高中生班级管理策略范文

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【摘要】班级管理既是一门科学又是一门艺术。在新一轮课程改革的大背景下，如何提高班级管理的效率，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题，也是新课改背景下高中班级管理工作应解决的重要问题。笔者在汲取他人教育思想和管理模式的基础上，结合多年班主任工作的实践对新形势下班级管理策略进行了探究。

【关键词】新课改；高中；班级管理；工作策略

高中阶段是学生成人、成才、成功目标实现过程中最为关键的阶段，而班主任又是高中生依赖的指引者、实现人生目标的管理者以及树立正确人生观和价值观的引导者，高中阶段班主任对于班级管理工作必须尽职尽责、并且具备一系列理论指导下的方法。在新课改积极实行以后，高中班主任也就成为了高中生学习与生活中全能型的引导者，并且是班级中每名学生关系的平衡者和协调者。笔者通过对自己多年的带班经验进行反思总结，分析了高中班主任应如何在新课改背景下做好班级管理工作。

一、转变教育理念，树立“以生为本”的管理思想

新课程要求确立的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，旨在促进学生和谐、均衡、个性化发展。教师在新课改背景下，将不再只是知识的传播者和学习的管理者，已经由教学中的主导角色转向“平等中的引导”的角色。在教学中，强调学生的自主性，师生关系将从传统的“师道尊严”转变为朋友关系。因此，班主任应重视学生在班级活动中的中心地位，确立以学生为本的思想，把学生作为一个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好、家庭教养等不同特点且客观上存在差异的人来对待，让所有的学生都认识到在班级活动中每个人都是平等的，从而形成一种真正民主、和谐和宽松的班级氛围，使学生的主体性和自主性能够得到充分的发挥。

二、唤醒学生的主体意识，引导其开展自我教育

课程改革的一项重要内容是创设有利于师生交往的互动、交流的教学关系。班主任应从班级管理入手培养学生学习的主动性。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着合作建构，是对知识的认知过程，也是一种平等交流的过程。对学生而言，主动参与知识的学习意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。作为班级管理者，班主任应把这种理念渗透到班级管理中去，唤醒学生的主体意识，引导学生开展自我教育。

三、用爱动其心，以慈导其行

自主教育不等于一味地放任自流，班主任还需要用爱心引导。每个学生都渴望得到教师尤其是班主任的关爱。爱人者，人恒爱之。班主任只有心中充满爱，关爱每一位学生，把他们当成自己的孩子一样看待，才能让学生爱戴，得到尊重和拥护，班主任的一言一行才能真正在他们心底产生影响，也才能真正让学生“亲其师，信其道”。但是，爱并不意味着毫无原则的迁就，对学生的行为要有正确的引导方式，对其错误行为要予以纠正，绝不姑息。

四、发现学生的闪光点，捕捉教育契机激励其上进

学生就像一张白纸，在他们的身上，有许多有待挖掘的潜能，他们渴望尊重、理解、信任，更渴望得到激励与赏识。因此，班主任应该用欣赏的眼光去捕捉学生身上的闪光点，并用悦纳的心情赞许他们的每一次成功，哪怕是微不足道的进步，都要给予其充分的赞许和肯定，让他们感觉到自己的价值，以此来引导学生向着健康的方向前进。作为班主任要在适当的时候抓住契机，利用如爱心激励、信任、尊重、帮助、赏识、评价激励等手段激励其上进。

五、坚持“无歧视原则”，重视处境不利的学生

促进每个学生的充分发展是课程改革的一项重要使命。课程改革倡导发展性评价，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。为了班上每个学生的健康成长，班级管理者应坚持“无歧视原则”，重视处境不利的学生。由于学生的家庭经济条件、学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异，加之不科学、不公正的评价，在班级中有部分学生处于不利地位。关注处境不利的学生，是班主任义不容辞的责任。

六、培育班级文化，打造团队精神

培育班级文化，打造团队精神，有利于培养学生的集体主义精神、社会责任感，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。根据马斯洛的需求层次理论，人存在着物质和精神上的多种需要，并且希望自己的需要不断得到满足，但是作为人更重要的是有自己的理想、信念和价值追求，使自己的生命更有意义，对社会有贡献有价值，这是文化层面的需求，优秀的班级文化可以塑造出优秀的学生。加强班级文化建设，重在抓好班风建设，因为精心培育的淳厚班风是对班级管理最隐蔽、最深层因素的充分显示，是班级团队精神和价值标准的集中体现。因而班主任绝不能只把班风当成是一种口号或形式，而是要精心打造，创造性地培育和建设，使其发挥持久而强有力的凝聚作用、向心作用。

七、实行科学的管理策略，注重学生综合能力的培养

新课程改革需要全体教师热情参与，班主任更是要全心实践。班主任练好“内功”是班级管理的先行条件，改变长期形成的应试教育观念，采用新的教学管理策略，是班级管理中不可或缺的关键因素。此外，还要注重学生综合能力的培养，培养学生的生存和竞争意识、参与和自主意识以及创新能力和创新意识。

八、构建民主型班级管理模式

首先，班主任要改变以往应试教育的观念，充分调动学生的积极主动性，引导学生参与班级工作，培养和锻炼其组织能力和自我管理能力。其次，班主任要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小、管主放次，把一些班级中的具体事务交给学生来做，授权负责，分层管理。最后，班主任对班级管理工作提出整体要求时，应实行“粗放”管理，班主任亲自处理的班级事务不宜太多、太细。这种“粗放”其实质就是科学民主的管理，让学生自主成长。这样就构建了一种民主型班级管理模式，民主型班级管理模式是一种比较理想的班级管理模式。综上所述，在新课改的要求下，高中班主任及教师在进行班级管理时，必须对原有的班级管理理念进行改进和优化，不断提高自身的管理能力，给学生更多自由发展和自我管理的空间和机会，使学生的个性化发展需要得到满足。只要把“一切为了学生”作为班主任工作的出发点和落脚点，坚持平等民主的原则，就一定能够创造出和谐的班集体，培养出优秀的学生。

参考文献：

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[3]魏兆和.基于“集体意识”的班级集体管理研究——以一个省级优良学风班管理为例[J].时代教育(教育教学)，2010(11).

作者：高美颜 高卫国 单位：郑州市第十九中学