新媒体中播音主持探析（3篇）范文

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第一篇：新媒体下播音主持人有声语言的规范思考

摘要：

新媒体形势下，人们对于电视播音主持的要求越来越高。当前，电视播音主持人主要工作就是在播音的过程中，将书面语言转化为有声语言，因此，有声语言的规范性，对于播音主持来说非常重要。本文简要探讨了新媒体形势下电视播音主持人有声语言的规范存在的一些问题，并针对问题提出了有效的解决对策。

关键词：

电视播音主持人；有声语言的规范；对策

在时代进步的背景下，人们对电视播音主持人的素质要求越来越高。在进行电视播音的过程中，电视播音主持人不仅要生动、准确地表述各种所要传达的信息，同时，还要正视语言规范的重要性，要使用标准的、规范化的语音表达实现电视信息传播，以此来增强主持效果，让节目受众在主持人语言本身的感染下，更好地接受语言内容，通过塑造良好的声音形象，提高播音主持工作价值。

1播音主持语言规范的重要性

对于播音员或主持人而言，运用规范化的语言进行播音或主持，是其必备的基本素质。现代播音语言既要有时代感、分寸感、亲切感，同时，也要有庄重性、鼓动性和规范性，并且规范性无疑是最重要的一点。播音员的语言必须严格按照语音、词汇、语法规范来进行，作为一种公众性的传播媒介，对于我国的电视播音主持人来说，电视节目推广普通话，促进普通话的普及具有重要的意义。所以，新媒体形势下，电视播音主持人有声语言的规范问题，应引起高度重视，有声语言规范是不可回避的。当然，一些地方电视台所面对的受众群体范围较窄，在进行播报的时候，采用本土语言也无不合理之处，另当别论。但是，作为电视传媒而言，有声语言规范化是电视播音主持的大方向，在实际工作中，一定要结合具体的情况进行操作，规范整个播音流程，提高有声语言的规范标准。对于播音员或主持人而言，有声语言规范化，也是新媒体时代媒体发展的自身需求。时代在进步，社会在发展，规范电视播音主持的有声语言，是提高媒体影响力的综合表现。新媒体电视传播体系普及和推广需要主持人的有声语言传播，有声语言规范化，对于新媒体电视传播质量和效果有极大的促进作用。如果有声语言不规范，就会影响到受众的接收质量。在现代网络新媒体形势下，播音主持的有声语言规范化，是电视播音主持语言范式的必然要求。所以，电视播音主持在宣传、推广信息的时候，一定要重视有声语言的规范和传播，不仅要采用标准的普通话，还要严格按照语音、词汇、语法规范来进行，重视其有声语言的传播，从语言范式、结构、内容等方面，展现播音节目的内容和特色，促成播音节目语言审美价值的普遍提升。

2电视播音主持人有声语言现状及存在的不规范问题

近年来，随着新媒体数量的增多，新媒体的受众群体不断增大，播音主持人的队伍也在不断壮大。从事播音主持的人数越来越多。随着时代的发展，在播音主持这一行业中，对主持人资质要求有所放宽，进行播音主持工作，既可以是专业出身的人员，也可以是非专业出身的人员。资质的放宽，虽然为非专业出身的人员提供了发展空间，但是，也带来一系列问题，由于一些主持人专业基本功不扎实，对播音主持语言规范化认识程度不够，在播音的过程中，就会偶尔出现不规范的语言，这种现象，不仅容易使听众产生错觉，还严重影响了播音的效果。当前，在一些地方电视台，节目主持人语言不规范现象比较严重，语言不规范，滥用程度副词，很容易造成理解上的错误，笼统性和模糊性的程度副词，还容易导致不良信息的传播，尤其是一些综艺娱乐节目，在播音主持过程中各种错误用法频出，不注重语言规范性问题，给受众群体带来不良的影响。电视播音主持人是语言的应用者，在播音主持过程中，主持人的语言会潜移默化的影响受众群体，规范化的有声语言，具有重要的示范意义，对于推动国家文化战略发挥重要作用。因此，在电视播音主持过程中，我们一定要高度重视语言错位与误差等问题。一是要重视播音主持人语言的基本功不扎实现象。在播音主持过程中，一些电视播音主持人存在声母平翘舌混淆、韵母混淆等问题，如z读成zh音，c读成ch音,s读成sh音，ui读成ei音,an读成ang音,等等。在节目主持过程中，节目主持人要高度重视有声语言的准确性，不断调整自己的发音，提高有声语言的规范性。在节目主持过程中，电视播音主持人都存在“无稿播音”环节，也就是即兴口语表达这一环节。在这一环节中，不仅需要主持人思维敏捷，出口成章，还需要使思维与语言基本功相协调，语言运用的基本知识必须熟练，如果即兴口语中差错频出，出现词不达意的差错，或者思维与语言呈现脱离状态，就会导致观众难于理解，无法辨析电视播音主持人的有声语言，影响电视播音信息的有效传播。

3有声语言的规范对策思考

在电视等传媒发展过程中，播音主持人有声语言的规范性其实是具有相对性的，我们不难发现中央广播电视台播音主持人有声语言可谓规范的典型。当然，这并不能够证明，地方台播音主持人用地方语言播音就是有声语言不规范，毕竟中央广播电视台需要面对全国观众，受众范围比较广泛，所以，中央广播电视台在播音主持过程中对于规范性的要求更高，必须考虑到传播效果的影响。在有声语言规范方面，我们还是要看电视播音主持人专业素养，以及播音主持过程中的语言基本功底，在有声语言的运用中，首先要看播音主持人工作态度是否端正，然后再看在特定情况下，有声语言是否规范而标准，是否能够体现出专业的水准。这就要求播音主持人文字功底必须过硬，要时时刻刻规范自身的语音，多阅读，通过字典阅读等措施，养成提高语言功底的习惯。在选拔电视播音主持人的时候，，也要从根源上抓起，在选拨过程中，不能够仅仅凭着普通话一级证书确定是否合格，要严格按照电视播音主持标准，坚持考评结合的原则，进行择优录用，要重点考察其有声语言的规范性，彻底改变播音主持人有声语言不规范的局面。电视媒体这种公众的平台，在信息传播过程中，一定要确保信息的准确性。所以，播音主持人有声语言规范首先要解决语言“对不对”的问题，要看使用的语法是否符合语言规范标准，有无大的错误。其次，还要解决语言“准不准”的问题，电视播音主持人在播音主持过程中，许多时候要将文字信息变为有声语言信息，所以，要想表达出正确的信息，播音主持人必须具备组织正确的语言的能力，要在语言上使受众群体达成共识。新媒体形势下电视播音主持人有声语言的规范，电视播音系统语音审核非常关键。要充分发挥制度优势，以语音审核规范制度为依托，保障主持人的语音规范标准，促进播音主持人的语音规范化，确保电视节目各环节良性循环。同时，还要做好主持人有声语言规范化的培训工作。针对不同节目的主持人，有针对性的进行培训，不断提高电视播音主持的专业素养，使其能够更好地把握有声语言风格，使电视播音节目有声语言更加规范，更适合于受众的审美要求。

4结论

总之，在新媒体形势下，电视播音主持人有声语言的规范性显得更加重要，作为一名优秀的主持人，不仅要注重语音规范化，还要注重语言的特色风格，语音播报要严格遵循语言的规范性，展现播音节目的内容和特色，促成播音节目语言审美价值的普遍提升。

参考文献：

[1]卢迪迪.电视播音主持有声语言规范问题研究[D].中国社会科学院研究生院，2013.

[2]杜倩倩.论新时期广播电视播音主持艺术的创新[J].西部广播电视，2015（17）：130.

[3]沈宇.电视播音主持有声语言规范问题探究[J].西部广播电视，2014（24）：131.

[4]胡黎娜.播音员主持人有声语言表达样态浅析[J].当代电视，2012（4）：46-47.

作者:刘岩 单位:吉林省四平广播电视台总编室

第二篇：新媒体下播音主持课程教学探究

摘要：

随着互联网思维的渗透及“互联网+”技术的更新，媒介发展已步入全面化新阶段，媒介创新和融合创新得到深度发展。在这样的全新格局下，播音主持课程教学改革迫在眉睫，把握好改革方向和研究重点是全媒体视域下播音主持课程教学改革的关键所在。本文从传统播音主持专业教学模式存在的问题及改革的方向展开对全媒体视域下播音主持课程改革的探究。

关键词：

全媒体视域；播音主持课程；教学改革

中国是唯一一个设有播音主持专业的国家。我国一直致力于播音主持专业教学研究，以培养出更为专业的主持人，在国内也形成了一套播音主持专业教学模式。但随着全媒体的不断扩展，传统播音主持教学模式已不能满足全媒体对播音主持专业人才的要求，全媒体视域下的播音主持课程教学改革势在必行。

一、传统播音主持教学模式存在的问题

在全媒体趋势下，传统播音主持教学模式俨然无法满足播音主持专业教学的各项需求。播音主持课程教学若要改革，首先须对传统播音主持教学模式进行全面剖析。只有找到传统播音主持教学模式中存在的问题以及其与全媒体视域不相适应的部分，再加以研究和实践，以构建全新的播音主持专业教学模式。传统播音主持教学大多采用“大课+小课”模式。“大课+小课”教学模式虽然相对于一成不变的教学模式要显得更为有效，然而实际上课程教学主要还是以课堂夯实基础的理论和练习为主，内容依旧换汤不换药，课程设置相对陈旧，故无法满足时展的要求，自然也就跟不上全媒体发展的潮流。除此之外，传统播音主持教学的讲授主体基本为高学历教师，在专业性方面其能力毋庸置疑，但大多更加注重传统理论，而忽略实践教学，这也就导致电视节目主持人大多实战经验不足的情况出现。同时，新媒体以及互联网在播音主持专业教学中涉及范围相对较小也是一大弊端。互联网的发展速度之快大众有目共睹，新媒体技术的发展也日新月异。然而，与全媒体视域以及互联网思维有关的元素内核在播音主持专业教学中的运用并不十分多见。很多高校的播音主持课程主要以基础理论教学为主，这样的课程设置的确是必要的，但是在全媒体时代，单单有这些还远远不够。学生们没有形成整体连贯的全媒体思维及互联网思维，如果将来他们成为一名电视节目主持人时，其表现力以及舞台掌控力也许会大打折扣。如若单单仅注重理论知识的教学而忽略新媒体相关技术的学习普及，那培养出来的主持人很有可能就会是分数满分而能力不合格。现如今，语言表达能力俨然已经成为一名播音主持人的必备素养，但在这方面，很多高校的播音主持专业课程安排涉猎并不多。很多高校的课程设置以字音语调、稿件朗读等为主体，然而在全媒体格局下，一名优秀主持人已经不纯粹是一名“播音员”，除了掌握稿件朗读技能之外，提升语言表达能力也十分重要。电视节目主持人是电视节目的重要核心，控制着节目的全程走向。全媒体视域下电视节目多以直播呈现，这也就对主持人的语言表达能力和反应能力有了更高的要求。即兴评述等课程虽已在各高校播音主持课程教学中抢占一席之位，但相比其它课程比重而言，注重培养语言表达能力的课程其比重还远远不够。传统播音主持专业课程教学没有注重挖掘学生自身风格，也没有培养其自身主持风格，这些也是教学模式的一大问题。放眼各大电视节目，或是新闻、或是综艺等，很多电视台的电视栏目都有自己清晰明确的领域划分，这也就需要电视节目主持人对自身主持风格特点有明确定位，才能使自己处于不败之地。然而传统播音主持教学仅注重学生各项综合素质的培养，这样形成的是一个又一个风格类似的节目主持人。这正是不注重主持人风格化教学的必然结果。传统播音主持专业教学模式培养出了诸多优秀电视节目主持人，其成功之处显而易见。但播音主持专业作为一门与时代接轨的艺术，必须紧跟时代脉搏，播音主持课程教学也同样如此。在全媒体视域下，唯有对传统播音主持专业教学模式进行彻底剖析，以其中与时代不相适应的部分为基点进行探究和改革，才能形成更加完备的播音主持专业课程教学模式。

二、全媒体视域下播音主持专业教学改革的方向

各种媒介皆随着互联网思维以及“互联网+”技术更新而步向全面化发展，全媒体视域随之孕育并不断发展完善。在这样的全新格局下，播音主持专业教学模式改革是一项新的课题，而把握好改革方向及研究重点则是全媒体视域下播音主持专业教学改革的关键所在。首先是要调整教学内容，拓展教学空间。传统的播音主持理论教学及必要的基础教学固然是根基，但相对单一教学模式已远不能满足全媒体视域下播音主持的发展需要。因而，播音主持专业教学需要打破固有思维模式，不再将学生局限于课堂。灵活掌握演播厅以及相关电视节目制作是一名主持人的必备素养，播音主持教学应增加学生走进演播厅的机会，力保学生能灵活掌握虚拟演播厅等相关技术，进而成为更全面的电视媒体人。其次，将新媒体技术灵活带入课堂，让全媒体更好地融入课堂教学的方方面面。互联网不断发展，传媒行业与新媒体紧密相连，电视节目主持人只有掌握新媒体技术才能更好地为传媒行业服务，所以播音主持专业教学需要增强实践教学，并且培养学生的媒介素养。而新时代的主持人除了做好本职工作外，还需要承担新媒体带来的舆论监督，这对电视节目主持人的心理素质及应变能力也是一个考验。因此，播音主持专业教学不仅需要与新媒体技术紧密相连，还需要注重新媒体思维的培养，让电视节目主持人拥有更强适应新媒体的能力。再次，播音主持专业教学注重外部技巧，然而在全媒体视域下，内在修养与外部技巧的结合应是教学改革的重点。现如今，很多电视台的王牌节目主持大多不再年轻，各电视台虽然“鲜肉”众多，但真正出色的“鲜肉”主持人并不多见。例如，湖南卫视主持人队伍以汪涵、何炅等为核心，基本大龄，近几年湖南卫视有力捧新人的趋势，以沈梦辰为首的年轻节目主持人活跃荧屏，获得赞誉的同时却也槽点无数。因而播音主持专业教学应该吸取经验教训，在外部技巧方面加大力度打好基础，使得主持人在主持过程中不至于频频出现咬字不准、词不达意等问题。而在夯实基础的过程中，增强主持人处理突发状况的能力尤为重要。主持人虽然可以通过台本对节目流程有大致把握，但是全媒体的不断发展推动电视节目多采用直播方式，在这种方式下，突发状况在所难免，这就考量着主持人面对突发状况的应变能力。所以在播音主持教学中，就应以多类媒体为媒介，模拟现场增强实践以积累经验，与此同时，还应增强即兴评述能力的培养。最后，“术业有专攻”在全媒体视域下同样适用，因而播音主持课程教学需要不断加强风格化教学。在“互联网+”及全媒体思维的影响下，各种不同类型电视节目逐步诞生，满足了大众对于电视节目的不同程度和类型的需要，因而全媒体视域给播音主持行业带来了有力冲击，也给播音主持专业教学带来较大挑战。如何打造自身具代表性的节目主持风格成为节目主持人需要思考的命题，同时这也应是播音主持专业教学的重点。以《鲁豫有约》《杨澜访谈录》为代表的电视节目都以主持人名字命名，这类电视节目的主持人大多本身已形成独特的主持风格，并且主持人与节目融合成为这档电视节目亮点。播音主持专业教学应吸取这些主持风格化标杆的成功经验，着力挖掘塑造专属个人的节目主持风格。全媒体的发展对节目主持人有更多的规范与要求，“术业有专攻”还体现在主持人自身所具备的技能方面。互联网发展与全媒体普及将中国电视节目受众范围定义为全球，语言因素成为一大难点。与此同时，很多电视节目受邀嘉宾往往不全都能用中文无障碍沟通，很多时候都需要同声翻译辅助交流，中间的反应时差等细节问题在双方沟通交流的过程中对节目播出过程形成了影响，也就在一定程度上阻碍了节目效果的呈现和表达。如果电视节目主持人可以在中文的基础上再掌握一门或是多门国际通用语言，并把语言技能灵活运用于电视节目主持过程中，其主持效果将更淋漓尽致。因而，播音主持教学应该培养学生的勤学观念，适量增加语言课程，使得主持人可以拥有更完备的技能以在全媒体视域下无压力主持，促使自己成为更全面立体的电视媒体人。

三、小结

播音主持课程教学是播音主持行业发展的必要因素，其重要性不言而喻。播音主持行业需要与时俱进，紧跟时代潮流，播音主持课程教学同样如此。在全媒体视域下，播音主持专业教学唯有充分认识传统教学存在的问题并且积极进行改革，才能促使主持人焕发新的生机与活力。

参考文献：

1.程莉华.全媒体背景下播音主持人才的培养与创新研究[J].西部广播电视,2015（24）.

2.曹晨芳.电视新闻播音主持的全媒体生存[J].新闻窗,2016（02）.

作者:盛兰 单位:贵州师范大学文学院

第三篇：新媒体下播音主持定位研究

摘要：

新媒体时代的到来，给传统媒体带来了强烈的冲击，也使得播音主持这一行业面临着全新的挑战和机遇。如何在新媒体、全媒体时代对播音主持进行定位，面对逐步抬高的就业门槛，如何改变传统的播音主持观，将自己培养成高素质的播音员主持人就成了重中之重。本文通过新媒体时期对传统播音主持的影响，全面分析现阶段播音主持行业存在的问题，提出在新媒体环境下提升播音主持能力的新举措，进而提高自己的专业素养。

关键词：

新媒体时期；播音主持；提高

一、新媒体时期播音主持定位

（一）语境的重新定位——播音主持话语体系

新媒体的发展突飞猛进，从诞生以来，就对传统媒体产生了强烈的冲击，播音主持专业是传统媒体工作中的重要部分，受到新媒体极大的影响。其中，受影响最大的就是语境，即语言环境。新媒体语境的最大特点，就是具有很强的时代特色和开放性，受众越来越注重播音主持的审美特色，这就要求播音员主持人必须适应新媒体语境，体现时代特色，适应潮流发展。例如，当前民生类节目的播音主持要体现无距离、自然亲民的时代特色，而文体类节目的播音主持要体现动态和激情的时代特色。播音员主持人要适应新媒体语境，形成自己独特的播音主持风格，这样才能使“体用为主，华采为辅”得到充分的展示，进而提升播音员主持人的吸引力和竞争力。

（二）语态的重新定位——语态与姿态

随着新媒体竞争越来越激烈，电视传播的手段和方式也越来越多样化。电话连线、网络平台、手机短信平台和其他移动设备客户端的出现，也开始让观众有机会参与到电视节目中来，或者让记者在现场做报道，这样的手段和方式在电视制作传播过程中越来越被频繁地使用。这些电视传播方式的改变，要求播音员主持人的语态随之进行调整。播音员主持人不仅要在语言物质外壳方面进行一定的调整，还要能够根据语言情境的需要灵活地运用说、念、播三种不同的语言形态传递节目内容。另外，随着社会的进步，电视节目最核心的价值已不再是收视率和收听率，而是促进人们了解自我生存的世界，帮助人们在生活当中作出正确的判断和选择。因此，播音员主持人的语态一定要体现人文关怀，以观众为中心，与节目内容相对应，与节目形式相契合，只有这样，才能为观众提供更丰富的相关信息，帮助他们作出更准确的判断。当前，一大批播音员主持人就是因为采用了新时期的平民化语态，受到观众的喜爱，成为新媒体时期的新型主持人，影响力逐渐扩大，成为媒体行业的新生力量。所以，在新媒体环境下，语态的改变至关重要。

（三）语用的重新定位——实践能力的要求更高

传统媒体的节目选择有限。而在新媒体环境下，媒体节目就像大卖场，品种齐全，就像是固定的百货，随意挑选。新媒体时期会有更多的信息、更宽阔的平台，使新媒体的优势逐渐凸显出来，受众可以观看自己喜爱的节目，并随时与自己喜欢的节目互动。新媒体环境下，决定播音员主持人竞争高度的是思维的个性。而想让媒体节目受大众喜欢，播音员主持人必须塑造自己的思维个性，提高融合新媒体技术的自主创新的实践能力，把更加生动活泼、符合年轻一代的传播方式融合到节目中，吸引受众的眼球，满足受众的收听收视需求，达到提高节目收视率的目的。

二、现阶段播音主持定位存在的问题

在新媒体大环境下，对传统播音主持定位必须有新的要求。新媒体的影响一方面体现在传统媒体语态的改变，另一方面体现在新媒体与传统媒体的互相借鉴和完善。尽管传统媒体受到很大冲击，但为新媒体提供了经验和教训，并没有消亡。但在传统播音主持模式中还存在很多问题：

（一）会播不会说，无稿播音能力较低

在传统模式中，我们更加注对重播音能力的培养，而忽略了口语部分。一旦脱离了播音稿件，口语能力的软肋就凸显出来，会播不会说成为一大限制因素。在播音学中，要求播音员主持人有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章。而我们对口语能力的培养不够重视，导致无稿播音能力普遍较低。

（二）实践动手能力弱

很多播音主持专业毕业的播音员、主持人，在第一时间仓促走上了工作岗位，缺乏生活阅历，出外采编锻炼机会也很少，导致他们跟不上新媒体的发展变化。所以，播音员主持人要积极改变自己的角色定位，努力使自己向采编播“全能型”主持人方向发展，使自己在传播过程中处于主导地位。

三、新媒体环境下播音主持专业能力的提升

（一）提高舆论领导力

播音员主持人要想提高舆论领导力，就必须正确认识当前舆论宣传的规律，加强对新媒体环境下媒体工作特点的研究。应该有更加开放的胸怀，以自信的心态接受舆论监督；善于把握先机，能够讲真话、做实事；还要善于把握受众特点，以大众化的方式进行媒体传播，而不是强制性干预，努力提升社会沟通能力。20世纪最著名的成功学导师戴尔•卡耐基说：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”所以，播音员主持人的语言表达能力决定了他能否获得受众的认同和喜欢，决定了他主持的节目是否有吸金夺人的魅力。首先，我们要求播音员主持人要一专多长、学识广博，要做到采编播合一，只有扎实的知识积累才会有缜密的思辨、犀利的洞察，才会善于提出问题，分析问题，解决问题；才能厚积薄发，对讨论的问题有自己独到的见解，有一定的专业基础知识；才可能和嘉宾展开通畅的对话和交流，才会对受众有一定的启发和教益，使受众心服口服，得到信息需求的满足，进而使节目主持人树立较高的公信力。其次，播音员主持人还要强化平民心态，树立服务意识，增强亲和力，只有这样才能调动受众的参与意识。实践证明，主持人和受众的心走得越近，与受众交流程度就越深，才能使受众产生更深层次的信任感和亲切感。

（二）职能发生变化

以往的模式中，主持人主要作为讲述者或舆论领袖，这是基于媒介结构的信息垄断和媒体的强制性传播形成的。而受众的选择性有限，其认知大都是媒体的强干预结果。主持人是媒体的代言人，通过工作活动，达到媒体的强制性传播效果。但新媒体环境下，受众的角色从消费者变成生产者、参与者，有更多的话语权和选择权，受众甚至可以根据意愿与主持人进行互动。因此，作为播音主持人应该赋予自己新的职能，适应新媒体的特征，使自己成为信息达人和人际传播高手。

（三）注重对新媒体的利用

新媒体在带来挑战的同时，也给播音主持行业带来了很多便利，播音员主持人应该善于利用新媒体、新技术，增加节目的魅力。新媒体的融合，让播音员主持工作平台延伸到网络手机移动电视等新的播出平台，受众可以随时与自己喜欢的节目互动，呈现出全新的“交互式”传播形态。受众因为有了更多的自主选择权，希望能够获得更全面的信息，作为播音员主持人就要利用新技术、新媒体增加自己的资料库，以供受众进行检索，除了提供节目的背景资料以外，还要进行深入的分析探讨，帮助受众理解节目，以满足受众的收听收视需求，提高节目的收视率。

四、结语

广播电视播音主持与新媒体的相互融合，能够切切实实的在新媒体环境下推动我国广播电视播音主持行业的发展。播音员主持人只有顺应形势发展，把握定位，提高自己的舆论领导力，全面提升自己的专业素养，并将新媒体技术合理应用于播音主持工作中，不断提升融合新媒体技术的自主创新能力，才能更好地适应新媒体的要求，更好地满足广大受众的收视期待，让传统的播音主持艺术焕发出勃勃生机，展现出全新的魅力。

作者:滕晓 单位:日照广播电视台