后进生工作进行方法范文

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人常说，十个手指也有长短。一个班级体中也难免有一些后进生。后进生表现之一是思想消极，无远大理想，不但自己行为落后，还经常打击先进;表现之二是自制力差，自己管不住自己，事后知错但难以改正;表现之三为学习成绩差，不爱学习或学不懂;表现之四为我行我素，不善于与人交往，性格孤僻。后进生表现繁多，原因复杂，如果教育方法不当，不但收不到效果，反而会使问题变得更糟，甚至难以收场。因此，转化后进生，要特别注意方法。在后进生的转化工作中，我是这样做的:

1表扬“闪光点”促其进步

金无足赤，人无完人。缺点再多的人肯定也会有优点。对待后进生，我们提倡“一叶障目”，以优点来掩盖他们的缺点，切忌总把缺点挂在嘴边。善于发现他们的优点，进而鼓励他们，让他们感到自己也有比别人强的地方，从而消除自卑感;也让同学们知道后进生也有值得他们学习的地方，驱散同学们的歧视情绪，为后进生创造一个轻松愉悦的进步氛围。例如我班徐海沧同学，由于学习基础太差，他自己产生了厌学心理，不写作业，还影响其他同学，经常因小事跟同学闹矛盾，在同学们中的威信极不好。但这位同学却热爱劳动，关心集体。每天早晨，他总是来的最早，帮值日生打扫卫生;教室窗户的玻璃坏了，他从自己家里拿来玻璃换上。我就这几件事表扬了他，该生进步很大，为同学们服务的热情更高了，也慢慢的写作业了。由于我多次表扬他，同学们对他的看法也变了，学习好的同学还愿意帮助他提高学习成绩。从此他与同学们的关系也融洽了，学期末还获得了进步奖。

2改“斜眼看”为“真诚正视”

后进生行为不端，老师大多不喜欢，不是怒颜喝斥，就是双目斜视，一副瞧不上眼的神态。教师这样做，一损学生人格，二辱教师形象，三不利于素制教育的实施。斜眼看后进生，会使他们自卑气馁，惧怕屈从，甚至会产生逆反心理，故意跟老师对着干。他们的个性，特长均受到压抑，得不到发展，甚至会让他们步人歧途，后果将不堪设想。真诚正视每一位后进生，让他们感受到老师的一片真情和慈母般的呵护，从而温暖他们那颗备受冷落的心，使他们的进步欲望越来越强烈。

3转“急躁教育”为“耐心疏导”

有些教师常常因后进生屡教不改而严加责罚，常常因后进生屡教不会而责其无能，常常因后进生屡教不听而心生厌烦。。一这些就是因为我们缺少了耐心。我们习惯了对学生“高标准严要求”，没有考虑到后进生毕竟是后进生，他们比一般的学生缺点多，改正起来也就需要更多的时间。其实耐心是一份宽容，他要求你满怀爱意，对后进生进行指导、帮助、教育，切不可堰苗助长、杀鸡取卵。只要有了爱心，就不会动辄责罚后进生，就不会对后进生失去信心，就会冷静地对待后进身上出现的这样那样的问题，并能妥善地加以解决。精诚所至金石为开，这些后进生会被老师的诚心所感动，从而努力克服自身的不足，尽力地去完善自己。

总之，后进生心理脆弱，需要老师无微不至的关怀，这样他们才能够进步得更快些。转化后进生，只要方法的当，效果肯定会好的。(接上页)答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

四、根据自己的实际优势，争创个性化的教风

1、教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

2、语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人;有的教师思维敏捷，注重设疑问难;有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣;有的教师表达言简意赅，从不经意处人手引导学生步步深人。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投人到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

五、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬托一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些有趣的事例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

J急而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课程标准下中学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索

参考文献:

[1]《全脑激发的高效课堂》

[2]《教学实验理论》(魏书生)

[3]《当代中小学教学模式》(夏惠普)