所用和用有所学；第三，就管理系统发展而言，那些在管理系统中己经尽显风流，充分发挥了作用的人，还可以在进一步的学习、培训中提高其知识技能，发挥其更大的作用。

因此，班级人力资源开发，就是要挑选、培养班集体所需要的人员，发挥人员的知识和技能，挖掘其潜在的能力和素质，促进班级管理中人力资源的优化。这就要在班级人力资源开发中，创设良好的管理环境，使班集体成员感受到自身存在的价值、意义，认识到自身的发展是与班集体发展息息相关的，从而为班集体发展提供源源不断的动力。

二、班级管理中人力资源开发的意义

人力资源开发的优劣直接关系到班级管理的成败，这一点已成为人们的共识。所以，现代班级管理中人力资源开发己居核心地位。重视人力资源开发对于促进班级发展具有重要地位和作用：

第一，班级人力资源开发是发挥班级成员潜能的重要手段。人是具有巨大潜能的。实验证明，很多人一生中只发挥了极小部分的大脑功能。如果人能够发挥一半的大脑功能，将轻易地学会40种语言，背诵整本的百科全书，拿12个博士学位。这说明人本身完全具有增长知识和发展智力的潜力；潜能是可以挖掘的，通过合适的措施、手段是可以进行开发的；师生潜能具有可激发性，根据心理学家马斯洛“需要层次理论”，人的需要分为两大类：一个是生存的基本需要，另一是发展性层次需要，马斯洛认为：“在人的发展过程中，这些需要具有一定的级进结构，在程度和优势方面有一定的顺序。”[①]一旦人的需要层次提高了，人的自我实现欲望就更强，人的潜能就可得到尽可能的开发。因此，可以根据“需要层次理论”引导人的需要向高层次方向发展，来充分挖掘人的潜能。人力资源开发就是以人的需要理论为基础，进行潜能开发的重要手段。

第二，班级人力资源开发是实现班级管理目标的重要保证。班级组织的发展离不开物质资源、信息资源和人力资源，而其中起决定性作用的是人力资源。所以，班级管理目标的实现必须重视和尊重人，法国管理学家罗贝尔·萨蒙在他的一篇著作中引用了亨利·明兹伯格的一段话：“管理已经成为一项主要基于分析性方法的技术任务，而制定公司战略则首先是一项综合性任务。在我看来，我首先相信知识的获取和对人的开发；相信直觉的力量，相信一种根据经验的和渐进的方法；相信尊重和听取别人的意见；一句话，我相信人。”[②]同时也可以说班级发展目标是“众人拾柴”的过程，是个体目标和集体目标、个体劳动和集体劳动的有机统一，班级管理要注意充分发挥个体和集体的各自作用。现在的班级格局较以前发生了较大变化，不是一个水平高的班主任就能完成的教育任务，而是需要学生的参与以及其他人员的集体劳动。也就是说，一所班级要管理得成功，不仅要有一支高素质的教师管理队伍，发挥他们共同合作的精神，而且需要学生积极配合，共同推进班级管理目标的实现。总之，这些都要求在班级管理中树立“以人为本”的人力资源开发理念。

第三，班级人力资源开发是促进班级管理可持续发展的重要前提。班级人力资源开发的终极目标是实现学生素质的整体提高和可持续发展。人力资源具有再生性、主观能动性等特点，对人力资源进行开发不仅可以促进人的素质和潜能的提高和发展，而且使得人力资源在不断开发中得以持续增长，人力资源作为班级管理中最重要的资

源，也是唯一能动性因素，其不断发展所带来的一系列相互影响，势必不断推进班级管理的可持续发展。

第四，班级人力资源开发是体现班级成功管理的重要标志。成功是相对的，它既是一种目标，也是一种信念；既是一个现实需要，也是一种理想追求；既是一种过程的追寻，也是一种结果的拥有，成功的生成永远处于一种过程中。成功所蕴涵的理想，使我们能深刻地感到现实的缺失和遗憾，而将不断鞭策人们去改变现实，去追求和创造未来。班级管理的目标、内容、手段、组织制度和具体措施都是为了实现班级管理的成功。衡量班级管理是否成功，是否科学有效，一个重要的标志就是：是否对班级人力资源进行开发，是否有利于人的潜力开拓和素质的提高。

班级管理中实施人力资源开发，不仅必须，而且必要：

首先表现在素质教育的全面推进带来的必要性。学校教育要实现全面育人的教育目标，就得由“应试教育”转向“素质教育”轨道，面向全体学生，全面实施素质教育。“素质教育就是要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，为培养他们成为‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的社会主义公民奠定基础。”[③]过去班级管理的许多措施己不适应全面推进素质教育的要求，必须建立一套适应素质教育的班级管理机制，改革传统落后的管理模式。而立足于“以人为本”的人力资源开发观念，注重人的素质全面提高和发展，正适合全面实施素质教育的需要。

其次是表现在时展对人才要求带来的必要性。人总是生活在一定的历史条件和社会环境中，不同时期社会经济发展的水平必然决定人的整体素质与水平。因而，班级人力资源开发，它本身反映了其所在时代的社会关系，时代的发展制约着人的认识能力、创造能力，即制约着人力资源的质量。同时，随着人类文明程度的提高，人的地位、价值也必然不断提高，适应这一发展趋势，对人的管理也将提出越来越高的要求。学校作为社会中的一个重要组织，它的发展同样离不开人的作用，因此，从一定意义上来说，班级管理中开发人力资源，这是整个社会发展的必然要求。

再次表现在一般意义上班级管理的不足带来的必要性。一般来说，班级管理过分注重强制性，只重视对学生被动接受知识的管理，忽视了学生主动精神和个性的发展，使得学生在班级管理生活中丧失了主体性地位，而是由教师驾驭着班级的发展，管理着学生的生活。

在这样的环境中，由于过分强调教师的权威和权力，班级中师生之向的关系出现了不平等，班级管理的全部工作几乎都由教师包办代替，严重压抑了学生的积极性和主体性，不利于学生的全面发展。而且这种环境也忽视家长和社会教育机构参与班级管理，不注重对这些资源的开发，以致班级管理难以全面、快速、健康的发展。当前班级管理需要一种从全新角度去开拓，需要从不同层次、不同维度去适应班级发展的需要，班级管理中人力资源的开发正是适应这种需要而产生的。

参考文献：

[1]孙俊三．教育原理[M]．中南大学出版社，2001

[2]廖明明．管理心理学[M]．中国物质出版社，1995

[3]施世义．人力资源管理服务质量内涵探析[J]．中国人力资源开发，2001

[4]马斯洛．人类价值新论[M]．河北人民出版社，1988

[5]亨利·明兹伯格．“为什么经理寸步难行”．德斯福塞论坛报[J]，1993

[6]丁锦宏．教育学[M]．南京大学出版社，2002

[①]马斯洛.人类价值新论[M].河北人民出版社.1988(23).

[②]亨利·明兹伯格.“为什么经理寸步难行”.德斯福塞论坛报[J].1993.

[③]丁锦宏.教育学[M].南京大学出版社.2002(64).