榜样作用下的班级管理论文范文

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1根据初中生的发展需要，不断丰富榜样的形式

在班级内部实施榜样示范的策略时，应该考虑到初中生的个体差异和他们的身心发展需要，进一步的扩大和丰富榜样的形式和范围。充分利用和发挥多种形式的榜样力量，注重进一步整合榜样的力量和形式，创造一定的氛围，只有这样才能激励每个学生都积极地进行尝试。因此，在班级管理的过程中，我们一定要注重发挥“标兵”的榜样影响和作用。但传统的教学过程中，标兵榜样的示范很容易流于一定的形式，没有发挥出它应有的作用和影响。究其原因，我们不难发现其原因是:首先，标兵的评选不合理，成绩好了就会被评为“标兵”。有一部分学生平时很少参加班集体的活动，也没有为班级荣誉做过多少贡献，但是却因为成绩好而被评为了“标兵”。这样不合理的评选方式，会在很大程度上挫伤了学生参加班级管理的积极性。合理的“标兵”评选原则应该是这样的:这个学生不一定成绩特别好，但是该生的情操一定要很好，态度也一定要积极向上，对班级的发展要有一定的贡献。经过大量的实践研究，由于“标兵”经常的参与到班级管理的各项事务中来，不管是他们的精神风貌还是生活和学习能力，都是比较出众的。另外，在进行榜样示范教育过程中，一定要注重群体对于个人的影响。一个群体、一个班集体本身就有着自己的班级目标和班级规划，有着自己的集体舆论导向。这样的群体约束不仅仅对群体的行为做出了一定的约束，而且对班集体中的每个成员的行为都做出了一定的约束，同时，也促进了班集体内部成员之间的相互交流、相互学习。生活在班集体中的个人，总是在自觉中模仿着自己身边的榜样。榜样可以为班级中的学生提供一定的学习方向和学习动力，学生们通过自己的努力就会达到榜样的标准，这也为接下来的班级管理奠定了良好的基础。所以说，在班级管理的过程中，应该注意发挥榜样的带动和示范的作用。

2根据自己班级的特点，重视榜样教育的客体差异性

首先，要注意榜样示范的性别差异。初中阶段的学生们，在选择自己的榜样时，由于自身的性别原因，也会出现一定的差异。男同学比较倾向于选择伟人或明星作为自己的榜样，大众媒体成为了男同学学习榜样的重要途径;女同学比较倾向于选择自己身边的同学或者朋友、校友为榜样，同学之间的人际交流成为了女同学学习榜样的最主要的方式。其次，初中三个年级面临的学习任务和生活环境的不同，导致了他们对于榜样的理解不同，相应的榜样学习的结果也存在着很多差异。所以说，在班级管理中，实施榜样示范的作用时，应该充分考虑到学生们的实际情况，避免学生们产生逆反心理。比如说，七年级的学生，刚刚步人中学的校门，他们的人生观、世界观、价值观，正处在易于塑造的阶段，这个时候加强对他们的教育，加强榜样示范的作用，可以使学生们树立良好的学习和生活态度，可以有效地产生对榜样的“心理诉求”，有效地引导学生们在统一的班级管理的目标之下，积极发挥自己的主观能动性，参与到班级管理中来，进一步优化了班级管理的结构和方式，为将来的榜样教育示范打下了良好的基础。另外，地域文化的差异性，也是在进行榜样示范时应该考虑到的问题。东部沿海地区比中西部地区的文化程度要开放，发达地区要比经济欠发达地区的文化程度要开放。在积极利用榜样的作用进行班级管理的时候，应该考虑到自己所在学校的地域文化的特性。

3以身作则，发挥老师的榜样示范作用

“身正为范，德高为师”，老师对初中生的影响是巨大的。老师的榜样示范对学生们来说，既有母亲般的关心和爱护，又有爱的宽容和理解。老师是学生们最具体、最真实的榜样。所以，在班级管理中，老师要充分发挥自己的角色特点，不仅传授给学生们知识、技能和做人的方法、原则，还要以自己的实际行动来影响学生，给学生以示范。老师要发挥自己的带动作用，不断地激励学生们进行真、善、美的学习。避免学生在身心发展的过程中，受到不良思想观念、价值观念和行为取向的影响。总之，“育人”是学校教学最根本的职责所在，老师的示范作用就是育人的最直接、最直观的方法和手段。

4结语

综上所述，本文针对初中生的身心发展特点和班级管理的特性，从四个方面:尊重初中生的个体发展需要，班级管理中坚持“以生为本，’;根据初中生的发展需要，不断的丰富榜样的形式;根据自己班级的特点，重视榜样教育的客体差异性;以身作则，发挥老师的榜样示范作用，提出了榜样在中学班级管理中的作用。

作者：郭艳华单位：内蒙古牙克石市图里河中小学