建立播音主持专业特色实践课程的思考范文

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摘要：

随着媒体技术的快速发展，各类电视节目不断进行着创新，这无疑对于播音主持行业的专业人才提出了更高的要求。为此，众多高职院校不但需要面对本科院校的正面竞争，同时也需要重视生源、就业率等方面的问题与压力。高职院校播音主持专业为了得到长期的健康发展，应当力求在同类专业院校中进行突围，发展具有自身特色的专业实践课程，从而有效地培养符合市场要求且具有较强综合能力的专业人才，在实践中创新，建立高职院校播音主持专业的特色实践课程。

关键词：

高职院校；播音主持专业；特色实践课程；舞台实践

目前，各院校的播音主持 专 业 已 获 得 了 学 生 与 市 场 的 普 遍认可。在高职院校播音主持专业的招生中，考生人数逐年上涨，具有强大的生命 力。然 而，尽 管 社 会 对 于 播 音 主 持 专 业 的 学 生具有一定的需求，但播音主持 专 业 的 学 科 建 设 仍 存 在 一 定 的 不足。因此，高职院校 应 当 针 对 学 生 的 综 合 素 质 能 力 落 实 专 业 特色实践课程，进而切实提高学生的核心竞争力。

一、当前我国高职院校播音主持专业的发展现状

高职院校学生的 在 校 时 间 为 期 三 年，学 生 需 要 在 三 年 时 间内科学地进行专业学习，但同 时 又 不 可 忽 视 专 业 实 践 的 重 要 作用。由于播音主持 专 业 自 身 的 特 殊 性，高 职 院 校 应 当 在 有 限 的教学时间内，有针对性地加强专业特色实践领域的教学计划，进而落实人才培 养 目 标，有 效 地 加 强 学 生 自 身 的 竞 争 力［1］。此 外在实际教学中，高职院校往往在安排专业课程时，仅仅以有声语言部分为主要教学内容，对于 无 声 语 言 的 专 业 能 力 没 有 足 够 的重视。这就使得形 体 及 化 妆 等 方 面 的 教 学 过 于 空 泛，没 有 实 际效果。因此，高职院校 播 音 主 持 专 业 的 不 平 衡 发 展 造 成 学 生 常 常缺少实战经验，无法将书本中内容进行融会贯通，也就更加无益于学生自身专业综合能力的提高。此外，随着社会、学生以及家长等方面对 于 艺 考 的 逐 渐 重 视，各 高 职 院 校 也 在 持 续 地 扩 招。而学生数量的增加并不能掩盖高职院校学生在专业基础方面普遍的薄弱，这无疑 是 目 前 值 得 各 高 职 院 校 重 视 的 一 个 问 题。只有因材施教，建设专业特色实践课程，才能有助于高职院校播音主持专业的未来长期发展。

二、以优化实践教学环节构建特色实践课程

高职院校播音主持专业的人才培养目标不仅要求学生拥有专业的技术能力，也 需 要 学 生 具 备 一 定 的 文 化 理 论 基 础。由 于高职院校的学生通常只有三 年 的 学 习 时 间，同 时 还 会 受 到 学 习基础薄弱等因素的制约，高职 院 校 应 当 针 对 播 音 主 持 专 业 的 特殊性设置专业的 特 色 实 践 教 育，优 化 实 践 教 学 课 程。只 有 真 正地为学生提供足够的舞台实践的环境与时间，才能科学、有效地加强学生的竞争力［2］。首先，高职院校 的 三 年 学 制 一 般 先 进 行 为 期 两 年 的 文 化 课程与专业课程的学习，最后一年开始社会实践。在这个过程中，平时可设置定期沙龙形式的 测 验，期 末 考 试 也 应 当 将 毕 业 晚 会等较为正式的晚会作为考核 的 一 种，从 而 帮 助 学 生 真 正 理 解 专业知识，并通过舞台实践达到融会贯通。其次，由于播音主持专业自身的特殊性，学生只有通过大量时间的实战训练，才 能 真 正 地 理 解 教 材 中 的 理 论 知 识。脱 离 了实践，缺乏真实场景下的模拟演练，学生对于教材中专业的理论内容只会是一知半解，同时也无法发现自己在发音、形体以及逻辑思维等方面所 存 在 的 问 题。为 此，高 职 院 校 应 当 为 播 音 主 持专业的专业实践教学提供一 个 长 期 的 实 践 空 间，从 而 确 保 播 音主持专业实践课程的有效性与科学性［3］。最后，舞台实 践 教 学 模 式 的 重 要 现 实 意 义 便 凸 显 出 来。舞台实践的形式，有助于学生全方位地体会真实舞台的实战情形，不但可以全面地调动起学院 办 学 的 特 色 资 源，同 时 也 能 够 有利于学生在舞台实践中加强自 身 的 专 业 综 合 技 能，为 迈 入 工 作 岗位打下扎实的基 础。此 外，高 职 院 校 播 音 主 持 专 业 还 应 当 为 学生提供一定的才艺兴趣学习机会，帮助学生在专业训练之外，寻找到自身个性化的突破点，加 强 自 身 的 优 势 与 兴 趣 最 终 真 正 地提高学生的竞争力。

三.、舞台实践课程的教学意义

3．1 生源层面：在实际的招生工作中，相较于本科 院 校 的学生，高职院校生源中的平均 学 习 基 础 与 专 业 技 能 能 力 的 确 存在着一定的不足。此 外，高 职 院 校 学 生 往 往 缺 乏 对 于 主 动 学 习的兴趣与积极性，在进入专业 学 习 后 由 较 大 可 能 会 出 现 一 定 的困境。而模拟实际工作场景的专业化舞台实践课程有助于激发学生对于播音主持专业的热 爱 与 学 习 兴 趣，同 时 也 有 助 于 促 进学生培养专业的规范形象，提高自信心。

3．2 专业层面：舞台实践课程可科学、有效地促进 学 生 发现问题、解决问题，从而提高自身的专业技能。播音主持专业学生的综合素质离不开实战经 验 的 积 累，舞 台 实 践 课 程 可 以 为 学生提供长期、专业化的训练情景，促进学生发现自身在实践环节中的实际问题，最终促进学生提高在舞台实践方面的综合素质。同时，舞台实践课程也有助于播音主持专业的长期发展，为学科建设提供有力支持，提升学生的就业率［4］。

3．3因材施教层面：高职院校应当按照学生不同的性格特点与优势特长，因材施教，使用有针对性的教学策略。在舞台实践课程中，专业教师需要根据学生自身的情况，科学地为学生设置合适的角色，帮助每一个学 生 准 确 地 定 位 自 身 自 己 在 舞 台 实践中的位置。同时，播 音 主 持 专 业 的 舞 台 实 践 课 程 需 要 以 个 性化的策略，按照学生的个性差异有针对性地调整与优化。例如，擅长唱歌学生应当鼓励多参 加 音 乐 类 型 的 歌 唱 比 赛，擅 长 英 语口语的学生应当向双语主持人的方向发迈进。通过针对性的培养和教学，高职院校的专业技能才能达到充分的发挥。

四、结束语

综上所述，在播 音 主 持 专 业 特 色 实 践 课 程 中 落 实 舞 台 实 践教学，有助于加强学生播音主持的专业技能，同时也有助于在学科建设的过程中融入实际工 作 市 场 的 需 求，帮 助 学 生 的 学 习 方向与未来的职业发展相接轨，有 效 地 促 进 学 生 专 业 技 能 的 培 养与综合工作能力的塑造，从而 在 离 开 学 校 进 入 工 作 岗 位 后 能 够快速地达到实际工作的要求，获得长期良好的职业生涯发展。

参考文献

［1］高丽凤，帖洪宇．建立高职 院 校 播 音 主 持 专 业 特 色 实 践 课程［J］．亚太教育，2015，10（18）：144．

［2］宋晓宇．关于建立高职院校播音主持专业特色实践课程的思考［J］．教育教学论坛，2013，14（32）：202－203．

［3］齐彬彬．高职院校播音主持专业与编导专业教学新思路初探［J］．中国科技纵横，2011，12（7）：140．

［4］李凌．校企合作背景下高职主持播音专业人才培养模式研究［J］．湖南 大 众 传 媒 职 业 技 术 学 院 学 报，2014，17（4）：53－55．

作者:侯晓文 单位:潍坊市技师学院