自媒体时代下的播音主持论文范文

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1自媒体传播方式的使用现状

1.1教学主体的使用学生通过团队策划，完成一期节目的架构。分工合作拍摄新闻素材，完成后由团队成员完成出镜，最后合成新闻。最鲜明的特点就是每一期节目都由师生共同完成，而不是专职的记者或主播。每期节目都配有专业指导老师，其职责是在节目制作前期准备阶段的选题、内容到细节方面进行督导，在录制阶段进行全面的指导和把关。最终通过后期剪辑完成节目，上传视频网站至校园网平台上进行播出。在校园新闻栏目组的学生主播个个都要参与节目前期的采编工作，然后才是进演播室直面观众。观众看到他们出镜实践不过几分钟，但是学生主播要花数十倍的时间和精力完成大量的前期工作包括：选题、策划、外拍、后期、采访等系列工作。学生新闻学生做，使得节目的风格比较年轻化有朝气，选题和效果也是如观看者所期待。在这个过程中，教师与学生在节目制作中的沟通主要是微信群语音、QQ群组文字讨论等方式完成，而在宣传节目方式上，从微博到微信平台，再到校园网平台之间的互动来完成。同时，这也需要学生团队成立相应的宣传组，掌握相应宣传的方式方法。

1.2教学实践的效果从目前学生已完成的自媒体节目数量和质量上来说，被主流采纳的几率尚且不高，这跟主流媒体平台对内容规格的要求及限制和学生自身制作水平仍有待提高关系密切。广西的桂中之声频率，采用过学生上传到自媒体上的素材用来制作成节目。视频方面，如笔者所指导上载于优酷，转载在广西师范大学漓江学院校园网平台上的《漓院新闻》，从2013至今以创作16期之多，播音主持的学生投入较多热情，既负责采编，还要负责出镜，每一期的节目内容和主播的表现都在微博上引起热议。直接服务了尚无校园电视台的该校，对于关注身边事，解决身边问题的学生们。对于参与到其中的学生都有直接的影响，使得他们对媒体和电视播音主持业务实践有了直接感性的认识，除了教师教，还有身边人看的一种模拟主播状态，有效的提升了实践教学的环节。从学生构成来看，播音主持与新闻学专业是主力军，较好的平衡节目采编播一体化的融合，专业之间的互补性较好。指导教师也各司其职，达到台前幕后的合理分工。从参与实践的效果来看，学生主播从生涩到熟练，很多参与过节目的学生对自身能力和不足有了清醒的认识。正是因为学生和教师打造了在优酷上的这个自媒体平台，后来才被学校所采纳作为正是的校园对外宣传的窗口节目。

2自媒体传播方式的使用思考

2.1专业技能差异的消解在自媒体时代，不同水平传播与艺术专业的教育者和学习者面临着两项重要的任务：第一是转变对主流大众传播媒体“神秘性”的认识；第二是对本专业和行业中的成见进行消解。在SNS，Blog，Weibo，App等网络服务成为自媒体的传播主体时，改变了传统纸媒和电子媒体为受众进行议程设置，构建受众所期待图景的局面。信息技术为民众参与大众传播、表达意见提供了便利，拓宽了民众思路，起到了“启智”的作用。在公共意见的领域，年轻人总是活跃在虚拟世界，尚不能在主流媒体的世界里发声。因此，因为得不到有效的锻炼，使得他们初入职场时能力达不到想象的高度。当在需要负责的传播语境中，青年人进一步成为主体，用独立思考认识世界，表达自己的观点，接受网民的检验。学会面对质疑和挑剔，能够进一步稳固他们的职业心态。知名院校的毕业生能够较顺畅的接触到传媒行业的实习实践机会，但一般学校的学生除了在课堂上学过大致相同的内容，在机遇和眼界上，远不如前者。好在自媒体的繁荣，给了他们一个释放自我才华的机会，让自己的作品和呐喊能够被听到和看到。作为播音教育旗舰的中国传媒大学目前对于学生的口语表达课程的教学改革和研究走在了最前方，通过微博和微信公众号这些自媒体，笔者也密切关注着教育方式的创新，思考如何整合自己的教学思路，这一点上，自媒体发挥的作用是巨大的，它提供的不仅是一个观看的过程，还有互动交流，发现不足。

2.2专业实践思路的加强针对在教学中出现的问题，笔者也多次思考，如何将自媒体巧用到实践教学中。在出镜报道一章里，要求学生经过课堂理论和视频实例的分析后独立完成完成出镜报道。笔者将三周的教学内容分为第一周理论，第二周不出镜只报道的校园新闻，第三周出镜且报道的社会新闻。其中第二周的内容上传至荔枝FM的校园新闻报道，选择优秀的作品在校广播台中播放。第三周上传至优酷，回课时，教师播放视频，学生进行评议。在第三周拍摄之前，学生通过QQ群组将出镜报道的内容策划同老师讨论，这个教学过程中，至始至终都在智能手机这个工具上。报道的时间一般不超过3min，能够较好完成视频作业的学生都至少尝试过10遍以上，较好的解决了打结、磕巴的常见心理问题，从实践中加强心理建设和提高报道能力。等到再使用摄像机拍摄时，学生普遍具备报道思路，不会浪费时间。避免了见到摄像机的生涩感，因为自己动手拍过，能更好的与摄像配合完成报道。

2.3自媒体使用不当的预防互联网上的自媒体工具，为信息传播提供了前所未有的规模和速度，各种信息、观点，随着百度、谷歌轻松拿下。便捷之外，要警惕“拿来主义”滥用习惯的养成。信息的冗余是互联网在播音教学使用上面对的大问题。很多的学生在做新闻评论节目时，其观点和材料几乎完全参照自媒体上的内容。评论上失去了独立分析、判断的能力，觉得看了背了自然就是懂了，自己懒得去调查、交谈。因此，教师在策划审题阶段也要进行把关。这首先要求教师做到对学生所使用素材进行了解，便于避免指导时的“乱点兵”。同时，教师应该在微博或QQ上进行话题的布置和衔接顺序的选择。从而避免学生的懒惰习惯和刻板思维的形成。推荐较好的官方微博给学生，每一条新闻也发表自己的观点和意见，以作业的形式，要求学生完成在相关微博下的一句话评论，教师解答，把课堂和课下的教育结合起来。

3自媒体使用方式的发展趋势

3.1强强联合自媒体再新，成为主流尚且还需时日。如果学生制作的节目如果能够把握住传统媒体的标准，被吸纳和采用相互融合，才是播音主持教育中实践教学最大作用的发挥。服务于地方的文化经济建设，引发思考和关注才是“发声”教育的主要作用。如何突破校园新闻的节目内容和形式，关注服务地方各项事业建设，仍是教师在教学和引导学生实践方面需要思考的问题。

3.2整合资源各种教学手段运用，对于业界呼唤采编播一体化教学的播音专业来说，已经是物尽其用。但是教学资源的匮乏，仍是播音教育中不能不面对的事实，如摄像机的人均数量不多，演播室练习时间的不够等等。所以校园电视台的节目制度和多样化，可以成为学生实践的平台首要根据地。除了新闻节目，一些名师名人访谈，真人秀节目，关注周边民生的纪录片，都可以是节目的新类型。同样，业界的节目发展趋势必须要关注，注重时效性。学校的播音主持教育，永远在追随着业界的步伐。这个信息技术日新月异的时代让学界可以通过发达的自媒体锻炼试图去填补和业界之间的鸿沟，但是对于学生用什么怎么用，教师要在当中起到牵线搭桥的作用。常用常新，才是做好未来传媒人的一个基本态度吧。

作者：王达单位：广西师范大学漓江学院