班主任德育论文范文

一、当前班主任德育工作中存在的问题

（一）对于德育教学的重视度不够。

由于班主任是德育工作的主要执行者之一，因此其素质对于德育工作能够产生巨大影响，但是目前初中班主任的整体素质存在不足，因此为德育教学带来了不良影响。对于初中生来说，正接受着较强的学习压力，而班主任这一角色因为兼顾了其他科目的教学，所以教师本身的工作压力也大，这就决定了教师对于德育教育投入的精力有限，最终德育教学流于形式，班主任对与德育的理解长期存在表浅阶段，不仅没有实现德育教学的价值，甚至还会导致学生出现更多的困扰。

（二）德育教学方式存在滞后性。

随着新课标的不断深入，许多教学观念都要进行革新，德育教学也应该适当做出调整，但是当德育教学还停留在传统教学理念中，因此主要的方式是对学生不良行为的警告，并不能实现其教学效果，存在明显的滞后性。另外教学方法也过于陈旧，教师普遍存在创新意识，正因为缺少兴趣点，所以学生也不配合德育工作，长此以往使学生德育知识的缺失，即使一部分学生受到了德育教学的影响，也仅仅局限在课堂当中，在生活还是未能以德育来规范自身行为。

二、提高初中班主任德育教学水平的措施

学科知识的学习固然重要，但是仅能代表学生一方面的能力，如果缺失了德育教学，那么与传统的应试教育无根本差异，也不符合新课标的理念。而德育教学应该向生活化偏移，如果仅仅局限在课堂那么没有实际的教学意义，应体现出初中特有的人文关怀，以人性化的管理实现德育教学的效果，对此可采取以下措施。

（一）必须提高班主任的教学水平。

1.当前中职院校班主任德育工作面临的新特点

在新的历史时期，班主任德育工作面临着新的特点和要求，特别是随着网络普及、西方文化传入等等一系列因素的影响，中职学生的思想道德与情感品质呈现出新的特点，一味地照搬传统的德育工作模式已经难以满足现实的需求。

1.1网络技术的普及，使得学生思想更加多样

相对于高中繁重的学习压力，中职院校的学习环境相对宽松，学生有了更多的自己时间，而随着网络技术、移动通信技术的普及和发展，学生获取信息的渠道更加多元，造成学生思想模式更加多样，这就为教师德育工作提出了更高的要求，传统的固定式的工作模式已经难以跟上时展的脚步。

1.2就业市场的压力，使学生对未来更加迷茫

中职院校学生学习基础相对薄弱，学习主动性不足，自信心和学习能力不高，而当前就业市场的压力十分巨大，虽然前期就业的难度相对不高，但在长远发展方面中职院校学生具有一定的劣势，这就造成学生对自身未来的发展产生不确定感，现实的获得与预期的目标有着巨大的差距。

1.3观念更新的加快，转变工作方式更加迫切

伴随着改革开放程度的加深和国际化交流的深入，西方文化与多元的社会思潮对学生产生着巨大的影响，而学生自身由于正处于价值观、人生观形成的时期，思想观念的变化十分剧烈，传统的说教的模式难以适应新的形式需要，改革工作模式的需求更加迫切。

一、提升式的教育鼓励

在关于教育的研究中，研究学生无疑是其中的重中之重，在学习中，学生是学习的主体，学生的主动性和自主能力的培养是学习培养的关键，这就要求教师在学生学习培养时更多的关注学生主观能动性的培养。在学生主观能动性的培养中，老师尤其是班主任一定要注重细心观察，尽量发掘学生的特长和兴趣。在很多时候，学生的特长和兴趣是处于一种隐蔽和休眠的状态的，甚至学生自己也可能没有意识到，这就需要老师的细心观察才能及时发现。只有及时发现，才能把学生的潜在的能力开发出来，这种开发需要老师更多的发挥他们自身的主观能动性，而不能通过固化的教育条款或者教育方法来使学生自主提升，采用偏激的强迫的方式更是不可取的。因此，在一定程度上甚至可以说，“‘慧眼识金’是挖掘学生潜能助其自主成长的前提与基础，挖掘学生潜能助其自主成长是‘慧眼识金’的根本目标。”差异心理学研究表明，学生的智力水平、机构、发展以及学生人格类型、特质和成熟的早晚等都是存在一定的差异的，美国著名教育家加德纳基于此提出了著名的“多重智力理论”，多重智力理论的核心即是承认个体有多种彼此相对独立存在的智力，这些相对独立的智力不同组合就会形成不同的智力，这就会构成个体彼此间的智力差异。所以说，聪明是相对的，只能说是某个人在某方面智力水平相对较高而已，其他方面就需要重新测评了。在加德纳看来，智力不但是多样性的、广泛性的，而且是动态变化性的。因此，在教育过程中，教育者要采取尽可能多的手段，搜集尽可能多的信息，才能使不同智力组合及智力优势的学生的潜能尽量的得以发挥。有效的学习不仅与智力有关，也与学习态度、学习动机、学习方法及学习迁移等非智力因素有关，在学习中，老师也应该加强对学生的这些非智力因素的培养。

在提升式的教育鼓励中，榜样的力量也是不可忽视的，正如美国著名教育家塞内加所说：“教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。”初高中学生处于一种身体和智力发展的阶段，在成长的过程中，他们都会有意无意的向周边的人和环境寻找参照，而说服教育对处于青春躁动期的这些学生来说，很多时候只能激起他们的叛逆和反抗。但榜样离他们的生活是如此之近，更容易在不知不觉中和他们的思想形成共鸣，激起他们青春的冲劲，不断模仿和赶超。所以，在班主任工作中，合理利用榜样的力量是必不可少的。在最近几年，班主任工作在提升式鼓励教育中，还创新出了一系列行之有效的方法，如物质奖励、目标教育等。物资奖励具体操作就是在平时月考、期中考试、期末考试时，拿出班费或者老师自己出钱购买一些小物品如钢笔、笔记本等对成绩优异或者提升速度快的学生进行奖励，东西虽然不值钱，但对于青春的学生来说，这种荣誉的自豪感是非常有价值和意义的，学习积极性也会因此得到很大的提升，没有得奖的同学也会深受影响，调整自己的学习期望值；目标教育就是班主任在班级管理和学生教育中，要适当的用目标来激励学生，使他们有一定的憧憬，不断奋发进取。在目标的设定中，一定要指导学生制定相应的中期、短期计划并定时检查计划的实施情况，及时合理实现和调整，如果条件允许的话，可以和榜样教育及实地教育等结合，增加目标的现实性意义。

二、惩罚与宽容相结合

在现在的教育研究中，尤其是讨论构建新型师生关系的研究中，很多人强调要尊重学生，主张学生的管理及教育要采取正向教育方式，反对采用反向教育的方式，当然，传统的反向教育方式确实有他不合理的一面，但如果完全采用“无批评教育”也是不可行的。正是在这种社会压力下，很多学校及教师瞻前顾后、患得患失，害怕成为舆论的焦点及其他处罚的对象，不敢认真践行相关规定，采取一种消极的管理方式，危害甚大。其实，惩罚是在学校教育中是十分必要的，它是一种负“强化”，能使犯错者产生自责、羞愧等情绪，形成对自己的一种鞭策，吸取教训，不断改善自身。因此，惩罚是教育不可或缺的一部分，班主任必须合理的加以利用。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说“合理的惩罚制度，不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”

在学生的教育中，惩罚是十分必要的，但惩罚又不能仅仅是一种单纯的惩罚，它需要与鼓励密切结合，要本着“以生为本”的态度，尊重学生的个体差异性，合理的掌握好惩罚的不同方法及力度；其次，不能当众揭学生的丑，以免伤害学生的自尊心，在可以的情况下，应该多一两次的警告，使学生有所警醒，能够改正，惩罚是最后不得已才采取的手段。鼓励和惩罚是教育的两个必要手段，缺一不可，两者并存，合理利用，才能称之为教育。《论语•子路篇》曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任首先是一名老师，韩愈《师说》曰：“师者，所以传道受业解惑也！”班主任不仅要传授学生以知识，更要教育学生如何做人，所以，班主任拥有一颗宽容、博爱之心是十分必要的。人的心理处于冲动时，是很缺乏理智的，这个时候，很容易做出错误的决定和举动，持一颗平和和宽容之心，给自己和学生一个自省的时间和空间，使学生能心态平和地评价自己的言行，从而达到更好的教育效果。《孟子》《梁惠王上》曰：“仁者无敌！”在班主任教育工作中，何尝不是如此，宽恕包容是一种修养、一种智慧、一种胸怀、一种高贵品质、一种人格魅力，这些对于学生来说，就是一种无言的教育，一种深刻的吸引，更不用说在教育中会更有信服力了。当然，宽容不是无限的，很多时候，班主任会遇到学生对自己尊严冒犯的情况，甚至会遇到故意冒犯的情况，这个时候，就必须掌握好一个度的问题，维护自己的尊严，又能使学生在尽可能伤害小的情况下受到一定的教育。“新时期班主任对待自己的职业要树立‘以人为本’的素质教育理念，注重人文关怀、精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。”

总之，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生家庭环境、个人素质、兴趣爱好等都是不一样的，在班主任工作中，需要更多的关注学生个性、特长等的不同，实施爱及自信的教育鼓励、提升式的教育鼓励、惩罚与宽容相结合，只有这样，才能营造一种和谐、上进的班级氛围，才能为学生成长营造一种健康向上的氛围。

作者：郑猛单位：遵义师范学院历史文化与旅游管理学院

1关注身心健康，强化安全教育

目前，中职院校学生管理的首要任务是确保学生的人身安全，保证学生身心的健康成长不仅是家长的责任，更是学校和社会的共同责任。据我所知，目前绝大部分中职学生都是独生子女，家庭生活条件优越，一般欠缺艰苦磨炼，导致其心理上、身体上的承受能力都较差。而且，中职学生正处于青春发育的反叛期，难免出现众多心理困惑或烦恼，常常表现成不善与人交往、早恋、极易受人欺骗等，近年来更出现众多学生自杀、离家出走等事件，给学校和家庭教育造成巨大压力。因此，中职院校班主任应当重视学生的身心健康发展。在刚开始接触我们班的同学时，我就深入了解学生的家庭背景情况，对于那些家庭环境特殊、性格孤僻寂寞、身体残疾的学生，我给予了更多的关注和关爱，定期与家长们沟通交流，也经常跟这些学生进行沟通，解决他们心理困惑，保证学生身心健康发展。

2重视个性发展，发展学生优势

事实上，目前中职学生都越来越重视自身感受，而且他们拥有较强独立意识和自主意识，再加上不同的学生有各自的个性和特点，此时，班主任应全面分析每个学生的优势与不足，充分重视的个性发展，尊重学生的兴趣选择，善于发现学生特有的闪光点，激发学生潜能，逐步引导学生从自己感兴趣的事物中获得自信，肯定自己的价值［3］。如我曾教2013级一个班，里面有一个女学生，她的学习成绩较落后，所以平时缺乏自信、存在自卑心理，但是我她在音乐上极具天赋，不仅会弹钢琴而且歌声也悦耳，于是在班干竞选时，我鼓励她竞选文娱委员，负责班级的文娱活动组织。之后，她积极组织我班的文艺表演活动，还屡获校园文艺表演奖项。这不仅是对她，也是对我们班集体一个极大的鼓舞，增强我们班的凝聚力，提高学生的自信心。重视学生的个性发展，充分发展学生优势，积极给学生提供张扬个性的机会，满足学生的心理需求，增强学生的自信心，可全面提高学生的综合素质，同时提高德育工作质量。

3真诚感动学生，形成友好关系

强化德育工作管理的重要前提是整顿好班级纪律风气，而这就要求班主任必须充分了解班级每一位学生的性格特点、家庭生活状况及心理发展状况，这就很需要班主任主动与学生进行心对心交流互动，及时给予学生充分的关爱和帮助，真诚感动学生，跟学生探究现实问题，讲授生活经验道理，跟学生推心置腹、开诚布公，让学生畅所欲言，将自己内心的不快都表达出来，与学生建立起友好的新型师生关系，让学生更好地配合德育工作的开展。在这方面，我除了会关注学生的学习成绩，还会经常产遇到学生的课外活动中，如班级聚餐、篮球赛等，平时会经常到课室、宿舍了解学生的各方面情况，让学生能经常感受到我对他们的关注，逐步培养他们的自觉性，也拉近了我跟学生的距离，让学生对我有亲切感和信任感。在日后的班级管理工作中，学生较好地配合我的教学和管理工作，让我的工作效率也得到了提高，从根本上提高了德育工作质量。

4结束语

总而言之，为更好地解决目前中职院校德育工作难题，班主任必须端正认识，不断探索德育工作管理新方法、新举措，深入钻研科学的德育工作管理方法，注重学生的发展变化，针对学生的个性特点强化德育工作，优化德育管理工作，始终坚持不懈、认真对待，积极将学生培养成为积极乐观、适应新时期发展的优秀人才。

一、在师生交往中提升德育能力

师生交往是学校最重要的人际关系，师生关系主要是一种教育关系。高中生大多时间是在学校度过的，班主任是与学生相处时间最多的人，其每一句话、每一个眼神、一个微笑都影响学生成长。从现实来看，学生与班主任关系往往易出现两极分化：依恋或敌对。可以说，一次教育失当，无论是成长性的损失，还是创伤性的损失，对学生成长来说，就是永远的遗憾，因为教育是不可逆性的。

1、真诚对话。陶行知曾说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”沟通是人际交往的润滑剂，有效沟通能直接建立和谐的师生关系。班主任在学生面前“权威”的概念已经瓦解，师生矛盾和冲突常常是由于双方不理解甚至误解所致，从这个意义上说，班主任不要成为学生“最熟悉的陌生人”。班主任在与学生谈话、讨论问题或开设留言信箱时，只有用心倾听、巧妙引导、分享感受，才能有助于构建和谐师生关系。谈话要做到以诚待人，选好切入点，选准共同点，寻找共鸣点，抓住兴奋点，捕捉闪光点。

2、鼓励期待。班主任用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步。问题生的“问题”总是反反复复，似乎难以根治，致使一些老师失去耐心。面对难管难教的学生，有的班主任感到没招了，接着随心所欲，出怪招，可结果呢？教师憋着一肚子窝囊气，学生却很神气。原因是某些教育能力不够。学生进步和转化需要一定的时间和空间，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄糟，如果把学生逼到死角，还容易出事。教育中不接受和虚假接受现象时有发生，其实，有的是班主任逼迫所致。通常来看，学生犯错，一味批评可能适得其反。居高临下的教育，硬碰硬的教育不但没有用，还会产生负效应。为此，班主任努力寻找走近学生心灵的钥匙，一把钥匙开一把锁。如某一班主任给每位学生配备一个“心灵之约”本，从高一开始，用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，纠正认识错误，完善学生人格。同时指导学生写“自强日记”，叙述生命中的故事，宣泄情感追求，诱发生命的感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。

3、公正评价。结合高考综合评价制度改革要求，班主任不仅要关注学业发展水平，更要发现并发展学生多方面的潜能，包括品德发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成等，采用多元化评价观。学生们往往很在乎老师的评价，如果在不适当的场合以不适当的方式给学生不适当的评价，会伤害其感情、自尊，或会使之产生不公平感和不满，或会使之产生被忽视、被抛弃的印象，这些消极反应最终会发展为对德育的抗拒。这就需要班主任学会写个性化的评语，例如，对成绩好遭嫉妒而烦恼的学生，某一位班主任的评语是：被人嫉妒是幸福的，如果回头纠缠这种嫉妒，又是不幸的。

二、在学生发展指导中提升德育能力

众所周知，高中生在学习生活中不可避免会出现各种各样的问题，如学习落后、人际关系搞不好、早恋等，班主任不能横加干涉、粗暴指责，而应是有效指导者。高中学生在认识方面易出现的问题，一是过分欣赏自我和敌视社会，另一是把社会理想化，缺乏个人自信心。

1、在学习生活指导方面。包括选课、文理分班、课堂学习等学业指导，未来职业、报考大学专业等人生规划指导，世界观人生观价值观指导等。例如，某女同学成绩差，非常困惑、茫然、焦虑、自卑，不知道自己为什么成绩上不去。通过班主任充分的观察，走访其他老师、同学之后，了解到她一方面基础差，应付各科作业很吃力，另一方面白天时间利用不充分，晚上开夜车，导致白天学习时精神不济，上课玩手机，时常打瞌睡，陷入恶性循环当中。指导内容包括：使她信赖导师；帮助她树立信心，让她知道自己在一点一点的进步；帮助她坚定意志，养成良好的学习习惯；指导她合理安排时间：抓紧白天的点滴时间，不开夜车，增加睡眠时间，确保学习精力，向课堂要效率。

一、为学生创建和谐的班集体

学生在学校除了获取知识，还要在学校学会做人、寻找友谊、发展个性等。高中教学中，学生的发展取决于与之接触、交往的人和环境，班主任需要为学生营造一个和谐的班级环境，这对提高德育的有效性具有重要作用。通过实践证明，开展集体活动是进行德育工作的一个很好的载体，而活动要在一个特定的群体内进行，也就是班级。这就要求班主任和所有学生都要投入到德育教学工作当中，精心设计班级活动，在不影响学生学习的前提下，充分满足学生对知识、美丽、友谊、快乐的追求，让学生的个性得到全面展示。营造一个和谐的班级环境除了开展活动，班主任还可以通过建立和谐的师生关系，解决日常生活中出现的各类问题。

二、改变传统德育思想

反思当前的德育教学工作，大部分班级仍然以灌输为主，传统的思想品德、班会基本上是教师对学生进行说教，近几年，德育教学过程中虽然增加了教师与学生的交流，但是效果仍然不理想。受到传统德育教学的影响，这种教学方式严重违背了德育的规律，无视学生的感受，同样也失去了德育的有效性。所以，要提高高中班级德育工作水平，就要打破传统，全面改革教育教学方式。高中班主任在进行德育的过程中，除了采取必要的班会，还可以让其他元素融入到班会当中，比如实施一些小的“奖惩”措施，对于积极举手发言，与老师和同学交流的学生给予一定的奖励，对没有发表言论的学生进行小小的惩罚，既活跃了班会的气氛，又锻炼了学生的沟通能力，同时实现了德育的目的。

三、班主任与学生要

建立和谐的师生关系为建立和谐的师生关系，班主任必须做到以下两点：一是尊重、理解学生。在教师心目中，学生应该是一个完整而独立的个体，班主任在日常生活中，要热爱学生，以实际行动关心体贴学生，要多与学生谈心，了解学生家庭状况和心理状况，认真听取学生相关建议，获得学生信任;二是面向全体学生，不忽视学困生，不宠爱优生，一视同仁。德育工作绝不是某种道德规范、原则的简单灌输，关键在于培养学生的推理、迁移、判断能力。同时，作为班主任要正确认识到，学生才是德育工作中学习的主体，教师只是引导者、组织者和指导者。

高中德育是素质教育的重要组成部分，是培养学生良好的道德情操、健康的心理品质的主要途径，伴随着学生度过整个高中阶段。高中班主任应该顺应时展，了解当代高中生的发展现状，在德育工作方面不断突破，为学生创造更加和谐的班级环境，为学生德智体美全面发展打下坚实的基础。

作者：王国滨单位：山东省滨州市第一中学

一、以德服人，用美德填满学生的心灵

作为一名负责中职学校班级管理工作的班主任，一定要明确自身所担负的责任。课程随时会进行改革，老师的“师德”是永恒不可更变的，德育教育对学生的心灵产生的影响更是不可低估的，班主任肩负着培养学生良好思想品德的重责，所以教师自身必须具备高尚的道德情操，通过自身的品德去感染和启发学生。试想一下如果班主任思想素质与知识水平不高，出现讽刺、挖苦学生，体罚或变相体罚学生;或者接受学生家长的礼品、宴请，不注重自身的形象，生活作风不正等等，那么他又怎能让学生信服呢。因此，素质教育改革下的中职学校班主任应该通过德育教育和自身行为把“德”渗透到学生中去，让学生在他的管理活动中获得道德素养的熏陶，让学生把“德”用于自身，共同成为一个德育之人。如果班主任是一个有着优良道德和充满睿智和人格魅力的德者，那么他定能使学生信之服之。正如教育家加尔宁所说:“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精明的、富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”“身正才能立范”，所以“师德”是古往今来教师为师之本。

二、加强沟通，打开学生的心灵之门

班主任做好德育管理工作的重要前提与条件就是了解学生、把握学生的心理因素与个性特征。因此，教师在开展德育管理工作过程中，应充分利用课余时间，融入学生群中，与学生交流沟通，经过一段时间的交流与沟通，班主任就能发现学生性格形成的因素，找出根源，并以此为基础对学生进行正确引导，从而达到优化德育管理工作的成效。除外，班主任还可以通过面对面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、电话交谈等形式，与学生开展“谈心”活动，使学生对自己摊开心扉，了解学生的心理障碍和最近遇到的难题，针对性地做好心理辅导工作，为学生指明前进方向，进而实现“老师与学生共进，德育与教育并存”的德育管理目的，让学生的心灵得到净化。

三、人性关爱，用爱心浇灌学生的心田

班级工作的一项重要内容就是转化后进学生。人难免会犯错误，中职学生由于心理发展尚不成熟和缺乏足够的自制能力，更容易出现各种各样的行为问题。因此，教师要用人性关爱，用爱心浇灌学生的心田，做好后进生的转化工作，强化后进生德育教育。以我们班的一个学生为例进行转化教育分析。李某某是我们班的一个同学，头脑聪明，不爱学习、过多的时候以自我为中心、特别爱面子、动不动出口成脏，有严重的不良习惯:抽烟、喝酒、讲哥们义气，吃不得半点亏，老师批评甚至都要与你顶嘴，很少看到他开心的笑容，平时来办公室最多为此，我想了一些小法子:让他写张说明书给我，做一次深刻的检讨。在抽烟坏习惯上，我给他制定了一个较详细的戒烟过程，规定他在两周之内将烟戒了。我给他买了一些口香糖，叫他在来烟瘾的时候拿出来嚼一嚼，抑制吸烟想法。在他戒烟期间，我每天都会抽出一定的时间和他谈话:了解他上课表现情况，作业完成情况，休息情况等等。借助谈话机会闻闻他身上是否有烟味，同时也让他明白，我时刻在关注他、关心他、爱护他。让他知道，我首先是他朋友，其次才是他老师、班主任。经过半个月的努力，他终于成功把烟瘾戒除了。

四、结语

随着时代的变化和形势的发展，中职学校班主任德育管理工作日趋复杂，呈现出越来越多的问题，德育管理工作依旧任重而道远。因此，中职学校班主任应以学生出发，齐心协力，开拓进取，用真情感动人，用行动影响人，用知识武装人，用品德塑造人，切实做好中职学校班级德育管理工作，努力开创职教德育新局面。

一、与各科教师积极配合，一起抓好德育工作

在高中时期，德育一般体现在思想品德课的教学中，因此，班主任的德育工作应该与科任教师相配合，平时也应该多注意学生的思想状况，经常跟学生谈心，而不是出现问题了再去被动地处理，班主任不仅应该在学生面前建立威严的一面，更应该建立关爱、理解的一面，让学生敢于把心里的问题和感受与班主任分享和沟通，如果学生跟班主任的感情非常好，学生们会不自觉地将自己最好的一面表现出来，以期自己的表现会让班主任觉得骄傲和自豪。而且班主任应该尊重学生的隐私，不能用太过激的手段去处理学生的问题，高中时期学生的心理是非常敏感的，他们能够非常清楚地知道谁是真正为他们好，班主任的付出一定会得到学生们的回报，学生们由于看到班主任老师的关爱和理解，也会自觉地向好的方向发展，不管是学习方面还是品德方面都会变得非常优秀。班主任要和科任教师经常沟通，及时地了解学生在各个课堂上的学习状态，关注自己看不到的时候学生有怎样的表现，在平时和学生谈心的过程中不需要把话说得很直白，有时候只要稍微点醒他们，学生就会改正缺点。

二、关注班干部素质，使之起到带头作用

不管是学困生还是学优生，不管是家庭富裕者还是家庭贫困者，不管是活泼外向者还是斯文内向者，班主任都应尽力做到一视同仁，尽量让每个学生感受到老师对他们的爱，希望他们进步，期待他们提高。班主任的工作是繁重的，是琐碎的，力不从心、精力有限是班主任老师常有的感觉，这种情况下，班主任老师会发现把一些工作交给班干部去做是不错的选择。班级干部的品行直接影响普通同学的品行以及班级的学风和道德风气，班干部是班主任的左右手，在班主任不在的时候，如果班级干部能起到带头作用，合理地管理班级同学，那么一切都会变得井然有序，真正做到班主任在和不在一个样，而班主任在挑选班级干部的时候一是要考虑品行，二是要考虑被选中的同学在班级中的威信，以及这些同学能否主动地跟班主任老师进行沟通。

三、注重实效，防患未然

在实际的班主任工作中，学生有时会因为想吸引家长和老师注意力的叛逆心理，会在课堂中随意违反课堂纪律，在老师进行说服教育的过程中还会做出不屑一顾的姿态，故意惹老师生气。其实班主任要意识到，学生的这种行为都是为了让教师更关注他们，而不是由于品行的问题，对于这样的学生，班主任应该经常和他们谈心，让他们意识到学习的重要性，意识到现阶段的努力对于前程的重要性，这样他们才能将内心的一些迷惑跟教师去交流，才能将老师当作朋友而不是单纯的监护人来相处。高中阶段是学生身体到思想的一个重要的转型阶段，如果没有得到正确的引导，他们很可能误入歧途，或者心理的问题得不到解决，有可能会造成终生的心理阴影。班主任的德育工作想要做好，就要在实际的学习生活中既有威信也能和学生做朋友，让学生意识到很多话都可以跟班主任说，而不是全体学生抱成一团抵抗班主任，将所有的事情都瞒着班主任。在高三时期，学生经常会由于巨大的升学压力而产生各种各样的心理问题和情感问题，班主任这时候要做的不是明令禁止，而是要为了学生的长远发展考虑，让学生在不影响学习和心情的情况下能够处于最好的备考状态。很多班主任将高三时期的情感问题看得如狼似虎，其实不然，只要学生意识到什么才是现阶段最应该重视的问题，他们就能够在班主任的引导下及时的调整自己的心态。

四、结语

将班主任的德育工作落实到实处，班主任老师要做很多实际的工作，要在平时的学习生活中时刻关注学生的精神状况和心理状况。如果班主任的德育工作实效性能有所提高，那么高中时期学生将能够心无旁骛地为高考而努力，为将来人生发展奠定良好基础。