实验室安全教育公选课的探微范文

本站小编为你精心准备了实验室安全教育公选课的探微参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

1．开设对象

开设本课程之初目的是让即将踏入实验室的大一学生接受一次系统的安全教育，因此选课对象只是大一新生。但后来发现，对于大二、大三、大四的学生有的参加了老师的课题组需要经常进出实验室进行实验、有的申请了课题需要独立完成;有的进入了更具体的临床、检验实习工作，对于他们对实验安全的需求更直接、更迫切、更具体。因此开设对象应该是面向有需求的所有学生。

2．选用教材

目前关于实验室安全方面的书有《高等学校实验室安全概论》(李五一主编，浙江摄影出版社，2006年11月出版)《高校实验室安全管理与技术》(何晋浙编，中国计量出版社，2009年6月出版)《实验室安全基础》(姜忠良等编，清华大学出版社，2009年12月出版)等。无论选择哪本教材，基本的实验安全基础知识是一样的，例如实验室常见安全问题、化学危险品、废弃物、高温高压设备、放射性、事故的救援和自救等。但对于每个学校都有自己特殊的地方，因此许多高校组织校内专业教师和实验室人员自行编写实验室安全教育手册，以满足各自进行实验室安全教育需要，我认为这很好。比如说我们作为医学院校，实验动物的安全操作、废弃动物的处理、病原微生物的使用及处理、生物制品的使用及处理、医疗垃圾处理等，这些都需要作为教学内容，因此应该采用或编写适合本学校特点的实验室安全教育教材。

3．教学方法

如果没有一种好的教学方式，内容准备的再充分，也不会让学生感兴趣，那么实验室安全教育这门课就只是简单的说教，给学生一些知识点的条条框框，学生也只会左耳听，右耳出，达不到好的教学效果，失去了开设此选修课的意义。因此，在教学过程中，我们改变一成不变的只有教师讲的形式，尽量发挥学生的主体性，采用各种活泼生动的方式来进行。

(1)自制视频利用自制视频，采用问答、总结方式等和学生互动展开轻松的教学。例如，录制教学实验录像，让学生去发现实验过程中的安全问题:学生个人物品包括外衣、包等是否放在了适当的位置;实验服是否穿得规范、合体;橱柜和抽屉不使用时是否关闭;设备和器具使用是否规范;必要时手套是否配戴;实验操作有何不妥之处;对于发现的安全问题如何去避免等。让学生在发现中进行总结、领悟、记忆，进而在实验中知道自己该如何做、怎样做。教师在这个过程中需要做的就是在没有发现的地方进行提示，在总结的基础上进行进一步的升华。

(2)实践教育教师都有这样的感触，对于一些仪器、一些操作，在讲台上讲的再多、描述的再详细，座上的学生还是一脸茫然，甚至有的已经昏昏然了。对于这样的仪器操作百讲不如一见。例如，讲解灭火器的使用，有的学生根本就没注意过灭火器什么样，更别提之后的使用操作了，所以对于这样的课，带到实验楼去。灭火器都放在哪;灭火器什么样;灭火器的分类;灭火器的使用及注意事项都可以边看边讲，边讲边看操作。这样的教学效果肯定不是站在讲台上滔滔不绝的讲能代替的。此外救生缓降器的使用、消防箱的使用、洗眼器、喷淋装置等使用都可以在实地进行。

(3)开展实验安全知识竞赛针对某一章节开展实验安全知识竞赛，整个过程由学生自行组织、自行预习、查找资料、自行实施。教师需要做的是竞赛之后进行章节内容的总结，提炼出精华。通过知识竞赛这种寓教于乐的方式，让学生充分了解自己对这部分知识的了解的程度，查找自身的差距，从而提高学生学习实验室安全知识的积极性。

4．考核方式

一般的选修课考核通常会采用开卷考试或者就某个专题写一篇论文的方式进行，这样的方式的弊端一是可能导致学生不去复习课程内容，二是学生不去发挥自己的主观能动性。我们开设实验室安全教育的目的是为了增加学生的安全知识，增强学生的安全意识，提高学生的安全技能，是一种素质教育，而不仅仅是学习书面的知识，因此，对于考核我们采用平时考核来进行。针对每章节的内容及实验室安全中常常出现的问题，给出不同的题目，让学生自由选择，通过自己的理解来设计答案。例如，针对实验中危险化学品这章的内容，我们设计了这样的题目:根据你对危险化学试剂的了解，你认为化学试剂的标签如何设计更科学，举例说明;请设计制作一张关于危险化学品的黑板报;根据危险化学品的特性，使用危险化学品应注意哪些方面?请举例说明，等等。问题的解答在课下进行，学生可以有时间去查资料、去构思、去理解。这种考核方式深化了学到的知识，锻炼了学生解决实验室安全问题的能力。

高校实验室安全教育选修课的开设在消除实验室安全隐患和减少实验室安全事故发生方面具有重要的作用。当然实验室安全教育问题不是仅仅通过开设一个选修课能够全部解决的，这门课程只是实验室安全教育的一个开始。实验室安全教育需要贯穿大学教育的始终，这需要各级部门、各级领导的共同努力。

作者：纪朋艳刘玉莲李庆华单位：吉林医药学院