毕业致词范文

尊敬的各位领导、老师、家长以及最亲爱的同学们:

我想说的第一句话是“谢谢你们”。

这份感谢不仅来自学校给我这份非同寻常的荣誉;还有在座的各位抖擞的精神面貌和满怀期盼的眼神。

首先我要对亲爱的同学们表示最衷心的祝贺。请允许我代表和大家共同了奋斗了三年的全体老师祝贺大家高中毕业!

“高中毕业”这四个字,沉甸甸的,它概括你们十二年成长的风雨历程,它承载了父母长辈多年的关爱与期待,它还凝聚了几多老师润物细无声的无私奉献!

光阴似箭,岁月如梭。同学们曾在这里翻开生活的新篇章,在这所具有深厚文化底蕴和优秀历史传统的老校度过了你们青春岁月里最值得怀念的日子。

教室里还回荡着我们朗朗的读书声,走廊上依稀可见同学们嬉戏的身影,操场上曾留下我们奋勇拼搏的汗水,饭堂里曾留下我们不多的赞美不少的挑剔,宿舍里留下的还有我们曾经多少次失败后躲在被子里的留下的泪……

南宁一中这所老牌学校,陶冶了同学们“真、善、美”的情操,严谨治学的师长锻造了同学们刻苦努力、奋发向上的优良学风。在这一千一百多个日子里,同学们长了身体,还凝聚了友谊,学会了关爱与理解,熏陶与升华了人格。同时你们也见证了一代一中教师用品质承载重任,用卓越铸造辉煌;更见证了南宁一中一天一天的走向更光彩更辉煌的未来。

为期十天的培训已将落下帷幕。此时此刻纵有千言万语也难以表达我内心的感谢之情。在此，我谨代表4班全体学员感谢省教育厅给我们提供了一个学习的平台；感谢农业大学为我们提供了一个优雅的学习环境，感谢班主任葛全胜老师和辅导员徐德华和欧芳老师对我们无微不至的关心和照顾。在这里请让我真诚地说一句“领导们，老师们，谢谢你们！你们辛苦了！”

十天的学习在历史的长河中，可以说是沧海一粟，但十天的学习却让我们满载而归。十天的学习，我们感受到了省教育厅领导对我们农村教育的关心；十天的学习，我们领略了**农业大学这个绿树成荫、风景如画、设施齐备、学风浓厚的百年老校的神韵；十天的学习；我们感受到了班主任、辅导员老师真挚的友爱；十天的学习，我们聆听了教育专家精彩的演讲，欣赏了都市教师靓丽的育人风采，感悟着其中深刻的奥妙真谛；十天的学习，我们丰富了专业理论知识，也体会到了新时期对语文教师的新要求。

十天的学习虽然短暂，但对我们的影响却是终身的，我们将把这些宝贵的经验、理论、艺术运用到我们平常的教学中去，让我们农村的孩子也能体验到大都市老师的艺术风采，让农村的孩子也能享受教学的艺术魅力，让农村的孩子也会在快乐中学习，体会学习的快乐。

一、活动目的：

1、通过两周年园庆活动，给全体幼儿提供一个大胆展现自我的机会，让幼儿感受到快乐的氛围。

2、通过让家长观看各班节目表演，让每个家长真切地感受到孩子在**幼儿园的成长、变化，增进家园联系。

3、让大班毕业生体验人生第一次毕业的喜悦。

二、活动时间：

**年7月22日(周六)晚17：00——19：00

三、活动地点：

**幼儿园大操场上。

教育机构第十一届毕业典礼暨中班艺术班汇报演出

一、毕业典礼

马：

李：各位家长、各位来宾、亲爱的小朋友们：

上午好！欢迎参加教育机构第十一届幼儿毕业典礼暨中班艺术班汇报演出。我们代表教育机构全体员工，对各位的参与支持表示由衷的感谢！

马：每踏上这个舞台，脑海里就会回荡孩子们动听的歌声，眼前会拂现孩子们优美的舞蹈。今天我们再一次相聚在这里，

李：庆祝又一批未来国家的栋梁即将走上人生的另一个舞台。怎样庆祝呢？

马：有嘹亮的歌声，优美的舞蹈，还有动听的童真稚语，这就是五彩斑斓童年时光。

一、法学就业难的现状

法学本科就业难首先突出体现在就业率上，据麦可思研究院的《2014年中国大学生就业报告》(以下简称《报告》)调查的数据显示，在2013届本科毕业生半年后就业率最低的主要本科专业中，法学排第四位(86．3%)，是就业率最低的专业之一。就业难还体现在法学本科毕业生后从事专业对口工作人数比例少上，根据《报告》，法学本科生毕业时仅有不到一半人从事与法律相关的职业。

二、就业困难的原因

经过作者调查及调查结果的分析，受访者普遍同意造成法科学生就业困难的原因有两个方面:一方面是外部原因，主要是高校法学专业学生招收过多，而法学专业就业对口岗位少、门槛高，造成相对过剩。一方面是学生自身的原因，主要是选择法学专业动机不明确和就业观念存在偏差。

(一)毕业生规模大在造成就业难的各种因素中，毕业生规模过度膨胀被认为是首要原因。自本世纪初以来，法学教育爆发式增长。据统计，从2001年到2007年的六年是法学专业增长最快的时期，设有法学专业的学校从不到300所达到超过600所，法学专业的本科生也相应的成倍增长。但而与此同时，我国对专业的人才需求并没有迅速增加，现在国家机关、企事业单位、律所等所能接受的法学毕业生数量远远小于法学毕业人数。这种供需增长的严重不均衡严重影响了就业。

(二)选择本专业的动机不明确在庞大的法科学生群体中，有相当一部分人在选择法学专业时动机并不明确。对法学专业在校生的调查后我们发现，竟有超过70%的同学选择法学是为了找份“理想的工作”，并且表示“对可能从事的法律职业工作并不是很了解”。这种情况的出现即在情理之中又在意料之外。在中学阶段，对大学毕业以后将要从事的工作毕竟还缺乏很好的了解;在填报高考志愿时，并没有充分考虑自己的能力和志趣，也情有可原。但到了大学阶段仍对法律职业工作的性质和内容不了解，无疑会对就业造成不利影响。

(三)用人单位要求高法学本科毕业如果想进入律所、法检、公证等系统等作，首先一般需要通过国家司法考试这一高难度的国家大考，甚至还需要通过国家公务员考试。司法考试和公务员考试成了法科学生找到专业对口工作的“拦路虎”，只有少数毕业生顺利通过考核进入司法机关、律师业等法律行业。这是导致越来越多的人在毕业后并没有选择从事法律职业，法科学生就业领域日趋广泛的一个重要原因。与其他职业一样，从事法律职业工作，一方面需要有扎实的知识，另一方面也需要一定的实践经验。除了法律职业资格证等硬性条件要求，近年来用人单位对于刚走出校门的毕业生往往也有一定的业务能力要求。而我国的法学本科教育更多的注重理论教学，这就造成了学生的能力与社会需求脱轨。

(四)就业观念存在偏差从法学学生自身的角度来说，部分学生的就业观念和心态存在偏差也是导致就业难的一个重要原因。比如，一些学生不顾社会需求量一味追求待遇高福利好的工作。在调查中一些同学表示，如果不能找到自己心仪的工作或者不能考上研究生，宁可先不就业，或者来年再考研究生。还有的人在求职过程中遭遇了一些挫折，或者感觉自己的专业知识和技能不够理想，或者是看到社会就业大环境不景气，就很消极的对待就业。

2011年7月4日，人民网舆情监测室的“2011年上半年高校应对网络舆情能力推荐榜”显示，涉及高校的舆情热点事件不断出现，其中一些事件已给学校的声誉和形象造成一定的负面影响，而相对于党政机关和企业，高校对网络舆论的重视程度总体上还明显不足，应对网络舆情的能力有待提高。美国著名学者罗森塔尔认为，公共危机是对一个社会系统的基本价值和行为准则构架产生严重威胁，并在时间压力和不确定性极高的情况下必须对其做出关键决策的事件。尽管高校这类事件只发生在局部，但事件的发展将不同程度地对社会系统的基本价值和行为准则构架产生严重威胁。

一、对Web2．0时代高校公共危机事件

发展演化的背景与表象分析Web2．0时代的到来，在很大程度上打破了原有的单一的话语体系，公众有机会由此介入一些事件的发展过程中，进而还会影响事件的发展方向。“根叔”李培根是华中科技大学的校长，这位62岁的校长在2010年华中科技大学毕业典礼上的那篇命名为《记忆》的演讲中，因用网络热词而被同学们的掌声打断了30次。一年间，“根叔”式的毕业致词风靡开来。但是，2011年这个毕业季，华中科技大学“学位门”事件在网络中引发高度关注。据新华社7月13日报道，网民爆料，华中科大武昌分校(民办独立学院)官网上题为《1881毕业生喜获学位授予率再创历史新高》的通告，称“在2011届本科毕业生中，1881名获得华中科技大学的学士学位证书，13%的毕业生将前往国内外大学继续深造”。而几乎同一时间，在该校2011届本科生毕业典礼上，800多名应届生未能穿上学位服。此消息引爆该校学生不满情绪，“华科学位门”成为网络论坛中的热门话题。学生的质疑、声讨，抱怨此起彼伏，甚至罕见地直指校方高层。公共管理的学者大多认为，是网络把高校突发事件推上舆论浪尖。人民网舆情监测室的“2011年上半年高校应对网络舆情能力推荐榜”中的事件绝大多数是在网络空间首发的。2月14日，网友在华声论坛发帖，1986年出生的王圣淇，2008年开始工作，2010年7月便被提拔为辽宁石油化工大学国际教育学院副院长，该校的回应并没有澄清问题，反而被媒体和网民继续“围观”。

2011年5月12日，一段名为《南昌大学校领导超萌MV》的视频上网后，受到网友追捧。5月30日，网名为“南方科大私房博客”的博主在网上发表题为《致所有关心南科大发展的人们》的公开信，被外界解读为南科大学生拒绝参加高考(微博)的集体表态。另一些事件虽不在网络空间首发，但网络的舆论推手作用不可小看。6月15日，《新快报》发表《西安外院本科生涉嫌违规高考阅卷调查》，引爆网络，引起了对高考的公平性、严肃性等问题的社会大讨论。高校突发事件的发展演化离不开网络发展这一大背景。中国互联网络信息中心(CNNIC)的统计报告显示，截至2010年12月31日，中国网民规模达4．57亿人，而这个数字在一年前是3．84亿人。通过BBS与各类论坛、网络新闻、电子邮件、OICQ、MSN、QQ、博客等途径，在今天这个网络时代，不论是哪一个局部地区、单位发生的事件，都有可能马上形成网上舆论，甚至进而产生巨大的舆论力量，任何部门、机构都无法忽视这种带有突发性和自发性的舆论。而网民职业中知识分子和大学生的比例更高，他们的思想和行为受到网络舆论的影响也越来越深。因而，高校的一些突发事件更容易成为热点。在这一大背景下，从表象分析，人们很容易得出这样的结论，即信息不公开是造成事件在公共空间中发酵而酿成公共事件的主要原因。比如，2011年5月8日晚，网友爆料，“江西中医学院有个女生在实验楼被留学生强奸，他的男友当时也在场，学校为息事宁人对其公费保研，现在全校在封锁消息”，尽管这是一个谣言，但因为信息没有及时公开，不到一天时间，经微博转帖就达近万次。次日晚，校方才与大江网沟通，并在其官网《郑重声明》，称帖子“纯属造谣、捏造事实”，但并未能消除公众的争论和怀疑，谣言反而滚雪球般地发展。5月13日，网络上流传该校出现学生打砸事件，各大网站纷纷转载，危机事件随时可能爆发，校方处境被动。直至5月17日，《人民日报》刊发《“老外强暴女生”属虚构》，用调查回应质疑，用真相反击谣言，舆论风暴才得以平息，可学校的形象已受到影响。

二、高校公共危机事件发展演化的核心问题是如何提升行政应对能力

当今，高校已成为社会系统中最活跃的一个“单元”，已不再是封闭的“象牙塔”，同时，高校管理呈现出管理方式社会化，办学形式多样化，学生结构多元化的特点，也促使引发高校危机的因素不断增多，而现代社会公共空间逐步形成，如果处理不及时，应对不妥当，就很容易放大矛盾和冲突，酿成危机事件。解决这些问题，首先必须改进思想认识。2011年2月11日，科技部正式撤销西安交通大学原教授李连生等2005年获国家科学进步奖二等奖的决定，也引发了舆论的热议。在此事件中，西安交大在2007年接到举报时，的确首先想到“校方的脸面”“国家的脸面”，但终究经过调查后，主动向科技部提出撤销申请。舆论对于西安交大“挥泪斩马谡”的举动给予了支持和肯定。但更多的情况是，学校对于一些事件虽然及时处置事件，但仍由于机制的不完善而出现问题。针对记者有关“卖学历”的疑问，华中科技大学武昌分校相关负责人曾表示，他不清楚内情，无法回应，华中科技大学也没有对此质疑做出任何公开回应。西安音乐学院回应药家鑫案，人民网舆情分析师何新田则认为，在这一长达半年的过程中，校方总共有5次典型的应对，既有成功之处，也有败笔。第一次应对是开除药家鑫学籍，学校的做法是审慎而及时的;第二次应对是学生旁听一审，引发了各方媒体的批评;第三次应对是药家鑫师妹非本校学生，成为公众大加批判的靶子;第四次应对是高晓松的话不负责任，在一边倒的批判舆论下苍白无力;第五次应对是坚决拥护法院判决，多少挽回了舆论形象。互联网进入公众的日常生活，已成为公众不可或缺的资讯交往工作。在这种情况下，以数字技术和网络为核心的新媒体成为现代社会公共空间形成、公众力量集结、监督行政管理部门的重要渠道。在Web1．0时代，公众仅仅是被动地接受媒体传播的信息，信息源只掌握在传播者手中。在Web2．0时代，公众有机会介入事件的发展过程中，他们在网络空间的信息传播行为，不仅是信息的展现，而且是观点的展现。事件在发展，对高校管理者而言，抱怨网络是突发事件的舆情推手，不仅无益，而且会误了积极应对的最佳时机，显然，提高思想认识、提升应对能力更为重要。

三、Web2．0时代，高校提升应对能力

需在行政指导与沟通机制上下工夫高校公共危机事件的产生，离不开当前社会发展的矛盾突发期这一大环境，离不开高校发展带来的自身小环境。高校公共危机事件的发展，是与信息公布不及时、公众接收信息不对称密切相关的。但看到这些问题，作为高校管理者，不能只是头痛医头，脚痛医脚，更重要的是如何改变公共危机事件中行政管理的指导、沟通机制缺位问题。

一、前言

关于美籍汉学家葛浩文，中国学者最初是从他的几部文学专著知晓他的。葛浩文对中国新文学和以萧红为代表的东北作家群的独特观点为他在中国文学界赢得了赞誉。上世界八十年代，他的专著陆续在香港和台湾出版，之后传到大陆，其中一些评论曾开启了人们对东北作家群作品的重新认识和定位。而今人们对葛浩文的印象更多地是从翻译家这个身份形成。因为自从研究并翻译了萧红的系列作品，葛浩文就把研究重心从文学评论转移到中国文学翻译上来。他翻译作品数量之多，使之成为了中国现当代文学翻译史上第一人。但中国大陆翻译界对葛浩文的研究不过是近十几年的事情，尤其是2012年莫言获得诺贝尔文学奖之后，作为获奖作品译者的他无疑更迅速更广泛地得到人们的关注。提到翻译家葛浩文，在学者界有很多标签贴在他身上：“中国现当代文学之首席翻译家”（夏志清）、“中国现当代文学的‘接生婆’”（JohnUpdike）、“中国二十几位作家近五十部小说的译者”、“帮助中国作家获得英仕曼亚洲文学的第一功臣”。毫无疑问，在中国现、当代文学走向世界的过程中，葛浩文是目前贡献最大的翻译家，没有之一。对他翻译思想的研究，大陆学者主要是通过葛浩文的一些文章和专访获悉，其中2002年发表在《华盛顿邮报》上的“TheWritingLife”[1]被引用频率最高，另外有关葛浩文的专访，如季进的“我译故我在——葛浩文访谈录”[2]，舒晋瑜的“十问葛浩文（汉学家）”[3]是也关注率很高的两篇。通过这些文章和访谈，葛浩文阐释了自己在翻译和文学方面的基本立场和看法。在2014年11月的这次采访中，葛浩通过自己多年的翻译经验，从更深层次理解翻译和文学，其中也也透露出很多新内容和新观点。TranslationReview的一期刊登了学者JonathanStalling对葛浩文在德克萨斯大学达拉斯分校的访谈。在采访中，葛浩文凭借自己对中国当代文学的深刻理解，阐释了中英文学翻译的基本问题：如何处理小说翻译中的复杂结构、异化与同化、汉语音体（thesoundregisters）转换、译者责任实现等问题。甚至对中国当代文学和中国作家创作提出了自己的期许和建议，另对年轻译者也给予了建议，澄清了中国学者对他翻译的一些误解。值得注意的是，在这篇最初发表于网络的文章——“译者之声：对霍德华•葛浩文的采访”中，葛浩文还谈及了自己鲜为人知的求学经历，尤其提到了恩师许芥昱先生。本文重点选取采访中葛浩文关于自己早年学习汉语经历的叙述，和其对他之后文学翻译的影响，具体到对小说翻译过程中一些棘手问题的解决，以期对中国从事葛浩文研究和文学翻译研究的学者起到帮助作用。

二、汉语学习经历

（一）和台湾的不解之缘据葛浩文讲述，他之所以最后从事文学翻译工作都缘于年轻时在台湾的那段汉语学习经历。在这次JonathanStalling的访谈中，葛浩文提及大学毕业后去台湾之前的一段经历。他曾当了一个学期的小学教师，终因不喜欢这份工作而辞了职。越战开始，因父亲之前在造船厂工作，他便应征海军，却被派到台北。虽也曾想去越南参加轰轰烈烈的战斗，但发现自己心所向往的地方是台北，那个靠近战场的地方[4]。初到台湾，葛浩文完全不懂语言。或许是命运使然，亦或许是当地文化、山水风景或某种莫名的原因，他被台湾这个地方深深吸引，两年后葛浩文突然开窍想学汉语。虽既非语言学家，也不是亚洲研究专家，但却产生了学习汉语的冲动，后竟发现自己很擅长学习语言。这个在台湾学习汉语的经历竟为他后来从事汉英文学翻译奠定了基础，也从此改变了他的一生。

（二）学习汉语葛浩文最初以请家教上门的方式学习汉语。所请老师教法别具一格。用葛浩文的话讲，就是在情景中学习语言，用类似教小孩学说话的方式讲授，注重语言的实际运用，与现在学生学习语言的方法不大相同。或许这也不失为是一种好的学习方法，但葛浩文觉得不适合自己。于是跟家教学习约一年半，他从海军退役，开始了较为正规的语言训练。当时台北师范大学的普通话培训中心（theTaiwanNormalUniversity’sMandarinTrainingCenter）接受来自不同国家的学生，实行一种军事化而非学术性的管理方式（anon-scholasticway）。葛浩文在此学习汉语的时间至少在一年半左右。期间学过小学、初中教材，也学习过专业的报刊阅读。据葛浩文讲，这期间的学习并未使他达到能够使用汉语进行严肃写作的水平。后因父亲病危，不得不中断学业，返回美国。但他坦言在台湾学习汉语的那段时间成了他人生当中最快乐的时光。

（三）与许芥昱及诗歌学习1、鲜为人知的师生情返美后的葛浩文由于缺乏从事研究经验，不知自己该做什么，后在长滩州立学院老师的建议下去旧金山州立大学读硕深造，在那里遇到了“第一位真正的老师”许芥昱（Kai-yuHsu）先生。葛浩文对许评价颇高，称其为一个了不起的人（aremarkableman）。实际上，许芥昱不仅在汉语学习方面引导葛浩文，而且直接影响了他博士阶段的深造，甚至包括他之后所从事的中国近、现代文学翻译事业。在JonathanStalling的采访中，葛浩文详细回忆了他跟许芥昱相处的几件事情。以下是葛回忆自己第一次拜见许先生的情景：Hesatmedownandhesaid:“What’syourbackground?”Isaid:“Ican’tsay;I’membarrassedtosay.”Hesaid:“Forgetbackground,whatareyourinterests?”Isaid:“I’mnotsure.”Hesaid:“Whatdoyoudo?Whatcanyoudo?”Isaid:“IcanspeakChinese.”Andhesaid:“Let’shearit.”AndsoIdid.Hesaid:“Canyouread?”AndIsaid:“Alittle.”“Canyouwrite?”Isaid:“Notatall.”Hesaid:“We’lltakeyou.”SoIwentintohisclassandIstayedthere,gotamaster’sdegree—somehowtheygavemeamaster’sdegreeafterayearandahalf.从上可知，许芥昱为人非常谦和，行事利落，识才方面眼光独到。对于当时几乎一无所长的葛浩文，已在亚裔华人圈颇有影响的许芥昱竟毫不迟疑地将其收下，并在葛毕业后推荐给当时任教于印第安纳大学的柳无忌先生（LiuWu-chi）。其次，葛浩文还深情回忆了许芥昱赠送他书法作品的一件小事。博士毕业，葛浩文在旧金山母校谋得一职，工作第一天在走廊里见到许芥昱：Inthehallwayheaskedme:“Canyoustillintonethatpoem?”Isaid,yes,andIdidthewholething.“Notbad.”Thenextdayonmydeskwasapieceofhiscalligraphy—hewasagreatcalligrapher—withthefirstfivecharactersofthatpoem.葛浩文回忆自己当时看到这些字，已经忍不住泪水盈眶。且多年之后再次谈及此事，也是不禁满眼含泪，因为他说这是许先生给他“一辈子的礼物”（Thisisthegiftofalifetime）。不幸的是，三、四年后的一天，一场暴风雨冲走了许芥昱先生所住的“天堂路”（ParadiseLane），人们最终没有发现他的尸体。几天后，在UCLA任教的葛浩文被召回，在许芥昱的追悼会上致词，背诵了那首唐诗以表道别。在采访中，他这样回忆：SoI—theycalledmeback—andIspokeathismemorial.Isaid:“Ijustdon’tknowwhatwordstosay,hewasmyteacher,hewasmymentor,hewasmyfriend,hewasmybenefactor.”葛浩文用“老师、精神益友、朋友、和恩人”来相容许芥昱，足见两人间深厚的师生情谊。而这些是葛浩文之前很少（或从未）对外提到过的。2、诗歌学习硕士期间，葛浩文通过学习逐渐理解汉语拼音并进一步加强对汉语的掌握。更重要的是，在欣赏中国诗歌方面他取得了长足进步。在许先生的熏陶和影响下，葛浩文对中国诗歌特有的音律产生了浓厚兴趣，这对他日后从事中国现当代文学翻译、处理文学作品中诗歌、戏剧等的翻译有不小帮助。因许芥昱的缘故，葛浩文在研究生阶段所选课程均和中国古典文学相关。许先生在文学教育方面沿袭中国式传统教法：让学生通过吟诵、背诵来理解古典诗词；在学问研究方面却是西方式的：让学生以研讨会交流的形式进行学习。葛浩文在许先生的示范下吟诵五言、七言唐诗，之后博士阶段师从柳无忌研究元曲，发表的第一篇学术论文与元剧有关。元剧中很多唱词的音韵和诗歌极为相似，这些都归功于许芥昱教给他对唐诗、元宋早期散文等诗词韵律鉴赏的知识（ObviouslyKai-yuhadputthatinmyhead.）。而据葛浩文讲，他日后从事中国现当代文学翻译时之所以选择莫言作品最多，翻译之所以成功，一个重要原因就是：在莫言作品中，声音成了表现主题的重要手段和内容。而葛浩文对于中国文学作品中的声律特性则非常着迷。

三、汉语学习和文学翻译的一些问题处理

葛浩文对中国现、当代文学的对外传播起了积极的意义。他的译文常给人一种简洁、整齐和音律美的感觉。在这次JonathanStalling的采访中，葛浩文以最近翻译的莫言《檀香刑》为例，畅谈了他在处理小说翻译中的大量戏剧唱词和其它语言叙述体方面的重要问题。

各位领导、各位校长：

大家对我们官林中学的情况还是比较了解，下面我依据《*普通中小学学校管理综合评估指标》，将我校*年在教育教学各方面的设想与做法向大家作简要汇报。

希望各位批评指正。

1．办学方向

我校的办学目标是：“让每一位学生体验成功，让每一位学生获得发展，让每一位学生自主成才”。这一目标是我们在长期的教育实践中总结、提炼出来的，内涵丰富，可以说既有前瞻性，又有实际可操作性。其中“每一位”，强调面向全体，“体验成功”，这四个字得益于我校已结题的省级课题《中学生学习潜能的开发与教育研究》，充分强调了学生的心理体验及自我成效感，强调了赏识教育的重要性。“获得发展”，既指知识的积累，更强调能力、个性品质的发展，而“自主成才”，则充分突出了学生学习、成长的主体性。应该说，我们的这个“三让”目标所体现的办学理念和办学思想是先进的，是认真贯彻了我们党的教育方针的，也充分地说明我们对以“自主、合作、探究”为核心的高中新课程改革有着正确的认识的。

正因为强调了“每一位”，我们的学生流失率得到了很好的控制，今年全年没有流生，我们的高考的提升率才能在全市名列前茅，我们的专科入线率才能达到*。

面对需要探索、创造、建设的基础课程改革，我们积极、主动应对，我们把重点放在教师的培训上，因为教师是课改和教学的具体实施者，我们通过全面的细致的培训，来促进思想观念的转变，*年，我们就五次请来了南京、无锡的专家，对教师进行各种形式的培训，将课改理念转化为教师们的一种自觉的教育行为落实到教学管理和教学实际中去。

在具体的操作中，我校的研究性学习，校本课程开发，都是教师集体智慧的产物，特别是在校本课程建设中，我们的校本化人文教育，已通过省教科所规划办的立项论证，成了我校课程改革的一个闪亮点。