班级德育论文范文

一、“偷懒”从现代HOLD住开始

1.HOLD住你的情绪。

威信不代表大嗓门，在混乱的场面中，教师的突然出现，却一言不发，学生的第一反应就是奇怪，进而猜测，本来吸引他们的话题，进而转换为揣度此刻老师在想什么，即将会说什么，自然而然的，转移了兴趣之后就慢慢停止了吵闹，这也就是“此时无声胜有声”了。在平日的班级教育中，教师也是如此，要多多轻声说话，除了能保护自己的嗓子，远离咽喉疾病之外，老师轻声说话还有以下好处：①孩子浮躁时，老师声音太大反而让孩子们更加浮躁，这时老师声音小，能以静治动。②孩子喜欢模仿，当老师用很轻的声音说话，孩子也会用很轻的声音表达。③轻声说话，让孩子在这种氛围里受到感染，就如同进了图书室，孩子们自然不会大声喧闹。所以，“hold住”你的情绪，你就能“hold住”混乱场面。

2.HOLD住你的手脚。

班主任往往是极为辛苦的一个教师群体，曾经有位低年级的班主任跟我抱怨：“现在的孩子越来越难教了。我看他们不会扫地，于是就帮着他们扫，一次又一次，总以为他们会学会的，可是那天课间检查卫生，我们班因为有纸屑，所以被扣分了，在晨会课上，一起讨论扣分原因的时候，有学生竟然说因为我去开会没有扫地，所以才扣分的。我真是哭笑不得！”对于班级，我们要放手让学生去管理，这跟父母不能溺爱孩子事事包办是一个道理，当然，放手管理，不等同于放任管理，我们要给予学生地位、角色、活动和建议。设定小岗位，实行岗位负责制，能培养孩子们的责任意识，岗位设定要小，要细，一定要责任到人，不然就会出现“旁观者效应”，也就是个体帮助别人的利他行为，会随着旁观者的增多而大大减少，这种效应极易形成“集体性的坐视不管”和“集体冷漠”的局面。比如，老师把本子放在讲台上，然后对着班级的同学说：“待会把本子发一下。”结果是下了课没有人去发本子，胆子大一点的拿了自己的本子就走了，因为大家都不认为老师这句话是对自己说的，也就没有需要承担的责任。但如果把每一块的地方都包干到人，那他们也就成为了此块地面的负责人，当承担这份责任的时候，他们就会自主地去关注，这比老师批评要有用的多。因此，班级的事情，老师们不要处处插手，“hold住”你们的手脚，也就“hold住”了班级管理

二、“偷懒”以适切为基准

现代班级德育管理应充分发挥学生、家长的主体性，最大限度地使其成为德育活动中的参与者和自我管理者，这是现代班级德育管理的基本任务与内容。

1.适切的电话联系。

1、创设班级德育情境的探究

创设班级德育情境的目的就是让班级学生在“精心创设或人为优化的教育环境”中进行情境体验、训练及践行等系列活动。情境体验等系列活动要达到预期的德育效果，创设班级德育情境应遵循以下几点原则。

1.1遵循目的性原则，创设目标情境。

“凡事预测立，不预则废”。目标管理大师彼得•德鲁克也认为，一个领域如果没有目标，那么这个领域就很容易被忽视。德育有很强的目的性，会表现出强烈的动机，能起到鼓舞与鞭策的作用；同时，德育目标也有约束作用，要求人们应该做什么或不应该做什么。明确德育目标是达成德育实效的前提，对个人而言，是形成良好道德品质的前提。创设德育目标情境，就是要把德育目标具体化，使之可参照、可操作、可量化、可实现。

1.2遵循主体性原则，创设主角情境。

学生既是教育对象，是客体，也是情境体验与参与活动的主体。学生主体性的内涵包括学生的个性、自主性、能动性和创造性。教育的本质归根到底是对学生主体性的培养，德育也是如此。因此，创设主角情境，就是要特别关注学生在情境中的主体地位，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，这样既符合学生发展的个性化要求，又尊重学生在情境中的自我感受与体验，促进学生的自我成长。

1.3遵循生活性原则，创设生活情境。

德育应该是在生活中进行的。离开生活的德育，是空洞的、低效的，甚至是无效的。德育要根植于实际生活的土壤中，才是真实的，可及的。因此，创设的德育情境要反映社会的实际、时代的特点和学生的实际生活，了解学生身心发展特点和思想品德状况，才能令受教育者身临其境，产生共鸣；另外，道德、价值观都是比较抽象的，当我们脱离学生实际，大谈思想道德品质时，常会使学生感到逆反，而创设具体的德育生活情境，让学生看到身边的诚信、自律等品质的真实表现，则能使学生觉得亲切易懂，从而达到易接受终认可的德育目的。

一、树立“育人先育德”的班级管理理念

“教育用生命感动生命，用灵魂唤醒灵魂”。班主任作为一线的学生管理工作者，也是与学生接触最多、最得学生信任的老师，对学生的影响也最大，所以，班主任一定要本着“以生为本”的思想，着眼于学生未来的发展，树立“育人先育德”的班级管理理念，在班级管理上以构建良好的班风学风，促进学生精神成长为己任，而不仅仅局限于不出事。听障生因为听力缺失，

二、坚持“育德先育心”的班级管理原则

德为心性，教育的核心就是培养健康人格和心理素质。具有健康人格的人，将可能自觉追求成为一个有崇高社会责任的人，一个乐观积极的社会人，认同并传承优秀传统文化，热爱国家，热爱生活，社会参与度高，正确定位自我，始终悦纳自我和他人，善于团队协作，愉快学习，快乐生活，乐于工作。这样的人富有理性精神与实践精神，会不懈进取，不断提高自己的满意度、幸福感与成就感。班主任作为听障生最亲近的老师，要借助和学生接触机会较多这一有利条件，以“勤”字当头———勤走、勤看、勤问，主动深入学生，细心观察，耐心倾听，了解每个学生的心声，对学生投之以爱，动之以情，晓之以理，以慈母般的心肠去关心、爱护、体贴学生，才能赢得聋生的信赖与理解，获得他们的尊重与支持，班级各项工作才能顺利地开展，思想教育工作才会收到良好的效果。浇花浇根就是这个道理。

三、坚持“育心要用心”的班级管理态度

教育是相互感化的过程，是良心的工作，不是技术活，不是知识层面的工作，而是由心而发的。要培养学生健康人格，形成健康的心理素质，作为班主任，一定要设身处地为学生未来的发展着想，而不是急功近利，只顾眼前平安无事。

班级管理是最能体现“个别化”教育的阵地，班主任应让整个“教育过程充满美、朴素和纯净的爱”，即用心。笔者认为，主要体现在这么几个方面：一是一定要有良好的心态。不要对学生的期望值或目标值太高，只要看到他们在努力让自己今天比昨天好，就应该以宽容之心，允许学生犯新错误；以欣赏之心，发现学生的闪光点；以激励之心，鼓励学生走出迷途，做值得学生信赖的引路人。二是一定要投入感情。教育是人影响人的崇高事业，是一项充满感情的事业，我国的教育家吕型伟先生认为“教育不是冷冰冰地把知识从这个头脑搬运向那个头脑，教育如果没有情感的濡染，是有缺憾的”。班主任一定要对自己的本职充满热爱之情，这是教育的开端。三是一定要研究你的教育管理对象。对班级的学生，一定要做到基本情况，如家庭、性格、兴趣、志向等了如指掌，整合各种信息资源，做到对症下药，事半功倍。四是一定要舍得投入精力和时间。德育是一个长期的潜移默化的工作，班主任一定要有耐心和恒心，日积月累，就会守得云开见月明。五是教育方法一定要因人而异。不同的教育对象，即使存在相同的问题，也不能图一时省事生搬硬套使用相同的教育方法，如此只能适得其反。一定要注重德育方法研究。时代不同，教育对象不同，班主任的教育方法也要与时俱进，要有突破，有创新，要了解学生感兴趣的事情，找到共鸣点，如此学生才能乐于接受、采纳。六是一定要善于倾听，善于沟通。尊重学生，给他们倾诉的机会，通过分析，找到问题症结，传递正确思想和方法，达到有效沟通，实现双赢。

特殊中等职业学校听障班班主任对班级德育教育的理解程度如何，就会把学生的心灵发展确定在什么样的发展空间上，就会产生怎样的德育效果。班主任只有以真诚之心、真实之爱、真挚之情设身处地为听障生的终生发展考虑，才是真正的德育精神的体现，班级德育才能硕果累累。

一、建立平等融洽师生关系，友好谈话

教师与学生之间的关系并不是纯粹管理与被管理的关系，更不是尊与卑的关系，而是平等的教与学的关系，师生的人格是平等的。因此，在对学生的谈话教育中，不能是命令式的口吻，也不能是训导式的口气。教训学生，强行灌输德育意识给学生都是没有遵循师生平等关系原则的。需要的是平等式的、友好式的、商量式的谈话，最终的结果不是学生向教师妥协，而应该是友好地解决问题。谈话教育中，教师要尽量克制自己的情绪，充分尊重学生的人格，切忌侮辱学生的人格，只有让学生感受到教师的真诚，感受到教师的爱，他们才会从心底里接受教师，才会听教师所讲，才会真正在行动上改变自己，从而达到德育教育的目的。

二、明确谈话教育的目的，确保针对性

对学生开展谈话教育，无外乎是把教师的正确观点和对事情的正确看法向学生陈述，并让学生在与教师的谈话中，接受教师的观点和看法，最终内化为学生的行动，内化为学生的习惯。谈话的方式多种多样，态度也各不相同，要确保谈话教育取得实质效果，不能对班级上的所有学生一视同仁，需要在了解学生的基础上，根据学生的不同性格、不同问题形成各自的谈话教育方案，运用不同的方式和不同的态度，有针对性地对学生进行谈话教育，做到因材施教、有的放矢。

三、明确学生类别，有目的地进行谈话教育

一般情况下，每一个班级的学生都有几十个，如果要短时间内一一谈话，这是不太可能的，因此，要讲究方法，在节省时间的基础上，又能充分了解整个班级中各类学生的情况，就只能先选取班级中的典型学生进行谈话。最简单的方法就是根据学生德育和学习情况将学生分为三类：优等生、中等生、后进生，然后在这三类学生中分别选取各类学生的典型学生开展师生谈话工作，以点带面，对学生进行德育教育，在德育教育中因人而异，不同的学生采取不同的方法，确保有针对性的谈话，确保收到良好的谈话效果。

（1）与优等生谈话。

班级中，优等生的数量较少，约占15%左右。优等生各方面均表现不错，但并不是无话可谈，并不是没有谈的必要。对优等生开展谈话教育，就是要让学生学会谦虚，不能太自负；对学生开展提醒式的教育，则是让优等生学会正确看待自己的优点和缺点，学会扬长避短，促进优等生更加全面地发展，提高优等率。

一、为学生创建和谐的班集体

学生在学校除了获取知识，还要在学校学会做人、寻找友谊、发展个性等。高中教学中，学生的发展取决于与之接触、交往的人和环境，班主任需要为学生营造一个和谐的班级环境，这对提高德育的有效性具有重要作用。通过实践证明，开展集体活动是进行德育工作的一个很好的载体，而活动要在一个特定的群体内进行，也就是班级。这就要求班主任和所有学生都要投入到德育教学工作当中，精心设计班级活动，在不影响学生学习的前提下，充分满足学生对知识、美丽、友谊、快乐的追求，让学生的个性得到全面展示。营造一个和谐的班级环境除了开展活动，班主任还可以通过建立和谐的师生关系，解决日常生活中出现的各类问题。

二、改变传统德育思想

反思当前的德育教学工作，大部分班级仍然以灌输为主，传统的思想品德、班会基本上是教师对学生进行说教，近几年，德育教学过程中虽然增加了教师与学生的交流，但是效果仍然不理想。受到传统德育教学的影响，这种教学方式严重违背了德育的规律，无视学生的感受，同样也失去了德育的有效性。所以，要提高高中班级德育工作水平，就要打破传统，全面改革教育教学方式。高中班主任在进行德育的过程中，除了采取必要的班会，还可以让其他元素融入到班会当中，比如实施一些小的“奖惩”措施，对于积极举手发言，与老师和同学交流的学生给予一定的奖励，对没有发表言论的学生进行小小的惩罚，既活跃了班会的气氛，又锻炼了学生的沟通能力，同时实现了德育的目的。

三、班主任与学生要

建立和谐的师生关系为建立和谐的师生关系，班主任必须做到以下两点：一是尊重、理解学生。在教师心目中，学生应该是一个完整而独立的个体，班主任在日常生活中，要热爱学生，以实际行动关心体贴学生，要多与学生谈心，了解学生家庭状况和心理状况，认真听取学生相关建议，获得学生信任;二是面向全体学生，不忽视学困生，不宠爱优生，一视同仁。德育工作绝不是某种道德规范、原则的简单灌输，关键在于培养学生的推理、迁移、判断能力。同时，作为班主任要正确认识到，学生才是德育工作中学习的主体，教师只是引导者、组织者和指导者。

高中德育是素质教育的重要组成部分，是培养学生良好的道德情操、健康的心理品质的主要途径，伴随着学生度过整个高中阶段。高中班主任应该顺应时展，了解当代高中生的发展现状，在德育工作方面不断突破，为学生创造更加和谐的班级环境，为学生德智体美全面发展打下坚实的基础。

作者：王国滨单位：山东省滨州市第一中学

第一篇

一、以德育学分改善言行

对班级学生的平时表现，我采用“德育学分制”来考核学生，并且将德育学分作为学生评优评先、获得奖学金的主要参考数据。因此，它对学生来说是重要的，更能得到学生的重视，提高学生做事的积极性。而文明用语、文明行为，加入了德育学分的考核中。以德育学分来约束学生的不文明言行，这必定能起到一定的作用。学生在说话时，多少会注意些，或者说出口了就能及时意识到自己说了不文明的语言。同时，也要逐渐让学生养成将垃圾扔进垃圾桶、及时关注自己的“一亩三分地”的习惯。不忘及时给做得好、有进步的同学们加分，并且加分的力度要大。尽量多加分，少扣分，以形成一种正能量，让学生多看到好的一面，多多向好的方面发展。

二、以读书提升学生修养

职校学生的作业量少，学习压力小，可以说学生有不少的空余时间。这些空余时间不能好好利用的话，学生更多的时间就会无事可做。在课余时间读一些好书，是一种不错的选择，可职业学校的学生，不少同学是不爱看书的。这就需要班主任想法激发学生读书的兴趣。比如建立班级图书角、规定每周至少看一本书、做好读书摘记、每周一篇读书随想、每月利用一次班会课让每位学生推荐好词好句好段、在规定时间内师生共读一本书再展开探讨。通过多读课外书，来陶冶情操、提高学生自身的修养，让学生的不文明言行在无形中逐渐得到改善。

三、以主题活动，深化文明礼仪内涵

适时开展“文明就在我身边”“文明我先行”“与不文明说再见”等系列主题活动。一个学期开展一次主题班会、在校园范围内做一次宣传、到社会上参与文明志愿者活动等。努力让学生养成良好的道德修养，让学生带着文明感受家中的和谐与幸福、感受家中的爱；让学生带着文明在学校与老师同学和谐相处、融洽友善，相互之间多一份温情，减少师生之间、生生之间的矛盾，使校园的文明氛围更加浓郁，为学校树立良好的形象。让学生带着文明，影响社会，让社会更加文明。

良好的道德素养，是学生终身健康发展的基础，是提升学生形象的内在需要，是良好班风形成的重要举措，是创建和谐校园的基础。把现代道德文明与传统美德结合起来，科学地、有目的地、有计划地对中职学生产生积极的影响，引导他们从掌握校园公共场所的文明礼仪基本知识开始，使他们能正确地调整自己的行为和思想，并内化为自己成长成才的需要，逐步学会做人、养成良好的个人言行习惯。要让学生把在家是个好孩子、在校是个好学生、在社会上是个好公民作为自己的生活目标。学生良好的道德规范的养成，对于社会来说，是社会主义精神文明建设的一个重要方面；对学校来说，是德育工作的重要组成部分；对家庭来说，是提升家庭涵养的重要方面；对学生个人来说，是为了自己的健康成长、为自己铺好一条通向成功之路。

××学校要制定德育工作年度和学期计划

认真组织实施年终和期末要及时检查计划执行情况并写出德育工作总结。

××德育工作能量化的尽量，量化，做到量化内容系统完备，量化过程坚持始终量化结果，有评比，有奖惩。

××严格执行《国旗法》按照国家较为的要求升降国旗，做到升旗设施符合规定，升旗程序准确完备，能够对学生有效地进

行有中国特色的社会主义、爱国主义和集体主义教育。

××定期召开德育工作研讨会，认真学习和掌握教育理论，结合本单位德育工作实际确定研究课题每学期写出1—2篇德育论文。

××落实班主任工作暂行规定，建有班主任工作档案，每学期组织培训班主任至少一次，期始、期中、期末三次班主任工作会议。，全国文秘工作者的!每学期召开全校主题班队会2—×××次。

××保证每周两小时政治学习时间，组织教职员工学习马列主义思想的理论著作和党的路线，方针政策及有关学习材料。

一、指导思想：

以马克思主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实十六大精神和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持以人为本，与时俱进，服务到位，遵循规律的原则，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对高中学生身心成长的特点，积极探索新时期学生思想道德建设的规律，加快德育工作创新的步伐，努力使我校德育工作在转变观念、完善机制、创新方法，形成特色等方面迈上一个新的台阶，为我校创建xx省“四星级”普通高中奠定坚实的德育基础。

二、工作目标：

总目标：为本学期创建xx省“四星级”普通高中奠定坚实的德育基础，确保顺利晋星。

基本目标：1、保持违法犯罪零纪录；

2、校园常规管理井然有序；

3、市级德育竞赛榜上有名；

4、德育科研水平显著提高；