班级德育针对性发展范文

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从教十一年，担任班主任工作八年，任教学校不是市区重点学校，所带班级也都是普通高中的“普通班”，我深深感觉到那些普通生更渴望从家长、老师那里获取“不普通”的爱。全国优秀教师霍懋珍在关于“没有爱就没有教育”的师德演讲中曾说过这样一句话：爱是阳光，使坚冰融化；爱是春雨，使枯草发芽；爱是神奇的，可以点石成金。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，教师特别是班主任的爱是一种心灵的对话，是心与心的沟通。在深圳这样的特区里，面对一群普通高中普通班的学生，班主任怎样把爱有的放矢地、恰到好处地释放给他们，增强德育工作的实效性和针对性，这是我一直在思考和探索的问题。

一、要掌握普通高中学生基本的心理特点

普通高中学生的学习成绩并不出类拔萃，在老师、家长眼中不是优等生，对于其中部分学生来说，这种被人忽视的评价甚至已经延续了较长时间，他们的心理会呈现出不同于优秀学生的特点。我们做班主任，进行管理和道德教育，要想收到实效，就必须根据学生的个性差异和思想实际因材施教，建立个性化、人性化的教育模式，必须对他们的心理特点了然于心。根据我的观察，普通高中的学生具有如下的心理特点。

1．智力水平相对初中阶段进一步发展，观察力、记忆力、想象力增强，思维活跃，喜欢变化，好奇心强，求知欲强，具有巨大的学习潜力；［1］但是，相当部分同学学习的自主性差，学习动力缺乏，学习表现懒散。他们对流行时尚、信息好奇心强，接受快，但对基础知识、基本理论的学习提不起兴趣。在高一、高二上自习课，如无老师在场，常常有近一半的学生会看与学业无关的课外书，玩手机，聊天，睡觉，无所事事；有40％的学生课余生活是以上网、看电视、逛街、睡觉等形式打发的。

2．学生的理想自我和现实自我心理冲突明显，在学习、生活上表现有很强的上进心，但行动力不够、自信心不足。因为他们都是被重点高中拒之门外的学生，过去的不成功经历导致了他们的自卑等负面情绪，自我评价比较消极。学习中也常常出现自己理想的学习成绩与目前状况之间的差距。“我的学习成绩为什么老上不去？”许多学生经常向我提出类似的问题。在学习上遇到困难或成绩的提高不如想象的那么快，就容易处于一种慢性焦虑状态，对现状不满，有一种莫名的烦恼。学习中的畏难情绪比较严重，会在困难面前缺乏勇气和恒心，遇到稍难的问题很快就会放弃，作业抄袭的情况也较为普遍。

3．高中是学生自我意识觉醒最为显著的阶段，普通高中的学生在学习上的优势不是特别突出，自我意识中的自尊心就显得特别敏感、不容冒犯。他们最怕别人看不起自己，希望在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。如果他们获得承认和赞赏的需求不能得到满足，往往就会以恶作剧、打架斗殴、玩世不恭等方式变相寻求满足。我曾经带过的一个高一班，刚进校一个月学生间就发生了七起打架斗殴的事件。

二、要了解深圳的高中生所具有的特殊性

深圳特区地处改革开放的前沿，有它的特殊性。改革开放带来的经济效益使得这个城市飞速发展，也使这个城市具有了显著的开放性和包容性，生活在这里的人更容易接受新鲜事物。高中生本身处于人生观价值观正在生成的“特殊”期，生活在特区的高中生在“双特”的影响下形成了其他城市学生很少具备的特殊性。

1．经济环境方面。深圳的家庭经济条件较之内地其他城市相对比较优越，父母在对孩子成长的投入上更是毫不吝啬。从小学到高中，很多孩子有机会到全国各地甚至世界各地旅游，经常参加丰富多彩的假期活动。经济的富足也从侧面刺激了深圳中学生交往的方式，学生之间的交往过早地呈现出社会化状态。每逢生日、节日，学生能自己去餐厅、咖啡厅举办聚会，他们能经常进入成人化的活动空间。丰裕的物质基础，开阔的眼界，更为社会化的成长环境，对高中学生自我意识的生成具有直接的影响，使得这个城市的孩子比其他地区的孩子更为成熟，更为大胆、超前。

2．家庭环境方面。深圳是一个移民城市，家庭的构成比较年轻。家庭的主要成员大多处在自己事业飞速发展的高峰期，身为父母的家长面对自己事业的发展与孩子的教育往往顾此失彼，因为忙于事业而疏忽子女教育的家长大有人在。大多数家长要么雇请保姆，要么把孩子托付给老人，同时，给孩子很多零用钱作为情感补偿，而疏于与孩子进行情感和精神的交流，这就造成了家长与孩子的疏离状态，使得孩子有很多的时间是“默默”地成长。深圳也是单亲家庭比例较高的城市，处于单亲家庭的孩子往往游离于家庭之外。父母关心的缺失势必造成孩子的孤独感、自卑感，表现为对集体的冷漠，对他人的不信任，知心朋友较少，喜欢一个人独处，少言寡语。深圳市福田区卫生监督所和深圳上步中学曾经随机对深圳两所中学的1090名学生进行问卷调查，其中“孤独倾向”在心理问题中所占比例最高，达到17.89%。［2］

3．文化环境方面。深圳是一个国际大都市，毗邻香港澳门，所容纳的丰富的多元文化使得社会性价值观呈现多元化的特征，形成了中西文化激荡、交织、相融的人文环境，既有“深圳精神”这样主流的价值观念，也存在着拜金主义、享乐主义、相互攀比等腐朽落后的思想意识，这些势必使尚未成熟的高中生迷惘、困惑，难以判断清楚眼前这个多变的世界。在文化价值观的形成中面临着更多的冲击和选择。一个刚从内地转到深圳一所高中就读的学生，最惊讶的是不少同学服装、饰品、化妆品、数码产品都是国际一线品牌的顶尖产品，甚至一双袜子价格都在数百元，一双球鞋往往都在千元以上，有的是美国、日本才能买到的限量版，他还曾经看到有学生背着价值好几万元的LV包上学。

三、要有针对性地开展班级管理和德育工作

班主任是班级管理的核心，在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向”作用，既要宏观上对学生进行思想、信念的导向，又要微观上进行文明行为习惯的培养，既要遵循科学规律，又要讲究技巧方法，这样才能收到事半功倍的教育效果。学生个体的自主活动既是道德教育的目的，又是道德教育的手段。在深化德育工作时，我习惯利用丰富多彩的班级活动，有目的、有意识地对学生进行德育渗透，使学生在参与活动的过程中提高了思想觉悟，达到了教育目的。当然，德育活动的设计要有针对性，要根据前述的学生特点“量身打造”，才能最大程度地达到教育的实效性。

1．帮助学生树立正确的金钱观和价值观。对于高中生来说，进行价值观教育，体验感悟比说教灌输的效果要好。比如在班级设立废品收集箱，把空的饮料瓶、废旧报纸杂志收集起来，定期由学生轮流到废品收购站出售，卖得的钱作为班费开支。活动开始的时候，几乎没有一位同学乐意完成这项任务，觉得没面子、丢脸，慢慢地大家看到卖废品的钱积少成多，成为班级开支的主要资金来源，积极性就被调动起来了，甚至有同学把家里的废品都搬到学校来卖。活动开展了一段时间后，我召开了一个主题班会，让同学们谈谈参与这个活动的心得体会，很多同学谈了自己原来花钱大手大脚，通过卖废品才知道，原来钱的确来之不易，几十个瓶子才卖几块钱，由此转变思想，表示今后生活要节约，不再铺张浪费。在班会课上，我还举了很多中外名人生活节俭的例子，使教育效果深化。又通过校团委，联系了几个广东山区的贫困学生，作为班级长期帮扶的对象，几个家境较好的同学还表示要多承担资助的费用。另外，还开展了“家庭收支调查”、“物价竞猜”等相关主题活动。同时结合政治课的经济和哲学有关内容进行理论升华，使学生们重新审视自己的金钱观和价值观，对一些社会多元价值观也能作出正确的判断和选择，并且使课本知识在生活和实践中也得以验证。

2．引导学生确立积极的成才观和人生观。要解决普通班学生学习缺乏动力、恒心和自觉性，人生目标不明确的问题，必须要学生清楚知道成才是要付出努力的，高中阶段学习任务非常繁重，要学到真本领，就必须加倍努力。自我控制能力是成才的核心，塑造成才心理品质的过程就是增强学生的自我控制能力的过程。首先，发挥非智力因素的积极作用。这包括发挥榜样的教育作用。榜样的力量是无穷的，特别是对人生观可塑性极强的高中生，通过典型引路，激发学生对高目标追求的欲望。可包括伟大人物、班内或校内的先进人物、学校已经毕业考上大学本科的优秀学生等。比如我就请过我教过考上重点大学的毕业生来作报告，以其亲身经历，现身说法，教育学生珍惜学习机会，立志成才。有了学习的榜样以后，关键是让学生找出自己与榜样之间的差距及原因，并制订切实的计划，逐步实现自己的理想。同时，针对一部分学生由于学习存在惰性而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制订了不良学习习惯治疗卡，制订了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”、经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用。其次，进行挫折教育，稳定心态。挫折感是个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要得不到满足时的一种消极的心理状态。学生面对挫折要保持一种平稳的心态，坦然地经受挫折，树立正确的人生观、世界观；要学会自我心理调控的方法，保持良好的自我情感体验，维护心理平衡，在困境中增强自我控制能力。这对于普通高中的学生来说更有现实意义。为此，我们还利用班会课，模拟挫折情境，如遇到难题、朋友间产生误会、高考失利等，让学生自主探讨抗挫方案，在探讨过程中，学生会发现人生难免挫折，回避挫折是不可能的，要保持积极的态度应对挫折。在克服不了的时候，还可以通过自己的其他优势平衡情绪，调整心态。

3．消除冷漠，创建团结和睦的班集体。针对一部分学生以自我为中心，孤僻、自私的心理特点，我又先后开展了“本班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等。在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形成较强的凝聚力。生动活泼的集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己、取得成功的机会，促进身心和谐发展。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于班主任在活动中发现问题，解决问题。

4．不着痕迹，让学生在自然状态下感受到被尊重。与重点高中的学生相比，普通高中的学生的自尊心更强。因为在初中学习不突出，受到冷落或漠视，一般对外界极敏感，外表套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导，只有尊重和信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，才能使师生关系更加融洽。如果只是说一些冠冕堂皇的话或者采取一些刻意的行为，可能会引起学生的反感，效果适得其反。我认为“春雨潜入夜，润物细无声”，是班主任工作和德育教育所追求的最高境界。

首先，我让班级的每位学生都参与到班级管理中来，采取班级干部轮换制，保证每个学生每学期都有一周担任班干部工作，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。学期末，通过民主评议选出优秀小组长、科代表、班干部等，一方面体现出班主任对全体同学的充分信任，也可以让一些通过学习很难得到表彰的学生在其他领域得到自尊心和自信心的满足。

其次，我认为笔谈有时比面谈更加行之有效，要求全班学生每周写一篇周记，内容不限，篇幅不限，但必须真实有思想。周记制开始推行并不是很顺利，一些学生采取应付甚至抵制的态度，但由于每一篇周记我都认真阅读，以平等的态度给出意见，有时我的评语比学生的周记还长，学生渐渐被我的真诚打动了，开始把周记当成和老师交流的桥梁，愿意在周记里和我说悄悄话、知心话了。曾经有这么一个女学生，成绩相对优秀，能力强，但是性格过于要强，爱斤斤计较。一次周记中她对自己竞选班长落选后颇多微辞，我的评语是这么写的：“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的毛病也收敛了不少。再有一个男生为迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中，我也给他回了一段话：“欣赏别人的同时，不是要你忘了自我。与其匆匆涉入爱河，不如静静等待成长，干任何事都要有一个高的起点，爱情也一样。我始终相信，当你事业成功时，幸福就会来临。”事后我又反复与该生进行了交流，最后该生终于平稳地渡过那个悸动的阶段。

就这样，一句话、几行字，让学生感受到了平等和尊重，心灵之门随之打开，师生成为可以共同分享快乐、分担忧愁的朋友。社会主义经济体制由计划经济转向市场经济，必然引发社会道德的深刻演变。中学生正处在生理、心理的成长阶段，他们的可塑性很强，敢想、敢试、敢竞争，在这种特殊情况下，容易造成其道德认知的困惑和道德规范选择的艰难，若不及时进行正确的引导和教育，势必会对中学生的思想道德教育产生极为不利的影响。面对这种形势，要积极主动地采取行之有效的教育对策，陈旧、简单呆板的教育方法已经不合时宜了。结合特区学生的身心特点，采取学生喜闻乐见的形式，优化学校班级隐形管理教育作用，增长学生的知识，升华学生的精神世界，引导学生树立积极健康的价值观和人生目标。

作为一名深圳普通高中的班主任，我深深感到只有靠近学生，才能了解学生需要什么方式的爱与关怀，才能帮助这些距离光环有与荣耀较远的学生找到人生的另一个支点，打开未来的另一扇窗，让所有教育者主动靠近你们的学生吧，用你的爱去温暖他们，点亮他们！魏书生老师的“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”这两句极富哲理的精彩诗句，恰当地描绘了班主任工作的特点。一个学生就是一个世界，学生的心灵世界是极广阔的天地，教师，特别是班主任教师在广阔的心灵世界耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！