财务管理案例教学的组织实施范文

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［摘要］财务管理作为一门理论与实践性均很强的学科，是各财经院校财务管理专业学生必修的一门专业课程，也是其他会计类专业学生应学习和掌握的一门学科知识。在教学事业不断发展的情况下，财务管理的教学模式更加丰富，案例教学就是众多教学方式中常用的一种，能很好地培养学生财务分析能力、解决问题能力以及财务综合素质。基于此，本文探究财务管理案例教学的组织实施及改进策略。

［关键词］财务；管理；案例；教学；实施；组织

学好财务管理，能帮助学生在今后的就业中较熟练地掌握企业投资、筹资、营运等经营资金的管理以及盈利、利润分配等资金的管理。这些资金管理与企业的生产经营与发展有着十分密切的联系。要让学生充分掌握这些财务管理知识，就要在实际的教学中充分重视理论与实践的结合教学，案例教学正是一种实践结合理论教学的最佳方式。合理利用案例开展教学，将被动学习的学生转为主动收集信息的参与者，提高学生的教学活动参与度及积极性。当前所采取的案例教学方式还存在一些问题需要改进，因此，本文对案例教学的组织实施、存在的问题以及改进策略进行了探讨。

1财务管理案例教学的组织

实施案例教学应用于当前的财务管理教学时，没有相对固定的模式和步骤，教师可根据教学内容、学生学情以及案例的选择或设计来调整案例教学活动，确保案例教学的有效组织与实施。财务管理案例教学的组织实施主要有以下几个步骤。

1.1选择或设计

案例选择或设计案例是案例讨论前的基本准备，也是整个案例教学活动开展的前提，对教学活动的有效性具有决定性的作用。首先，从教师角度而言，教师要结合教学内容与目标，根据案例所蕴含的财务管理知识来选择合适的案例，且需要与所学理论知识相符，使得实践与理论能够完美结合。其次，从学生角度而言，学生需要熟悉掌握财务管理理论知识，并在接到教师的案例时认真阅读案例，分析案例背景与运用到的财务知识，对案例中存在的疑惑应积极收集资料进行解决，整理资料，做好讨论前的准备工作。

1.2讨论与分析

案例在实际进行案例讨论与分析活动时，可采取分组的形式进行案例交流与讨论，还可以采取辩论赛的形式或学生自主提问和讨论的形式等，在整个讨论过程中，教师需要明确学生的主体地位和教师的辅导作用。首先，从教师角度，教师需要为学生营造良好的讨论气氛，鼓励学生积极参与讨论中，教师需要多听取学生的观点，让学生畅所欲言，只做适当的引导，而不要过多地参与。其次，从学生角度，要求学生积极参与讨论活动，并大胆发表自己的观点与疑惑。如果采取小组讨论的方式，学生可自行商量选择一名同学来记录和总结小组成员的观点，采取辩论赛形式的，需要注意各辩手的核心观点，在辩论中积极发言，增强辩手的应变能力、语言组织与表达能力及团队精神。

1.3讨论总结

在结束案例讨论后，需要对讨论结果进行总结，从而帮助学生从整体、系统层面来了解案例知识。首先，从教师角度而言，在讨论结束后，教师需要对学生的观点、结论进行点评和总结，其总结需要对学生在讨论中的表现进行评价，并客观指出学生的不足与优点，表扬学生的创新之处，激发学生的积极性，且对学生的课堂表现评分，将其作为期末成绩总分的一部分。其次，从学生角度而言，学生应认真听取教师的总结，并对教师的观点进行分析，必要情况下，可再次结合案例与同学或教师讨论，正视教师指出的优点与缺点，学会扬长避短，改正缺点，积极发扬自己的优点。

1.4案例分析

报告案例分析报告的撰写主要是学生的任务。该报告是将案例讨论中的口述转换成书面表达的形式。从学生角度而言，在案例讨论结束后，学生需要再次分析案例，对讨论作出自己的思考和总结，并对课堂讨论几轮内容进行整理，结合自己所学财务管理理论知识与实践经验，完成案例分析报告，注意报告中对问题的分析、解决思路与方法的总结，对案例讨论中的新颖观念进行总结与深入分析，表明自己的观点并证实。从教师角度而言，教师需要对学生的案例分析报告的形式与内容作出明确规定，对学生上交案例分析报告的时间做出明确要求，且对学生的案例分析报告进行评价和评分。

2财务管理案例教学中存在的问题

2.1对案例教学的认知不足

我国的教育教学受到传统教育方式的影响颇深，可以说是深入骨髓的影响。在当前的财务管理课程教学中，还有很多教师采取传统教学模式，他们认为传统教学模式有利于快速传授知识，快速完成教学任务。虽然有部分教师与学生表示更加喜欢案例教学的方式，但是该种方式的实施不熟练，所以放弃采取案例教学。此外，部分教师认为案例教学需要收集和准备大量的资料，还需要学生具有较高的配合度，才能保证教学效果。由于学生也不能很好地适应案例教学的模式，导致案例教学没有获得良好的效果。

2.2案例少

当前的财务管理案例教学中，案例数量较少是影响案例教学效果的一个重要因素。具有代表性且针对性的财务管理案例相对集中，但是所涉及的财务管理知识面较狭隘，不能全面反映财务管理理论知识，所以能用于讨论的案例较少，讨论效果也不明显。另外，大多数学生对于筹资、投资、营运与分配知识能在案例中进行单独讨论，但是能进行综合分析的却很少。还有，应用的管理案例没有时效性，在信息更新尤为迅速的当今时代，大多数案例均已过时，虽然部分案例比较新颖，但是又不具讨论价值。当前，新鲜的融资方式层出不穷，学生们更热衷于新鲜信息与数据的收集和获取，但是很难从这些融资途径中找出既新颖、又具讨论价值的案例。

2.3学生参与积极性不高

受到传统教育形式的深入影响，学生从小学到高中一直接受的教育均为填鸭式教育，突然转变教学方式，学生很难适应。在相关的调查中表示，部分学生喜欢案例教学的方式，他们会积极参与案例分析、资料收集及讨论，但是那些不喜欢案例教学方式的学生，却很难参与其中。此外，学生自信心缺乏，使得部分学生不愿在讨论中积极发表言论，导致讨论活动难以得到有效开展，教学效果也大大降低。

3财务管理案例教学的改进策略

当前的财务管理案例教学中还存在案例选择困难、学生参与积极性较低以及案例教学认知不当等问题，为了有效改进案例教学在财务管理教学中的应用效果，笔者提出以下改进建议。

3.1选择与设计合适的案例

案例的选择与设计需要考虑到财务管理教学知识点、学生的知识层面、案例中可讨论的观点以及可引导学生进行思维扩展的层面，要求案例具有代表性、启发性、目的性及实践性等，紧密结合财务管理理论知识与实践应用。这要求教师十分熟悉财务管理专业知识与教学目标，了解学生的财务管理知识层面，花较多的精力与时间去选择或设计案例。教师可采取积极与学生交流沟通的方式，了解学生感兴趣的案例及财务知识，在选择或设计案例时可作为参考。此外，重视案例所蕴含的财务知识的综合应用强度，在拓展学生思维的同时，还能增强学生对财务管理知识点的理解。

3.2培养学生的参与积极性

财务管理案例教学，需要学生的积极参与，才能较好地保证案例讨论的效果，保证案例教学的质量。因此，教师需要采取措施来调动学生的积极性。案例教学开展前，教师可引导学生了解案例背景，引导学生去挖掘案例背后的知识。其次，在实际讨论时，应控制好小组成员的人数，不能太多，一般4～6人即可，从而保证在有限的讨论时间中，学生有同等的机会来发表言论，增强学生的参与激情。教师再注意从旁引导和激发的技巧，善于利用学生比较关注的热点问题来引起学生的注意，然后让学生去深入挖掘问题背后的知识。最后，对学生在讨论中的表现给出客观、公正的评价，且强调该评价分数与期末总成绩相挂钩，鼓励学生在讨论中积极展现自己的风采。

3.3优化设计案例教学的考核评价机制

考核评价对于整个案例教学过程来说是尤为重要的，教师应对案例教学的考核评价机制进行优化设计，提高考核评价对案例教学效果的促进作用。首先，教师可适当加重考核评价学生在案例教学过程的表现，并提升该评价所得分数在财务管理课程学习考核中的比重；其次，对案例教学整个过程的每一个环节进行分项计分和打分，在每一次案例总结评价中予以公布，激励学生积极参与案例讨论中；然后，改变财务管理课程考试方式，不再采取传统的试卷考试或者提交案例分析报告的形式，而是用一场整体的案例讨论来评价学生，通过学生在案例讨论中所发表的观点以及对财务管理知识的理解，来评价学生的学习结果，增强学生对理论知识的掌握和应用能力，从而促进学生在财务管理案例教学中积极表现。

4结语

案例教学法已经在许多教学阶段以及教学课程中得到应用，只是案例教学在实际应用中需要注意的因素较多，影响教学效果的因素也较多，再加上受传统教育模式的深入影响，使得案例教学法的实际应用范围较小。在财务管理教学中应用案例教学，学生的积极性、案例的选择与设计、对案例教学法的正确认识等均影响最终的教学效果，这就要求教师采取相关措施来调动学生的积极性，鼓励学生积极参与案例准备、讨论、总结等过程，优化设计案例教学考核评价机制，以获得良好的教学效果。

主要参考文献

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［2］颜赛燕.案例教学在财务管理专业教学中的思考［J］.中外企业家,2017(4z).

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［4］蒋红芸,李思.案例教学在财务管理课程中的运用研究［J］.教育观察,2016(8).

［5］董雪梅.关于财务管理教学中的案例教学研究［J］.亚太教育,2015(20).

作者：杨瑞玲 单位：云南工程职业学院