生活体验研究汇报材料范文

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由我校老师共同研究的课题《生活体验作文的探索和研究》，是基于我校小学生的写作文的实际问题，如：写作时无话可说；写作的目标不太明确；无“欲”而写等问题，这已经成为困惑学生和老师的难题。就此，我们采用“生活体验作文”的形式，来激发学生的写作兴趣和欲望。在各位同仁的协助下，课题研究取得了一些阶段性研究成果，下面我代表课题组就研究中期所取得的研究成果做一个汇报。

一、阶段研究的过程及主要内容

（一）探索阶段

主要工作：

1、课题准备。参与课题研究的老师一起讨论课题研究背景，提出课题研究的必要性。小学生写作文呈现的问题：无话可写、无“欲”而写、写作的目标不大明确等问题，确定可以研究方向。

2、研究前的准备。所以课题组成员总结以前的失败经历，讨论课题研究的方法，确定以“生活体验的作文”这个突破口，研究小学生作文中的问题。

3、发放问卷调查。通过发放问卷调查，了解现在学生写作文时存在的问题，如:内容空乏，童真缺乏，真情贫乏；语言成人化，材料雷同化，结构单一化；想像干枯，技巧笨拙，主题平庸。

4、制定设施方案。课题组成员完成课题立项并制订课题实施方案；实验教师写出学期计划，制定阶段性目标。然后课题组根据讨论意见，对课题方案进行“细化”、“实化”的修改。

（二）实施阶段

主要工作：

1、确定生活体验的作文写作的内容点，激活小学生写作兴趣的方式方法。

2、每一个课题实验老师每学期要上四到六节实验汇报课，课前要提交教学计划、教学内容，课后要汇报教学总结。

3、组织课题组教师写研究论文和优秀学生习作发表。

4、阶段小结，安排下一阶段研究计划。

（三）结题阶段

主要工作：

1、组织教师参加课题组实验老师的课题观摩课，课后组织老师讨论，对课题研究如何向纵深发展的问题进行深入地讨论。

2、总结课题研究资料，收集各研究老师的研究材料。总编成课题研究成果集。

3、申请专家组对课题进行验收，做好结题工作。

二、阶段研究的主要方法

（一）研究方法

文献法，调查法，教育经验总结法，个案研究法，行为检测与情境法，行动研究法等研究方法。

（二）研究手段

1、整体研究以行动研究法为主。探索阶段以调查法为主，对实验班进行全员调查；实施阶段以比较研究法、个案研究法为主，将课题研究稳步稳扎的步步推进；结题阶段主要采用教育经验总结法，将研究经验形成理论。

2、研究过程中的作文教学利用文献资料结合实践操作层面逐步感悟，积累经验，总结升华经验，形成系统理论，以点带面，将辐射面逐步扩大——由实验班辐射到每一班，由精品课辐射到每一堂课。

三、阶段研究的主要成果

（一）生活体验

（1）加强与自然生活联系，挖掘写作源泉

教师在引导学生观察自然事物时，让学生逐一观察事物，细心体会万事万物丰富而细腻的情感，启发学生善于站在一石一鸟、一草一木的角度去感受生活的真谛。这样，学生的眼界开阔了，想象力丰富了，他们的创作欲望必然会增强。

教学案例：

教师出示《白杨》结尾句:“在一株高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。”让学生来研究一下这句话。

老师叫学生找一找,你们生活中周围的事物,哪些事物的生长特点与人的品质、精神、思想等有相似之处?”学生们进入深深的思考之中,过了三五分钟,学生们开始举手发言,现归纳整理如下:

1.太阳花,他每天早上朝东方,中午仰脸向上,下午朝西方,绕着太阳转,好比我们跟着共产党走。

2.爬山虎,他在墙壁上不断攀登,人正需要他的这种精神。

3.宝石花,天旱雨淹都不会死,它有顽强的生命力。

4.玫瑰花,有很多刺,专门刺那些摘花的小朋友。它刺得好,教育一次,小朋友以后就不再去摘了。

5.竹子,它有很多特征,高风亮节,是岁寒三友之一,人生需要它的精神来武装。

6.松树,不怕雪压,照样郁郁葱葱,人就要有这种精神。

7.粉笔,像老师一样,宁可磨损自己,也要把知识传授给我们,多么高尚。

“好了,同学们提出了许许多多借物喻人的事物，当然你对某一种事物虽然有了一点感性认识,但不够全面,还不够具体细致。

最后老师又提出了几点研究建议:1.调查它们的生长过程，2.观察、研究它们生长过程中的各种特征，3.查阅资料,调查了解它们为人类作出的贡献等。

然后把自己的所掌握的资料组成一篇作文。

（2）家园生活

家园是每一个孩子最留念的地方，在那里有爱护他们的爸爸妈妈，有特别疼爱自己的爷爷奶奶。在家里，学生们拥有很多的美好的回忆。所以，家园生活能够给学生带来无穷的写作素材。

教学案例：

在《我最喜爱的一个人》一题中，学生写了我的奶奶，这篇极富童真的习作真情流露无遗。教师对此的指导是从某个角度再写详细，再就个别词句进行梳理，但绝不能太细、太过面面俱到，指导时尽可能地尊重学生的原意。

“奶奶十分疼爱我。她每星期从老家回来一次，每次来都带了一大包花生，还有无数的鸡蛋和肉粽。这些鸡蛋都是野生的，有时一户人家没有那么多，奶奶要一家一家去问，爸爸说：母鸡看见我奶奶都会吓跑的。我爱玩磁铁，奶奶就把老家大喇叭里的一大块磁铁取出来给我玩，妈妈说，要是我要天上的月亮，奶奶够得着，都会捅下来给我。

奶奶太喜欢我了，我也很喜欢奶奶。有时我生病了，奶奶就整夜整夜地坐在我身边，我要吃什么，她都给我，还每天一大早去烧香拜佛求神仙保佑我快点好。

奶奶经常陪我一起玩，她看我画画，跟我玩球、下棋……我们真是快乐极了。

奶奶每次从老家回来都要抱一抱我是不是重了，用手量一量我是不是长高了。

（3）校园生活

老师告诉学生要从小学会扑捉生活中小浪花。学校生活、学习中发生的一连串小事都值得一写，都是很好的题材，使学生懂得在这纷繁复杂的校园生活中到处都有写作题材。

教学案例：

写《我的自画像》之前，我与孩子们做个游戏：每个人给自己画一幅画像。然后由老师任意出示其中一幅画像，让学生猜出画中人是谁，看谁画得最像。由于每个孩子都希望别人一眼就能猜出自己，都纷纷开动脑筋，抓住自己最主要的特征画了起来。猜画开始了，学生争相发言，联想丰富。这时，我告诉孩子们，每个人都不同，都有自己的独特之处，只有抓住最独特的地方，我们才能把人写真写活!就这样，学生在游戏中明白了习作的要求，学会了真实的表达。

这样，游戏激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，圆满地完成了教学任务。

（4）社会生活

小学生尽管阅历浅，然而毕竟有一定的生活积累，关键在于挖掘，例如记暑假的一件事。学生在暑假里经历的事可多了，这些事需要理，需要再现。通过家庭认识社会开拓视野也很重要。

教学案例：

如在全世界戒烟日前夕，组织学生写《我劝爸爸戒烟》，教师节写《感谢您，辛勤的园丁》，毕业前夕写《给同学的毕业赠言》，发挥作文在社会实践中的作用，增强了学生课堂习作的兴趣；如在北京奥运会时，组织学生开展“我为中国喝彩”的演讲会，在活动后让学生动笔……让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。

实践证明要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性。总之，让学生有话可说，有事可写，发现写作乐趣，学会抒发个人情感，逐步达到“我写作，我快乐。”

（二）语言描述

语言是是世界上表达情感最丰富的方式。通过讲故事或叙述的方式，以绘声绘色的语言描述，以增强故事的立体感，提高学生的感知效果。让学生去讲述过去的故事,去积累生活和感受生活,这也是写好作文的重要途径。

教学案例：

老师讲解：人教版第10册《养花》不就是老舍先生的劳动所得吗?“不劳动,连花都养不活,这难道是真理吗?”这是老舍先生在劳动中的切身感受啊!如果他不劳动,能写下这样的美文吗?孩子们可以做的事很多,自己的事,家务事,帮别人做事,哪怕是一件小事,把一双鞋放进鞋柜这样的小事,只要你去做了,就是一种劳动,就会有感受。

“工作很辛苦,下班回家后,我连忙帮妈妈把脱下的皮鞋放进鞋柜,能帮妈妈做一点小事,心里也好受一点。”这也是学生听了别人的故事,自己去体验了这件事，才能有感而发，写出一些意义来,不是吗?

（三）听声想象

根据音乐材料作文。这种作文形式就是根据播放的一段音乐记叙你听后的感受，它是将听觉转变成文字的一个过程。对音乐的理解和领悟能力表现在能听出一些常见的乐器所奏出的声音，更主要的是能听出音乐所传达的意义。

教学案例：

在上课时，给学生们听一首音乐，如，当听钢琴协奏曲《命运》时，会有一种激昂奋进、向命运挑战的雄壮气概；当听小提琴协奏曲《梁祝》时，那如泣如诉，凄婉哀绝的乐声令人伤心欲绝；当听到萨克斯管演奏的《回家》时，那种轻快温馨的感觉会立刻溢满心头。这就是音乐的魅力，它源于你对生活的观察和理解能力。

通过音乐里所表露出来的情感，让学生能够联系生活，钩连思维，引发想象，让学生在愉悦的环境中产生表达欲望。

（四）扮演体验

游戏是学生的天性活动，表演是学生的本能使然，让学生进入游戏，课本剧等角色，激发情绪，增加亲切感，看演唱，细观察，增强趣味性。

教学案例：

在教学《水打翻以后》这一作文训练时，事先让一些学生作好准备，一出精彩而又夸张的表演就在课堂上拉开了序幕。上课铃声一响，演员们就各就各位。以为学生碰翻一盆大扫除时用的水，束手无策，旁边的同学各有不同的表现。有的去告状，有的去帮助她，有的在嘲笑……而这一系列的旁白都由老师富有激情地讲述着。演员们表演很投入，而“观众”更是看得津津有味。这是一个很好的写作契机，学生思维得到了活跃，情绪得到了高涨，写出来的文字更是真实感人、充满生活情趣，因为他们此刻已全身心地投入到了老师和同学们所创造的情景中了。

（五）实物演示

开展形式多样的活动，进行横向联想，想象起因，经过和结果。拓宽收集素材的空间。结合语文课外活动，寓作文训练于游戏或趣味活动之中来激发学生的创造兴趣，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。教学案例：

1、有趣的剪贴写话。根据学生的兴趣和爱好，选择色彩鲜明、思想内容健康的图画（如邮票、画报上的或自己画的画），剪贴成单幅或多幅的图画，让学生按观察→创造想象→说→写的顺序写成几句、一段或一篇话（因年级而异）。

2、实验、制作。可先布置学生做一个科学小实验或小制作，或回忆自然、科技活动课所做的实验、小制作，把实验、制作的过程、感受和新的发现写下来。通过这样的活动形式，让学生在活动中去亲身感受活动过程的乐趣，在实践的基础上，通过内心的体验和对真实的现实世界的探索、了解，写自己想写的话。

（六）图画拼凑

用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境，可用几幅图组成不同形状的图案，或用几根小棒随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了智力，又培养了创造能力。

教学案例：

教师端着一盆盛开的月季花走进教室,说：“请同学们仔细观察这盆花,然后把观察到的写下来。”学生大部分不知从何下手，教师便说：“大家可能观察起来有困难，今天我教大家一个方法，那就是‘画’月季！每个同学拿出水彩笔和白纸，试着把这盆月季画出来。”听说画画，同学们来了兴致，一个个描画起来：从茎到叶到花……教师见大家画得很认真，高兴地说：“画画和作文在许多方面是一样的。首先是观察，我们可以先从远看，然后走近按顺序看，有时还可借助于听、闻、摸等手段来感受。就拿这盆月季来说，可以从茎到叶到花一部分一部分地看，看它的形态、色彩，闻它的气味、摸一摸，了解它的质地。观察时，别忘了思考，由这种事物想到其他事物。这样写来的文章才条理清楚，生动形象。”学生纷纷述说着自己的所见所感,最后.教师总结道：“我们一部分一部分地观察了月季花,现在就请同学们用笔把你观察到的写出来。”

以上六种是立体式，多维式的生活体验活动，能引导学生去寻找生活的源头，让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参与，从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力，并极大地丰富写作素材，拓展写作思维，变“要我写”为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”。

四、研究中存在的问题

《生活体验作文的探索和研究》这个课题我们研究已经快两年了，在研究期间我们取得了一些成绩，学生的习作水平得到了很大的提高，参与实验的教师的作文教学能力得到了发展，但在研究过程中，我们也遇到了一些困惑：

1、学生的知识水平不平衡，写作的能力有很大的差距，每一个参与实验的老师一周的课时很少，实验教学时间不够。在教学过程中，怎么对学生因材施教，进行个性化指导，做到点、面结合，我们还很困惑，在今后的课题研究中还需努力去解决。

2、通过这一阶段的研究教学实践，使我们的学生具有了留心观察生活、自主收集写作素材的能力。但是学生参与体验活动时对于活动本身关注过多，而到了写作的时候还是有”“有话倒不出”的情况出现，这将是我们下一阶段需要解决的问题。

3、课题组在研究过程中，取得了一些小的成绩，积累了一些经验，参与课题组研究教师撰写了不少的经验论文、教学随笔。但是希望课题组的老师能够多加强相互之间的合作，相互学习，相互进步，积极构建合作团队。

五、下一阶段的工作

结题准备阶段。工作要点：资料归类整理总结，编辑论文集，撰写研究报告草案，聘请专家提升结论，做好验收、结题前的准备工作。