班主任的修养调查小结范文

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就必须加强自己的修养。班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育方法修养等。班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质。

一.坚定正确的政治方向

一般是指一个人对待阶级，政治方向包括政治观点和立场两个方面。政治观点和立场。政党、国家的基本观点和态度。坚定正确的政治方向是一个历史范畴，不同的历史时期具有不同的实际内容。当前的历史阶段，主要包括坚持四项基本原则，坚持改革开放，反对资产阶级自由化，爱祖国，爱人民、全心全意为社会主义现代化建设服务。

贯彻党的教育方针，树立坚定正确的政治方向。全面完成教育目的所要求的。

教育者总是执行一定阶级的教育方针、政策去教育学生的因为教育本身是受一定社会政治经济制度制约的教育只能在一定政治经济制度所允许的范围内发挥作用。班主任要教育学生将来更好地为社会主义现代化建设服务，教育是培养为统治阶级政治、经济服务的人的事业。就必须认真领会和全面贯彻党的教育方针，就必须坚持坚定正确的政治方向。列宁曾经指出：任何学校里，最重要的课程的思想政治方向。这个方向由谁来决定呢?完全只能由教学人员来决定”毫无例外，从某种意义上讲，学生的思想政治方向是由班主任决定的班主任是学生健康成长的引路人，学生思想品德的形成与发展中居于特殊的位置，学生德智体全面发展中起着主导作用。班主任应不断提高自己的思想政治觉悟，才能站得高，看得远，真正能起到引路人的作用。也就是说，只有有理想、有觉悟的班主任，才能培养出有理想、有觉悟的接班人。

树立坚定正确的政治方向是更好地完成学校德育任务的要求。

班主任是学校德育工作的骨干力量。学校为了更好地完成

就必须加强班主任队伍的建设，德育任务。提高班主任的各种素质，包括政治素质。班主任要教育学生始终把坚定正确的政治方向放在首位，首先必须解决好自己的政治方向。政治观点和立场，一个人思想品德的核心内容，其政治觉悟高低的主要标志。只有站在无产阶级立场上的人，才能掌握马列主义基本观点，具有共产主义的道德品质。培养学生具有无产阶级的政治观点和立场，德育的首要任务。少年儿童正处在准备走向社会生活的时候，对社会、对生活采取怎样的态度，不能不是一个根本性的问题。尤其是当前坚持四项基本原则与搞资产阶级自由化的对立和斗争的情况下，政治观点和立场是对青少年的培养教育中的最核心的问题。班主任必须懂得：不站稳马列主义立场，就分不清是非，找不到正确的方向。只有坚持社会主义的政治立场，才是符合于大多数人民的最大利益。

树立坚定正确的政治方向是坚持改革开放所提出的要求。

资本主义社会的腐朽生活方式和资产阶级的道德观念也会随着先进科学技术的引进一齐渗透进来，必须清醒地看到对外开放的过程中。侵蚀人们思想灵魂。国内的资产阶级自由化思潮的存在帝国主义和平演变的企图和颠覆活动的存在这也是事实。这种情况下，解决好师生的政治方向问题，就成为极为重要的问题。这次北京发生的动乱，一个很沉痛的教训。

统帅”必须把树立坚定正确的政治方向放在首位。政治是灵魂。

班主任必须认真学习和掌握马克思主义的立场、观点和方法。马克思主义理论是科学的世界观和方法论，树立坚定正确的政治方向。指导我事业的理论武器。同时还要认真学好党在社会主义初级阶段的基本路线以及十一届三中全会以来有关教育方面的方针、政策和指示，从而提高全面贯彻教育方针的自觉性。离开了教育方针，教育工作就会迷失方向。

班主任必须做好自己的本职工作。因为一个人的立场、观点是所从事的事业上的态度中表现出来的一个班主任的政治觉悟主要体现在否忠诚党的教育事业，树立坚定正确的政治方向。否全心全意地热爱学生上。班主任做好本职工作，把学生教育好，把班级管理好，进而增强热爱教育事业的感情，并逐步地树立起坚定正确的政治方向。

二、尊重信任学生的观念

采取什么态度，学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生。不能不直接涉及到班主任的教育效果。教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的学生观”关系到培养人的质量问题。尊重学生符合新时期人才培养的方向。

独立性强，新时期要求培养具有竞争意识。富于创造精神的开拓型人才。为培养开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外，应培养学生的创新能力、动手能力，生活自理能力、社会活动能力，分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养，都需要班主任对学生的尊重、信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。尊重学生，适合于教育对象的心理特点。

理解的心理需求。随着年龄的增长，少年儿童一般都具有渴望得到班主任的尊重。交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了把自己看做是小大人”眼里，大人做的事情都想做，都能做，独立性、自主性，逐步在加强。思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。班主任只有尊重和信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，能及时掌握学生思想脉膊，只有尊重和信任学生才能产生“期望效应”防止“意义障碍”尊重学生有助于树立班主任的威信。

做好班主任工作的一个重要条件。有威信的班主任一句话，班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望。能胜过缺乏威信的班主任十句话。据中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的对学生过分管束、不信任和疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。班主任树立威信，要重视先入为主的原则，要注意几个第一印象的管理。尊重学生，首先要树立正确的学生观。学生是有情感有思想的活生生的人。具有独立性和主观能动性。接受教育影响不是绝对的无条件的而是有选择的有条件的教育过程中，学生随着自我意识的发展，自我调节、自我完善，自我教育的能力不断加强。树立正确的学生观是班主任尊重信任学生的理论依据。

然后才能做到尊重学生。尊重学生以热爱学生为前提。班主任尊重学生，班主任必须先热爱学生。出于关怀学生的健康成长上，出于使学生成为祖国有用之才的寄托上。对学生看不惯，一看学生就生气，就感到心烦的班主任是不能尊重学生的对学生不热心，也就不能有耐心和克制的态度，也就不能尊重学生。

越能有效地尊重学生。尊重学生，班主任必须全面了解学生。对学生了解得越透彻。能促进师生间的心理交融，能使学生成为班主任的知心人，能打开心灵的门窗说心里话。班主任对学生情况了如指掌，有助于进行“长善救失”进而有针对性地尊重学生。

三、甘当人梯的高尚风格

全部追求在于学生的健康成长，班主任工作是照亮学生前途的事业。班主任心里只有学生。事业的全部价值都体现在学生的成才上。班主任应具备象“蜡烛”一样照亮别人的无私奉献精神，应具有甘当人梯的高尚风格。

中小学阶段至关重要，班主任工作是扶人“走路、过桥”职业。对一个人一生的成长来说。打基础的阶段：从某种意义上说，一个人在中小学阶段的成长情况关系到一生，决定着他未来。班主任是学生走向社会生活的引路人。班主任的教导下，使学生懂得如何做人的道理。班主任也是学生智慧的启迪者。班主任的教诲下，可以使学生的聪明才干得到增长。班主任还是学生理想的播种者。班主任的哺育下，使学生展开理想的翅膀。总之，班主任是为每个学生开辟成才之路的班主任要当好学生成长之路上的铺路石。

并为他所培养出来的一批批学生走向各个领域而感到无比欢乐和幸福，班主任的生活是清苦的可是精神上却是富有者。学生纯朴而浓厚的感情使他感到莫大的慰藉。从而，从精神上得到足够的补偿。班主任的全部奋斗与追求都在于学生的成才和成就上。为什么班主任在艰苦的事业中能勤勤恳恳地忠于职守，从不见异思迁，默默无闻地工作?其中有一个原因，就是赢得了学生的尊敬和爱戴、把得到学生的爱戴和信赖视为最高的奖赏。学生对班主任的信赖能够唤起班主任的个人价值感，还能够激励自我完善的进取精神，从而使班主任更加努力发扬甘当人梯的高尚风格。班主任如果缺乏为教育事业的奉献精神，缺乏对学生的无私的爱，就不会有甘当人梯的高尚风格。

就心甘情愿做一片绿叶的自我奉献精神。班主任工作，班主任应当成为酷爱“绿叶事业”典范。泰戈尔说：果实的事业是尊贵的花的事业是优美的但是让我做绿叶的事业吧I总是谦逊地专心地垂着绿荫。班主任应具有这种只要能培育出红花。既平凡，又辛苦，只有默默无闻的奉献，没有轰轰烈烈的壮举。要当好班主任，必须对教育事业倾注满腔的热情，又必须心甘情愿地去干。这里，一方面是平凡”辛苦”一方面又要“满腔热情”心甘情愿”做到这一点，很不容易。这是一种很高的思想境界。这个精神境界是班主任甘当人梯的根源所在而这一境界是长期献身于教育事业的实践过程中靠不断加强自身修养才能得到

很崇高、很值得人们敬重的班主任应以自己的实际行动，班主任好比春蚕吐丝、蜡烛照人。使自己事业的圣洁”和“高尚”不受玷污。

四、勤于进取的治学态度

要“传道、授业、解惑”要尽“诲人不倦”之职。但是欲使人昭昭，班主任是教育人的人。必先自己昭昭，那就要好学上进。陶行知先生说过：唯其学而不厌才能诲人不倦。小学教师与民主运动》

腹中空空的班主任是难以使学生信眼的学生对学识渊博，知识是班主任个人影响力的能源。知识贫乏。工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。班主任治学严谨、锐意进取的态度，对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。

教学内容的相对稳定与新知识的急剧增加形成尖锐的矛盾。处于改革开放时期的学生，国正处在政治、经济、文化、科学技术飞速发展的时代。思维敏捷、接受信息面广，再加上求知欲很强。这些都要求班主任必须象海绵吸水一样不断汲取新知识，以适应时代的需要。

听课的人都入了迷，班主任的高尚志趣和执著的追求产生于师生间的尊重、依恋、难分难舍的师生情意之中。苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲过这么一件事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课。课上得非常出色。凝神屏息，竟然连做记录也忘记了课后，有人问这位教师花了多少时间来备这节课。回答说：对这节课，准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，都是用终生的时间来备的这位教师把一节课备一辈子的精神，来源于他师生情意之中。对学生疏远，抱冷淡态度的教师，无论如何也做不到这一点的

并不断提高自己的业务素质呢?苏霍姆林斯基在给教师的建议》中说：教师要想从繁重的工作中解脱出来，就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。天天不间断地读，知识就会象“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。班主任平时应多读书，多思考，对不懂的问题，聪明的办法就是不耻下问，向周围的同事求教，包括向自己的学生学习。一个人一生所具有的知识大多是靠自学积累起来的现在许多教师认为要给学生“一杯水”,班主任负担重是带有普遍性的问题。如何使班主任从繁重的班级工作中解脱出来。自己要有“一桶水”其实“一桶水”也不够用，应该有“活水源”而这个“活水源”获得，要靠自学能力。

面临着教育方面需要解决的众多问题和矛盾，班主任应重视教育实践经验的总结。班主任工作由“经验型”逐步发展为“理论型”已是时代的要求。班主任生活在教育工作的第一线。有助于确定研究和总结的课题。班主任长期跟一个班，便于观察和追踪，实验研究。班主任是学生的知心人，易于发现“闪光点”和掌握学生的内心世界，这点对于德育研究具有特殊的价值。班主任应充分利用这些条件，及时积累材料，经过分析研究，从中找出规律性的东西来。苏联著名教育家赞可夫曾经对教师们说：没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的苏霍姆林斯基在中、小学任教时，坚持每天晚上记录教学情况，书写工作笔记，认真思考当天做过的工作，总结经验教训，30余年如一日，从不间断，也不敷衍，曾先后对2700名学生做过详细的记录，数十年后，仍然能说得出“最难教育的178名学生的艰难曲折的成长过程。从而，使他从一位没有师范院校毕业文凭的乡村教师成长为杰出的教育家。

要以锲而不舍的顽强毅力勤学苦练，古人说：君子自强不息”班主任应自爱、自重、自强。去完成时代赋予的培养社会主义建设者的重任。

五、辩证施教的教育方法

并运用这一科学的方法论来指导自己的工作，唯物辩证法是科学的方法论。班主任必须学习和掌握唯物辩证法。不断探索班主任工作的新途径、新方法。具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。班主任认真学习马克思主义哲学，掌握从实际出发，实事求是观点，抓主要矛盾和矛盾的主要方面及其相互转化的观点，矛盾的特殊性决定事物的性质的观点等，并灵活运用这些观点去不断改进自己的工作。只有这样，才能使班主任在工作中锐意进取，善于开拓，勇于破除旧事物，创造新事物。这是当前摆在班主任面前的新课题。

模式或方法可以到处套用。这就决定了教有法而无定法”其“运用之妙，班主任的教育活动具有创造性的特点。这一活动并无确定的规程。存乎一心。班主任必须以唯物辩证法为指导，根据不同的实际情况(如对象、内容、环境、条件等)采取不同的教育方法，才能获得好的教育效果。北京四中丁榕老师就是一位勇于探索，不断创新的班主任。工作中，感到传统的班会不是听报告，就是讨论。久而久之，学生感到索然无味，教育效果甚差。针对这种情况，把班会活动大致分为主题性班会、活动性班会、知识性班会、节日性班会、教育性班会、即时性班会、学生自己组织的班会等形式，通过这些丰富多彩的班会活动促进学生德、智，体全面发展。

而艺术的活动是需要创造的教育艺术包括教育机智。教育的机智就是班主任面对迅速变化的教育情境，教育活动是一门艺术。能够作出最合理的决定，采取最恰当的解决方法，收到良好的教育效果。深思和果断相结合的一种教育艺术，也是教育科学理论与教育实践经验相结合的产物。

就必须用发展的眼光全面了解和正确评价学生。学校里，班主任要想教育好学生。常有这样的事：一个学生的学习成绩很好，班主任认为他一切都好，而有的学生某一方面表现不好(如纪律、礼貌)班主任则认为他什么都不行，一无是处。这种现象在社会心理学中称之为月晕效应。由于月晕效应而使班主任对学生产生认识上的偏见和教育上的偏差情况很多。班主任尤其要注意捕捉后进生身上的闪光点，并用来点燃后进生求知和上进的欲望。要坚持一分为二的观点，善于引导学生的自身的积极因素，用积极因素克服消极因素。尤其要善于发现后进生身上的积极因素，加以扶植和培养，使之发扬光大。

热心为学生眼务。特别是对后进生更应施于厚爱。这样才能使后进生乐于接近班主任，班主任必须真心实意地关怀学生、热爱学生。能对班主任敞开自己的心扉，从而获得教育后进生的时机。对学生的教育中，班主任应善于给予学生以诚挚的期待。对学生身上那怕是不成熟的微不足道的优点，也应该用赞赏的眼光看待，应给予充分韵鼓励，要允许学生有改正和克服缺点错误的过程。班主任对学生真诚的期待，就会使学生产生一种自信的效应。

并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。组织奋发向上、团结友爱的班集体，班主任应善于培养和组织班集体。使后进生感受到集体的温暖，集体的关心，信任和尊重会给后进生的转变以巨大的勇气和力量。

表现在对不同学生的区别对待，班主任辩证的教育方法。因材施教上。表现在教育内容和教育方法上，必须根据教育对象的身心特点重新安排、重新处理，不断变更和创新上。还表现在根据变化了新情况，善于随机应变，当机立断作出恰当处理的机智上。班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律，又要不机械地生搬硬套。