微格教室下播音主持论文范文

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微格教学法与传统教学法相比较最为突出的特点就是利用现代的视听设备为教学服务。即设有专门的微格教室供教学使用。

（一）微格教室。

对于播音专业微格教室可以设置如下图。主要分成两个区域：上课区域和监控管理区域。上课区域能够容纳10人左右（使用播音小班授课的要求），可以设置多媒体讲台（包括电子黑板、投影、麦克等。如果针对新闻播音等课程的教学需求，需要演播台设备可以把讲台改为演播台，并且配置相应的灯光和背景。）进行多媒体授课。在上课区域内设置两到三点摄影机，能够实现各种运动镜头、抓拍等功能，目的是为了确保记录上课的全过程，并可以捕捉课程中的重要细节。

（二）微格教法。

传统的播音主持专业教学模式是：教师与学生在普通的教室中上课，教师——讲解、示范、指导；学生——听、学、练。这种教学模式单调，不容易调动学生的积极性。在这个复杂语言技能教学过程中，主要依靠老师的面传心授，学生只能被动的接受信息，主动性差。如果引入微格教学，其整体教学就会被激活。微格教学模式在完全保留传统教学模式的前提下，加入了新的教学理念。播音主持专业的专业特点就是要求学生在掌握基础语言技能的同时，清楚、准确、风格化的播报新闻、稿件或主持各种类型的栏目。对于学生无论从形象气质、语言表达，还是从自身知识结构等多方面的综合素质要求很高。学生在学习语言知识和技巧的同时，还要主意形象问题。微格教学中，可以通过监控管理区域的使用提高教师和学生在教学活动中的互动性。教师，可以记录自己讲课中重要、关键的部分，然后通过监控管理系统在上课区域反复播放，引起学生注意，主动学习。比如某个字的发言、语调等。学生，可以记录练习的过程，再在多媒体设备上播放，这样不但老师可以通过观看、分析影像资料对学生做出正确的指导，及时发现问题并改正。

学生自己也能够通过影像资料及时看到自己的问题，主动纠错。影像资料不但能帮助老师和学生发现语言方面的问题，同时也能帮助学生发现在播报的过程中形象和动作方面的问题（如播报时面部表情、精神状态、手部动作等），直观、及时。这样可以让学生在学习语言技巧的同时注意播报形象，少出毛病，形成良好的播报习惯，不至于积累不好的小动作、小毛病。播音主持专业的微格教学正好把语言技能训练和声音形象有机的结合在教学之中，让老师和学生在学习、分析、训练、掌握语言技能的第一时间里兼顾了声音和形象，大大的调动了双方的积极性。播音主持专业关于语言技能的大部分课程（包括：普通话语音、新闻播音、文学作品演播、影视动画配音、即兴口语表达、广播节目播音主持、电视节目播音主持等）都可以使用微格教学模式。

综上所述，微格教学模式引入播音主持专业的教学后非常适合。不但能有效利用微格教学设备训练学生的技能，还可以大大发挥微格教学设备的多种用途，而且能够合理扩展到多门专业课程之中。

作者：孙碧璘单位：吉林动画学院影视戏剧分院