谈中职汽车专业电工电子技术案例教学范文
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摘要：电工电子技术是中职汽车专业的重要课程，有着较强的理论性和实践性，但部分中职学校在设置课程时，存在着理论与实践相互脱离的情况，不利于学生综合能力提高。为了解决这一问题，可以尝试在教学中引用案例教学法，通过设计案例，来培养学生的工程应用能力和创新能力。本文就中职汽车专业电工电子技术如何开展案例教学进行分析，并提出几点策略。
关键词：中职汽车专业 电工电子技术
案例教学案例教学法的本质是一种启发式教学模式，教师在课堂中应以案例为基础，通过理论联系实际，运用多种方法启发学生思维。这种教学模式的优点在于，能够利用案例提供的客观事实进行分析，提高学生分析问题和解决问题的能力，并完美解决理论教学与实践教学相互脱离的问题。
1 中职汽车专业电工电子技术案例教学的意义
案例教学法可以说是一种启发式教学模式，从其名字中就可以看出，主要是以案例为基础，将理论知识与实际相结合，再运用恰当的教学方法对学生进行引导，从而达到让其更快掌握知识点的目的。另外，在教学中合理运用这一方法，目的不仅仅在于引导学生找出答案，还能够培养其分析问题、解决问题的思路和方法，对其未来学习和就业均有重要的意义[1]。“电工电子技术”具有较强的理论性和实践性，是后期学习专业课程的必要基础。因此，对这门课程的学习会直接影响到后续的学习进程。但以往的教学中，部分中职院校受到应试教育理念的影响，忽视了自身发展特色，在课堂中偏重理论教学，反而忽视了对学生实践能力和创新能力的培养。在随堂测试或是课堂提问中，就会发现部分学生存在概念混淆，对知识点理解不当等问题，无法灵活运用知识点去解决综合性较强的题目[2]。出现这类情况的原因主要是因为学生没有“吃透”知识点，知识简单的记住了教材中的知识，这对培养其学习兴趣和应用能力是非常不利的。由此可见，如何利用知识点之间的联系将其串联起来，引导学生主动思考问题、解决问题，成为了教师设计教学环节时需要重点探索的问题。而在这样的背景下，在课堂中合理的运用案例教学法，能够有效解决以上的问题，运用案例将理论基础与实践完美结合，帮助学生开阔视野，并培养其探究兴趣与创新意识。同时，在课堂中通过简单的案例讲解，并提出问题，还可以培养其提炼信息、处理信息的能力，让其对电工电子技术的知识有更深刻的理解。
2 中职汽车专业电工电子技术教学现状
随着近些年来汽车产业的快速发展，汽车专业逐渐成为了中职学校的热门专业，很多学生都希望学习并掌握这门技术，毕业后找到一份合适的工作。在这一大环境下，中职汽车类专业得到了足够的重视，并在国家和教育部门的支持下飞速发展[3]。但中职汽车专业仍具有较大的提升空间，尤其是在电工电子技术教学中或多或少都存在一些问题。首先，电工电子技术课程标准设置并不明确。随着私家车的普及，使很多人都看到了这背后的机遇，汽车维修、售后、保养等都成为了热门的汽车类专业，招生规模也在不断扩大。但电工电子技术作为汽车专业的基础，其课程目标设置却并不明确，部分中职学校并不具备开设这一专业的条件，但仍盲目跟风开设，导致无法合理设计教学课程，在课上只能对学生讲解传统的电学理论知识，几乎没有实训环节，导致理论教学与实训互相分离[4]。其次，教学方法陈旧且模式单一。部分中职学校在开展汽车专业电工电子技术教学时，受到教学设施和教师自身的限制，仍使用“重理论、轻实践”的教学方法。这种教学模式不仅无法增强教学效率，反而会激发其厌学心理。大部分中职学生都经历过中考失败，本身对学习就没有太多的兴趣，而教师一味的侧重理论教学，只会让其更加反感。最后，课程定位不准。部分中职学校的课程设置不仅不合理，且没有突出自身特色，这是其近几年发展过快，底蕴不足所导致的。在开展电工电子技术课程时，教师只是从传统电学专业知识的角度，对知识进行讲解，却忽视了将其与汽车电工相结合。而且，电工电子技术中的知识实践性较强，但实际的课程设置却是理论课程居多，实践课程较少，更没有开设理论与实践一体化的课程。
3 中职汽车专业电工电子技术开展案例教学的措施
3.1 教学案例的选取
教师在电工电子技术开展案例教学时，要重视案例的选取，一般情况下，需要从类型和内容两个方面入手筛选。从案例类型的角度来分析，这一教学方式最重要的特征就是保证真实性。但部分教师对这一教学方法理解不透彻，就会导致其在运用时，虚构案例来引导学生讨论。过程中就容易出现问题，如逻辑不合理、与实际生活不相符等，遏制学生的能力发展。另外，并不是所有的案例都能够应用在课堂中，教师要选择具有代表性的案例，其中蕴涵的问题与生活实际密切相关。兼具真实性和代表性的案例，应用在课堂中才能取得更好的效果，这样的案例中不仅潜藏着专业知识，往往还存在着复杂性、人为因素等。从案例内容的角度来分析，案例题材的选择有着的一定的随机性，原因是教学目的不同、教学内容不同，教师所选择的案例自然也不同。在收集素材时，教师可以借助互联网的便利性，围绕知识点来寻找案例素材。在收集素材的过程中，要秉承着“真实”的原则，不要对内容随意删减，也不要随意添加其他内容。
3.2 教学案例的设计
为了让案例教学在电工电子技术课堂中取得更好的效果，教师还要对案例进行精心设计，在案例与所学知识间架起一道桥梁，从而降低学生的学习难度。如在讲解“自动延时照明开关电路”相关知识点时，教师可以将案例教学与多媒体相结合，为学生营造更加优质的学习环境。在课堂中先引导学生讨论生活现象“大家晚上在睡觉时都需要将灯关掉，但如果灯的开关不再床边，就会需要下床关灯，再摸黑走回床边，一不注意容易造成磕碰，非常的不方便。对于这种情况大家是否想过该如何解决呢？”有的学生会说：“将灯的开关设计在床头位置就好了！”教师则可以继续说：“那晚上回家开灯时不是也很不方便？大家再继续想想。”经过教师的引导和启发后，部分学生提出想法：“如果关掉灯的开关后，它还能再亮一段时间就好了。”教师要给予这些同学肯定和鼓励，并顺势引出教学主题。接着，利用多媒体展示“自动延时照明开关电路原理图”，并向其解释其中的原理。然后找出与讨论问题相似的案例，并对各元件设定实际参数值，让学生根据掌握的知识，计算电路延迟时间，从而了解到电路元件参数对延迟时间的影响，并学会如何选择合适的电路元件参数。
3.3 考核及效果分析
教师为了验证案例教学的效果，同时也为了更了解学生对知识点的掌握情况，在课后应重视做好考核和效果分析。一般来说，中职学校的汽车专业并不会只有一个班，教师可以将a、b两个班放在一起做对比实验。电工电子技术课程分为电工技术和电子技术，教师在教a班的电工技术时应用案例教学法，教电子技术时应用传统教学方法；而在教b班的电工技术时应用传统教学方法，教电子技术时则应用案例教学法。以一个学期为例，对比两个班学生的变化，学期结束后会发现，应用案例教学法的课程成绩要比传统教学法提高了不少，从而说明案例教学有助于学生对理论的深度理解，对培养其动手实践能力也有所帮助。部分中职学校的教师会觉得利用一个学期来开展所谓的对比实验，非常麻烦，往往是直接应用这一教学方法，存在一定的盲目性。需要注意的是，学生与学生之间存在明显的差异性，尤其是认知水平和思维能力的发展有着明显的区别，因此，同样的教学方法应用在不同学生身上会取得不同的效果。合理的开展对比实验，是为了保证教学过程的合理性和有效性，督促教师在之后的教学中不断完善教学方法，使案例内容更加完善，更容易被学生所接受。
3.4 案例的呈现和延伸
由于在义务教育阶段没有养成良好的学习习惯，大部分中职生的自主学习能力都较差。再加上部分中职学校的汽车电工电子技术课程目标设置又与高职相近，实践课程安排又较少，就非常容易导致学生在课堂中学不会理论知识，实践能力也得不到有效提升。因此，中职学校应对教学目标进行适当的调整，教师在课堂中合理运用案例教学法授课，这样更有利于帮助学生打好基础。另外，案例教学的重点就集中在“案例”上，在呈现案例时，不仅可以利用传统的多媒体软件，还可以使用动画软件和视频软件，将案例过程和结果更直观的呈现出来，以便激发学生的学习热情，并提高对理论知识的理解程度。引导学生分析案例后，很容易就会让学生实现从理论到实践的自然过渡。但需要注意的是，部分案例中所涉及的内容较难，教师要对这部分知识进行简化和提炼处理，按照学生的实际学习程度适当保留部分知识点，作为课外拓展，以便更好的帮助学生的思维实现质的飞跃。总的来说，随着科技的不断进步，社会对于电工电子方面的技术型人才需求越来越大，尤其是汽车行业的蓬勃发展，导致这一类人才缺口逐渐增大。中职学校作为培养技术型人才的主要场所，应总结当下电工电子专业教学中存在的问题，再合理运用案例教学弥补，从而有效提升学生的专业水平。
作者：孙致君 单位：铜陵市中等职业技术教育中心