德育工作教师的意义阐述范文

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笔者从事教师工作多年，其间也担任过几届的班主任工作，深深感到要做好班主任工作，确实不是一件容易的事情。除了面对几十个学生外，和任课教师的交流沟通也是班主任日常工作中不可忽视的一部分。笔者认为，任课教师能否积极参与到班级的德育管理工作来，是班集体建设成功与否的重要因素。很多任课教师都有这样一种心理：班级管理主要是班主任的工作内容，作为任课教师，只要管好自己这门课的课堂纪律和成绩就可以了。其实，笔者在不担任班主任工作时，也有这样的想法。但是，在一个班级的管理工作中，如果没有任课教师的配合以及参与管理的话，单靠班主任单枪匹马地孤军奋战，那么班主任会非常辛苦，而且结果往往不尽如人意。所以能否与任课教师沟通、协调好，对班主任来说，至关重要。笔者认为，其方法包括以下几个方面。

一、任课教师协同班主任一起直接参与班级管理，提倡家长与任课教师经常性地保持密切的联系

笔者所在的年级组在校长的提议下，各班都成立了思想政治领导小组，成员由班主任和任课教师组成。建立这一小组，主要目的是让任课教师协助班主任搞好班级学生的思想教育问题，建立良好的班风，从而为学生创设一个良好的学习环境。要注意的是，这个思想政治领导小组如果搞不好，就会形同虚设。笔者担任班主任的班级。自从成立了思想政治领导小组以后，笔者与各课任教师的联系明显比以前多，而且各课任教师也是积极配合笔者做好班级学生的思想教育问题。以前，学生一遇到问题，总是班主任独自出面解决，而现在一遇到问题，思想政治小组的成员就会一同和我们一起讨论、协商解决。而且，笔者也鼓励我们学生的家长除了多与班主任交流外，还应多与任课教师沟通。学校“家校通”的开通，使班主任、任课教师与家长的这种沟通与交流变得更为频繁与方便。所以，对于班级学生的思想问题，我们基本能做到及时发现，及时商讨，及时解决，将其不良的思想遏制在萌芽阶段。思想政治领导小组的成立，使班里除了班主任以外的更多的教师投入到对学生的思想教育方面上来，与班主任一起参与了班级管理。有时候，班主任掌握学生的信息并不一定是最快速快、最全面灵的的，因此可以和任课老师互通有无，达到共同教育学生的目的。例如，班里黄X同学，是一个对老师耍赖，甚至会欺骗老师的学生，加上他的父母亲又不在身边，所以父母亲总拜托老师多管着点。但是，问题在于，学生在出了校门之外的时间，笔者是难以控制和注意到的。我很难去追踪他的行踪。这个时候，就要充分发挥大家的能力，任课教师如果有知道他的行踪，也会及时告诉笔者。班主任和任课老师会一起关注他，并通过其他同学了解他的情况，保障他的时间用在学习上面。还有一次月考时，笔者所在班级的A档、B档生最少。作为一个老师，学生考得不理想，老师并非不能接受，只是那段时间里班上学生的学习自觉性特别差，而且是四门课都考得不好。一位任课老师了解到这一情况后，向笔者提议，召开一期以给学生鼓劲为目的的主题班会。当时，笔者认为离期末考试还有两星期，时间紧迫，即使开了也没有意义，不如安排到下个学期进行。该老师说两星期如果好好利用，也是不短的时间，相信对期末考试会有所帮助的。一堂主题班会也许不会在短期内改变班级的现状，对一些成绩很差的学生而言，他们也体会不到老师的良苦用心，但对于一些领悟力强的学生，尤其是成绩退步很明显的学生而言，他们确实感悟到了很多。这件事使笔者感到，有任课教师的提议、参与、协同合作，班级管理起来才会更全面，更有效。

二、班主任要协同任课教师调整好自己的角色

教师所扮演的角色不同，直接关系到其在学生中的威信。学生的一番话让笔者颇有感触，学生说：我们班最怕X老师，因为他是政教主任；其次怕张老师，她是班主任，再其次是谁谁等。而在隔壁班，经常听到这样的话，其他作业放一放，X老师的数学作业要先完成，因为X老师作业不完成要骂的，很凶的。所以，笔者每次在两个班布置同样的作业，自己班基本上是全交的，偶有一两个同学没交，一般催一次就会交上来，但隔壁班少则3、4个不交，多则十多个不交，有些人要催上好几遍，事实上笔者对两个班的态度差不多，有时还是对隔壁班更严厉一些，为什么学生的反映会有这么大的差异呢？后来，笔者领悟到，主要还是因为角色的不同。在自己班，笔者在学生的潜意识中有一种威信，可在隔壁班，笔者只是一个不凶的任课老师。因此，如何转换好自己的角色是很重要的。在自己班，笔者是班主任的角色，有班主任的威信，应该组织、协调好任课教师与学生之间的交流、合作；而在隔壁班，笔者又成为一个任课教师，应该配合、帮助班主任来共同教育学生。此外，由于威信不足，那么只能以别的魅力来吸引学生，可是笔者又不具备非常幽默、风趣的风格，那怎么办呢？笔者认为，社会课本中的很多内容都很生动，而且可以补充大量有意思、吸引人的课外知识，因此，可以通过多补充这些内容来吸引学生，让学生期盼上笔者的课，继而尊重笔者的劳动成果。

三、班主任在与任课教师以及学校其他教师的交往中要注意细节

细节决定成败。在人际交往中，关注细节，有助于人际交往的和谐发展。笔者认为，以下几个方面的细节还是要关注：

1．班主任要在学生中树立任课教师的威信

尽量利用机会宣传任课教师好的方面，诸如备课认真，有钻研精神，会吃苦，很为学生着想等。切忌在学生面前对任课教师评头论足，议论或指责他们的缺点。听到学生对任课教师评头论足，班主任也应该加以制止和耐心引导。

2．班主任在人际交往中说话要有度

班主任经常会为了班级的成绩，或班里的事与任课教师或其他教师接触，在这一过程中尽量语气要平和。假使真的想要指出对方做得不对的地方，也要注意说话技巧，尽量考虑对方的感受。反过来，任课教师在向班主任反映情况时，也要能够多从班主任的角度去考虑问题，不能动不动就告状，班级成绩滑坡时，将责任全归咎在班主任身上。班主任有时会听到这样的话，“哦，你们班纪律又差，成绩又差，这样的班真没希望”。但要注意一点，一个班不好，有班主任管理不到位的问题，也有学生的问题。学生是不一样的，有些学生是特别难管教的，除此之外任课老师也是有一定责任的。不论是班主任，还是任课教师，都能够设身处地站在别人的角度思考，这反而更有助于班级管理。有一段时间，笔者为了班级的成绩，总是特别不开心，总觉得这个班级没有希望了。当时，有一位科任老师就给笔者作了一个题目：有一个150斤重的男老师躺在桌子上，有12个女老师每人伸出自己的两个食指，抵住男老师的背部和腰部，你说，能把他抬起来吗？这似乎是不可能的，可实践证明抬起来了，这个游戏的名称就叫做“不可能的任务”。

其实，班级管理也同样的道理。在班级管理工作中，班主任与任课教师的交往是一门艺术。交往得好，就有利于班级的管理工作；交往得不好，可能就会成为班级管理中的障碍。笔者希望，老师们都能用一颗真诚的心，包容他人的心去对待别人，这样也才会赢得他人对自己的尊重。