小学教师先进事迹范文

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从踏上讲台的那天起，她就在青春的芳草地上编织着一个美丽的梦，那就是要做一名优秀的小学教师。十年来，她辛勤耕耘在教学这片沃野上，用爱心、耐心，更用慧心把梦想变成了现实。先后被授予×省创新教育实验骨干教师、×市教学能手、×市思品学科带头人、×市小语会学会先进工作者、济南市优秀班主任等荣誉称号，×年在×市语文、思品课堂教学评比中分获一等奖。有人说她是事业的宠儿，成绩总是微笑着向她走来，而她只坚信一句话——勤勤恳恳地做，踏踏实实地走。她就是×县×小学的优秀教师——孔老师。

于无路处闯路

学校本应是知识的海洋，学习生活应该使孩子的眼神越来越有智慧之光，而现实的教育却往往导致不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了；不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出来了。说实话我也厌倦了那种把学生当算盘珠子“我拨你动”、“我教你学”的教学模式，所以×年，当学校被省教科所确定为创新教育实验基地，承担了“小学互动交往创新性教学模式实验与研究”的子课题时，她第一个报名参加了课题组。“创新”对于当时的她来说，只不过是脑海中又多了一个新名词而已，更何况要创建一种新型的教学模式？面对困难和机遇，她没有退缩，她坚信哲人的话：“最感困难的时候，往往正是接近成功的时候，就看你能不能坚持，直到找到解决问题的突破口。”为了探索先进的教学方法，让更多的孩子接受更高质的教育，她不知度过了多少个不眠的夜晚，连吃饭时也在苦苦思索，常常端着饭碗呆呆发愣，忽而又放下饭碗到书桌前写上几段，寻求突破口成为她日思夜想、终日寻觅的目标。“梦里寻她千百度，募然回首，那人却在灯火阑珊处。”一家杂志上刊登的捷克教育家夸美纽斯的一段话引起了她的注意。

“人的教育不过是帮助自然本性按自己的方式发展的艺术……我认为学习是人的一种本能需求，教师应尽可能地让学生’顺其天性’去学习，让他们真正体味到求知、探索、积极思维和创造的快乐，就是让他们生活更充实，胸怀更宽阔，内心世界多姿多彩。”

“听君一席话，胜读十年书。”当她再次翻阅《学习的革命》一书时，对“更好的语文教学方法是简单，简单，再简单”这句话的感受与前几次读的时候迥然不同。现在的语文教学是不是人为地复杂化了？可不可以把学习目标告诉学生，来个先学后教只教学生不懂的？她把这个想法连同“基础尝试，确定学标，了解书面知识——自主学习，因势利导，理解书中知识--创造运用，激励评价，活化书背知识”的教学模式框架向学校领导作了汇报，并得到了肯定与支持。

俗话说：“提领而顿，百毛皆顺”。四年中，她潜心钻研，精心实践，用创新教育、赏识教育的理论指导我的研究；把宋君老师"用辩证唯物主义联系的观点组织教学"引进了自己的课堂，注重了语文课前后知识的联系，语文与其它学科的联系，课堂内外的联系；同时把特级教师于永正、支玉恒深入浅出方潇洒自如的风格融入了自己的教学之中，逐渐确立了自己的教学风格。在理论上，验证了模式的可行性，细化了教学模式，优化了作业设计，确定了"教学民主、延缓判断、适时发问、激励进取"四条创新思维培养策略。×年底赴江苏学习后，她又将交往引进了课堂，构建了课堂交往网络，使“互动交往创新教学模式”由原来独自行走的羊肠小道成为老师们纷纷效仿的阳光之路。原来死气沉沉的课堂也被另一番景象所代替：学生思维活跃，想象丰富，语言生动，敢问敢说，语文课堂成了学生最向往的地方。二年级下学期，在一份“你最喜欢哪门学科”的调查问卷中，学生无一例外地写上了“语文”两个字。

迎接学生的挑战

每到语文课，孩子们都兴奋异常，一个个问题也如洪水般势不可挡。一千多年前，韩愈曾告诫人们：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。今天看来孔祥慧老师比别人更先一步面临着受教育者的挑战。以前学生自学时，总是转转看看，学生在课本上标了哪些不懂的问题，以便在教学中做到心中有数。而不知何时起，孩子们竟然悄悄地用手去遮挡自己的课本，还加上一句“老师，上课时再向你挑战怎么样？”孔老师愉快地接受了挑战。从教十年，也算有了一定的教学经验，但她从不固步自封，而是长期坚持不懈地钻研教材，改进教法，力求常教常新。因为白天忙于上课、批阅作业，还有年级组、教研组的事务，她只能晚上回家深入备课。有时为设计一个教学步骤，拟写一个教案，广泛查阅资料要花费几小时的劳动。家人有时不解地问我：“你都教过一遍了，怎么还老是备不完的课？”而她说：“教学的提高是没有限度的，天天在备课，就要天天有收获，我怎能炒冷饭来打发学生呢？”正是由于孜孜不倦地钻研探索，促进了教学水平的不断提高。每每谈起自己的老师，同学们总会这样说：“有问必答的孔老师……”神情中带着无限的崇拜。在学生感到困惑的时候，要想做到有问必答，就要求教师理解教材要深，知识面要广，不仅要懂得语文知识，还要懂得自然科学、现代技术等方面的知识，尤其是涉及课文内容的时候。诚如省实中刘敏老师所言：一个人不可能什么都懂，但教师应该尽量少对学生说，对不起，我不知道。

在付出爱中已获得爱

××曾说，教育艺术就是爱的艺术；爱是沟通师生心灵的桥梁。一年级学生刚入校，地扫不干净，孔老师一下下扫给他们看；桌旁有几片碎纸，孔老师拾起来丢进垃圾筒；上课有的学生呕吐，孔老师用土盖上，然后扫干净；王岩的鼻子出血了，孔老师马上给她洗好，用卫生纸堵住。孔老师还随身带个削笔刀，哪个学生的笔不好用了，就给他削一削……耳濡目染，孩子们学着做，渐渐学会了友爱、理解、互助。

但是，作为一名优秀的教师，给予学生的不应只是充满爱意的生活环境，更应尽可能地为他们创造最具魅力的学习环境。她觉得小学生对形、声、色最敏感，形象的比抽象的易于接受，记得也牢固，孔老师童心未泯，尤善把握这一点。以此作基础，她精心设计着巧妙施教的最佳路子，重实践，多趣味，既求教得扎实，又求教得灵活。一张张自制卡片，一幅幅简笔画，孔老师都视之为助讲的好工具，用得充分又恰当。除此以外再辅以手势或一段声情并茂的示范朗读……于是乎，书本上原本死板的字母和文字全然活了起来，一个个形象鲜明，仿佛小精灵吸引着孩子们去捕捉，然后牢牢收藏进记忆的仓库里。

是的，孔老师很平凡，但她想在孩子面前不凡，更想使所教的孩子不凡。她固执地认为，语文教育一直以来在应试牵制下挣扎于困境之中不能自拔，走不出一条新路，一个很重要的原因是将学生束缚于课本、试卷之中，使他们远离了生活，消逝了激情。时常有家长问起：“昨天学的什么？”“智力大比拼！”“今天呢？”“成语大决战！”像这样的活动还有很多，“滚雪球”、“一日一谜”大大扩展了学生的识字量；“百花齐放谈比喻”、“拟人句快乐城”不知不觉中渗透了修辞知识，不但没有加重学生的负担，反而激发了学生的学习兴趣，促进了写作水平的提高。在“送垃圾回家”活动中，学生发出了这样的感叹：“我感到心疼，那一张张纸屑仿佛一只只蚊子叮咬着大地妈妈的皮肤。”除此以外，还有“一天一背一小记”、“颂春会”、“趣字园”、“新闻会”，三八妇女节开展的‘我为妈妈策划惊喜’，班内璞玉轩、凌云斋的“诗词碰碰碰”，假日里的“心灵之约”……用崔同学的话讲：“上孔老师的课，比看武打片还来劲儿，她似乎老爱带我们做游戏。”没错，只要有一腔师爱，就会有不尽的灵感与动力。实际上，哪项活动里都蕴含着她的良苦用心，便在这般适应儿童特点的趣味活动中，巧手洒甘霖，将许多教育内容悄然传输到了孩子身上。

孔老师认为，教师的爱应该是一种由衷的、发自心灵深处的关爱，它至少要具备三个要义：一是同情，对弱小者、落后者、不幸者的同情；二是宽容，对幼稚的原谅，对错误的包容，对冒犯的宽恕；三是赞赏，由衷地赞赏每一个孩子，相信每个孩子都是可造之材，挖掘他们身上的闪光点，珍视他们的体验、感悟、潜能、智慧，鼓励他们一次次微小的进步。为了培养学生的写作兴趣，提高写作水平，从一年级刚入学她就借鉴《哈佛女孩刘亦婷》中婷婷妈妈的做法，让学生播报每日新闻，从每天“上学——放学——做作业——睡觉”的单调生活中捕捉有趣的事回家告诉爸爸妈妈。一学期后开始布置写日记，一开始偷偷放在办公桌上的只有十几本日记，但没有灰心，而是“拿着放大镜”去发现每本日记中的闪光点，并在妙语处划上一道波浪线，写上几句赞美、鼓励的话。终于，每次发下日记本后，这些孩子首先便是去看老师给自己的评语，看得了几颗星，画了几处波浪线，一旦发现了波浪线，灿烂的笑脸便如花一样可爱……渐渐地，桌上的日记本由一摞变成了三摞，日记本上鲜红的波浪线也越来越多，一个月下来，大部分同学已会用日记记录生活，但也并非每个学生都是这般聪颖出色。班里有个叫孙凯的同学在这方面的表现就比较差，孔老师并没因此丢下他，只是在一天放学后专门开小灶给他辅导，一起边说边笑，一起回忆前一天发生的事情，又拿出其他同学的日记看他们是怎样记下这一共同经历的，他若有所悟。当晚，这孩子的日记竟真写出来了，而且记的就是这件事。其中这样写到：“……今天要下雨，孔老师让我回家再好好写，老师真疼我，我一辈子也忘不了。”说出了他的真实感受。读罢，孔老师马上鼓励了他，又以此启发其他孩子，告诉大家日记如何才能写得好。结果，不仅促使孙凯进步了，也使全班同学从中懂得了一个道理：人要有情，文贵写情。

爱，岂止是沟通师生心灵的桥梁，而且，亦是启迪孩子智慧的金钥匙啊！孔老师从大处着想，而把心血实实在在地洒在基础工作中，良苦的用心换来了孩子们活跃的思维，主动的学习习惯，也正因如此，她带的学生在朗读、书写、口头和书面表达能力上，与同年龄段的孩子比，总是技高一筹；知识面也广得很，仅就造句一项说，全班几十人一起写，从内容到形式，雷同的现象几乎没有……

有首歌里唱到：“特别的爱给特别的你。”对于我们没有什么特别之处的芸芸众生来说，我们更需要的是把平凡的爱给平凡的你、我、他。冬天，教室里暖气不热，孔老师的手通常都是冰凉冰凉的走进教室。“老师，我来给你搓搓！”“老师，把手放我袖筒里吧！”多么暖人的话语！多么可爱的童心！正如陶行知先生说的：“热爱学生的教师也必然会赢得学生的爱。”这平凡的爱不需要特别去做什么，他就存在于我们朴素的情感中，表现在我们的举手投足、言谈话语中……